Формирование предпосылок функциональной грамотности в ходе реализации дополнительной общеразвивающей программы художественного направления «Клуб друзей карандаша»

Автор: Большакова Алена Анатольевна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Гусельки»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Югорск

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;

Они будут открывать это новое сами.

Моя задача - помочь им раскрыться и развить собственные идеи»

Иоганн Генрих Песталоцци

Сегодня появились новые технологии, профессии, сферы экономики, произошли социально-психологические изменениями самого человека. Окружающий мир больше не аналого-текстологический, а визуально-цифровой – и это требует расширения и переосмысления понятия «функциональная грамотность».

В условиях современного дошкольного образования процесс формирования предпосылок развития функциональной грамотности ребенка будет успешным при внедрении интегрированного подхода к образовательному процессу в дошкольном образовательном учреждении, активном взаимодействии с родителями. Актуальность данной проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать образовательную деятельность с современным ребенком.

Одно из наиболее распространенных определений функциональной грамотности дал советский и российский лингвист и психолог Алексей Алексеевич Леонтьев: «Функциональная грамотность — это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Функциональная грамотность связана с готовностью добывать знания, применять знания и умения, оценивать знания и умения, осуществлять саморазвитие.

Сегодня Функциональная грамотность – это цель и результат образования.

Дошкольное образование как базис формирования функциональной грамотности ребенка в условиях реализации ФГОС ДО подразумевает:

1. Формирование финансовой и математической грамотности детей дошкольного возраста;

2. Формирование речевой активности дошкольников;

3. Формирование естественнонаучных представлений и основ экологической грамотности у дошкольников;

4. Формирование социально-коммуникативной грамотности на уровне дошкольного образования.

Художественно-эстетическое развитие дошкольников, как одно из направлений развития и образования детей, является эффективным средством формирования предпосылок функциональной грамотности.

Рассмотрим, как в данном контексте можно способствовать развитию предпосылок математической грамотности.

Математическая грамотность - это способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах.

В ходе изобразительной продуктивной деятельности, создавая образы предметов, явлений, событий мы вызываем у детей их ассоциации с геометрическими фигурами, опираемся на знания и представления детей о величине, форме предметов, закрепляем моделирование геометрических фигур, способствуем умению анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей, закрепляем счет, ориентировку в пространстве (ближе, дальше), ориентировку на листе бумаги (вправо, влево, ближе, дальше), во времени (времена года, части суток), закрепляем понятия сначала, потом, учим чувству времени, умению регулировать деятельность в соответствии со временем и т.д.), развиваем способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, схемы и т. д.).

Следующий компонент предпосылок функциональной грамотности дошкольников - это формирование речевой активности.

Развивающая речевая среда при художественно-эстетическом развитии дошкольников способствует развитию их речи как средству общения, при этом воспитатель уточняет высказывания детей, помогает характеризовать рассматриваемый объект, высказывать предположения или делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих, приучает детей к самостоятельности суждений при рассматривании объектов, репродукций, предметов искусства, при анализе работ и т.д.

Кроме того, происходит обогащение и формирование словаря, связанное с приобщением детей к искусству, также обогащаются выразительные средства языка при высказывании детьми своих впечатлений, чувств, развивается связная речь, умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми, культура речевого общения.

Читательская грамотность – это базовый навык функциональной грамотности дошкольников. Одна из ее задач - это способность к чтению, слушанию и пониманию текстов, умение извлекать информацию из текста. Задача педагога при этом - воспитывать читателя, способного испытывать сострадание, и сочувствие к героям книги.

Художественно-эстетическое развитие способствует решению этой задачи. Происходит это в ходе использования художественного слова - стихов, загадок и т.д., в качестве мотивации к деятельности.

Формирование естественнонаучных представлений и основ экологической грамотности у дошкольников включает в себя развитие познавательно-исследовательской деятельности.

В художественной продуктивной деятельности детей первостепенное место уделяется предварительной работе, эстетическому наблюдению и обследованию предмета, которое несомненно побуждает ребенка к познавательно-исследовательской деятельности, дополняет имеющиеся знания, обогащает естественнонаучные представления, этому способствуют и нетрадиционные техники рисования.

В ходе действий с художественными материалами (красками, бумагой, природным материалами и т.д.) у детей формируются и обогащаются первичные представления о их свойствах.

Через общение с искусством и изобразительную, продуктивную деятельность у дошкольников формируется представление о природном многообразии планеты, воспитывается чувство любви к природе, желание ее беречь, и правильно себя в ней вести.

    

Формирование социально-коммуникативной грамотности на уровне дошкольного образования представляет собой совокупность духовно-нравственных ценностей и установок личности, а также коммуникативных знаний, умений, навыков, позволяющих человеку правильно общаться, делать свой социальный выбор с учетом духовно-нравственных и социально-культурных ценностей, норм и правил поведения. 

Рисуя с детьми к праздникам, участвуя в разнообразных акциях, ставя и решая вместе с ними мотивационные задачи, например, помощи персонажу, подготовки подарка кому-то, или задачу по оформлению группы к празднику и т. д. мы формируем у ребят соответствующие ценностные установки.

 Общение с искусством способствует развитию эстетических чувств и представлений, усвоению нравственных норм. Лучшие произведения искусства помогают детям ярче чувствовать и понимать прекрасное не только в природе, но и в обществе.

Одним из компонентов функциональной грамотности в школьном ее понимании является креативное мышление, а одной из компетенций учащихся в международном подходе оценки качества образования названа креативность.

По словам к.п.н., доцента, И.В. Груздовой: процесс развития творческих способностей, в том числе и в изобразительной деятельности, ведет к возникновению креативности, устойчивого свойства личности с высокой мотивацией к творческой деятельности.

А развитие творчества, творческих способностей является одной из приоритетных задач художественно-эстетического развития дошкольников.

Таким образом, можно утверждать, что художественно-эстетическое развитие активно способствует формированию предпосылок функциональной грамотности дошкольников.

Список литературы:

1. Савченко М.В. Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста // Современные проблемы науки и образования. – 2021. – № 4.;
URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=31030 (дата обращения: 09.09.2022).

2. Фролова П.И. К вопросу об историческом развитии понятия «Функциональная грамотность» в педагогической теории и практике // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2016. №1 (23). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-istoricheskom-razvitii-ponyatiya-funktsionalnayagramotnost-v-pedagogicheskoy-teorii-i-praktike.

3.https://metod.tgl.net.ru/wp-content/uploads/2021

4.https://conferenc.irooo.ru/konferentsiya-8/712-kruglyj-stol-3-mekhanizmy-formirovaniya-predposylok-funktsionalnoj-gramotnosti-u-vospitannikov-doo

1. file0.odt (980,5 КБ)

Опубликовано: 19.11.2024