Пересказ рассказа Бориса Житкова «Храбрый утенок»

Автор: Козлова Наталья Романовна

Организация: МБУ ДО ДЮЦ «Интеллект»

Населенный пункт: Нижегородская область, Кстовский район, Кстово

Аннотация

Конспект занятия по развитию речи разработан для детей старшего дошкольного возраста.

Данная методическая разработка может быть использована на занятиях по развитию речи в детском саду общеобразовательных групп, в логопедических группах и в учреждениях дополнительного образования.

При составлении данного конспекта была использована следующая литература:

1. Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе. – М.: Издательство ГНОМ, 2007. – 128 с.
2. Игры и игровые упражнения по развитию речи. Пособие для практических работников ДОУ / Г.С. Швайко; под ред. В.В. Гербовой – М.: Айрис – пресс, 2006г.
3. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления лексико - грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР/ З.Е. Агранович – СПб.: Детство-ПРЕСС, 2007г.

Конспект составлен с целью развития речевого творчества детей .

 

Пояснительная записка

Детство дошкольника – это период, требующий особого, пристального внимания к развитию у ребенка связной речи, установлению устойчивых речевых навыков. Одно из главных направлений в такой работе – это пересказ, помогающий активно развивать внимание и память. Происходит активное наращивание словарного запаса, развивается произношение, запоминаются правила выстраивания отдельных предложений и формирование текста пересказа в целом. Одним из эффективных подходов в такой работе является применение на практике высокохудожественных текстов из детской литературы, где заостряется внимание на такую сторону речи, как синтаксис и грамматика, правильность оценки высказываний с позиции языковой и лексической нормы.

Пересказ – это авторская копия ранее прочитанного и осмысленного литературного произведения. Поэтому в зависимости от близости к первоисточнику, хронологии, связности текста и следует оценивать качество пересказа. Следует остановить ребенка, если он привносит в пересказ много своих фантазий, теряет повествовательную нить или упускает ключевые детали и возвратить его к первоисточнику, образцу. Если сравнить с рассказыванием, пересказ, в основе имеющий авторскую структуру произведения, готовый сюжет, форму и приемы изложения, является более легким видом монологической речи.

Художественное произведение, в данном случае, является образцом, готовым, доступным и понятным, при прочтении которого возникает чувство сопереживания героям, образное восприятие, желание хорошо запомнить то, что услышали и интересно пересказать.

Дети хорошо запоминают примеры художественной речи, неизвестные ранее образные слова и выражения, что позволяет расширить границы владения языком и научится последовательно выстраивать структуру рассказа, не упускать самого главного, не увлекаться чрезмерно деталями, то есть идет активное развитие речевых умений и навыков.

На занятиях по пересказу дети упражняются в умении слушать и анализировать пересказы своих сверстников. Благодаря систематической работе по формированию у детей старшего дошкольного возраста навыков хорошо воспроизводить содержание текстов (рассказов, сказок) они начинают глубоко переживать произведение, у них появляется потребность проникнуть в его смысл, понять взаимоотношения героев, оценить их поведение, выявить причинные связи событий.

Обучение творческому пересказу играет важную роль в развитии словесно-логического мышления, представляя большие возможности для самостоятельного выражения ребенком своих мыслей, осознанного отражения в речи разнообразных связей и отношений между предметами и явлениями, способствует активизации знаний и представлений об окружающем. Творческое рассказывание максимально приближает ребенка к тому уровню монологической речи, который потребуется ему для перехода к новой ведущей (учебной) деятельности.

Практика показывает, что у детей развивается пытливость, самостоятельность мысли, умение анализировать, делать выводы.

Благодаря развитию логической памяти формируется и последовательность мышления. Если эта работа ведется систематически, то к концу учебного года дошкольники становятся очень чуткими к нарушению точности воспроизведения, а также к пропускам существенного.

В тесной связи с мышлением развивается речь детей, они активно овладевают родным языком. Словарный запас становится богаче, ведь при пересказе дошкольники стремятся подобрать более точное слово, сравнение, ярко рисующее образ. Реже встречаются грамматические ошибки (меньше неправильных согласований слов, ошибок в окончании существительных множественного числа). Если ребенок и допускает неточности, то лишь в словах, которые он редко употребляет в повседневной жизни.

 

 

Цель: Развивать связную речь, формировать умение последовательно пересказывать текст.

Задачи:

Образовательные:

- активизировать словарь детей по теме «Домашние птицы»;

- учить детей составлять пересказ по опорному плану,

Развивающие:

- стимулировать мыслительную и речевую активность детей;

- развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать дружелюбие, чувства сострадания и заботы.

Подготовка материалов, оборудование:

- набор картинок к сказке;

- подбор наглядных и дидактических материалов: волшебное перышко, игрушка утёнок, шкатулка;

- подбор литературы : сказка Б. Житкова « Храбрый утенок»; загадка про утенка; физкультминутка « Утята».

Словарная работа: Хозяйка, наелись досыта.

1 Вводная часть.

Организационный момент:

Педагог:

-Ребята, возьмемся все за руки. Это наш круг радости. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу. Порадуйтесь друг другу, поделитесь хорошим настроением со своими друзьями!

К тебе я обращаюсь, друг!

Вставай скорее с нами в круг.

Почувствуй радость и тепло,

И как с друзьями хорошо!

Дети стоят в кругу.

 

Введение в проблему:

- Сегодня, мы узнаем много нового и интересного (воспитатель замечает шкатулку)

- Ребята, посмотрите, какая красивая шкатулка! Интересно, что внутри? (Ответы детей) А давайте откроем ее и посмотрим! Здесь красивое перышко! Интересно, чье оно? А чтобы понять чье оно, нам нужно отгадать загадку! (Воспитатель загадывает загадку про утенка)

Удивительный ребёнок:
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.
(Утёнок) Перо утиное!

Ответы детей.

Появляется утенок и крякает.(игрушка)

2 Основная часть

Формулирование проблемы:

Педагог: Ребята, утенок говорит нам, что его зовут Алеша и он заблудился, и просит нас помочь ему найти дорогу домой. А как вы думаете как мы можем ему помочь? ( Ответы детей) Поможем!

Но для того чтобы помочь утенку добраться домой, нам нужно быть внимательными и сообразительными.

Разработка плана действий:

Педагог: Я думаю, что поможет нам волшебное перышко, оно укажет нам дорогу.

Игра «Скажи какое»

Какое пёрышко? (легкое, нежное, желтое, воздушное, пушистое, маленькое и т.д.) (Ответы детей)

А чтобы его отправить в путь нужно подуть на него и оно полетит.

Дыхательная гимнастика «Перышко» ( Встали с мест)

Дуем на лёгкое пёрышко. Спинки прямые. Необходимо следить за тем, чтобы вдох делался только носом, а выдох - через сложенные трубочкой губы.(Дети выполняют упражнение)

(Садятся на стульчики.)

Педагог: Посмотрите оно привело нас на лесную полянку, а на полянке кочек видимо невидимо, как же утенку перебраться через них. А вот как ответить на вопросы лесной полянки, и тогда все кочки исчезнут. Готовы?

(Ответы детей)

Дидактическая игра « Чье перо ?»(образование имен прилагательных от имён существительных.) Повторяется 2 раза

Это курица - Чьё перышко? куриное

Это ворона - Чьё перышко? воронье

Это гусь - Чьё перышко? гусиное

Это воробей - Чьё перышко? воробьиное

Это индюк - Чьё перышко? индюшачье

Это утка - Чьё перышко? утиное

Это голубь - Чьё перышко? голубиное

Педагог: Молодцы, ребята, посмотрите как ловко утенок перебрался через кочки.

Смотрите, на его пути опять препятствие ( быстрая река) А утенок еще маленький и не сможет переплыть такую быструю речку.

Но мы то с вами сильные и смелые и не бросим в беде Алешу.

Физкультминутка « Утятки»

Утка рано по утру

Всех утят ведет к пруду.(ходьба по кругу)

Эй, утятки, не ленитесь,

На носочки становитесь (ходьба на носочках)

А теперь на пятки,

Милые утятки. (ходьба на пятках)

Мы пришли, мои ребятки,

Дружно моем свои лапки. (садимся на корточки трогаем ноги)

Ой, холодная вода!

Закричала детвора.

Научу я вас нырять,

Желтеньких моих утят. (наклоны головой)

Нам пора идти домой (ходьба по кругу)

А утята все вздыхают,

С грустной мордочкой шагают. (вдох через нос - выдох через рот)

Не печальтеся, утятки!

Завтра, рано по утру,

Снова вас веду к пруду (прыжки с хлопками над головой - утята радуются)

Ребята, речка засмотрелась на утят и притихла, и он легко её преодолевает. Молодцы!

Педагог: А сейчас садитесь мы с вами послушаем сказку « Храбрый утенок», которую написал Борис Житков.

Практическая деятельность:

Вопросы по тексту.

- О ком эта сказка?

- В какое время суток хозяйка кормила утят?

- Почему утята не ели?

- Почему утята боялись стрекозу?

- Прилетела ли стрекоза еще раз?

- Что думала хозяйка вечером, забирая тарелку?

- Что испытывали утята, укладываясь спать?

- Кто пришел в гости к утятам?

- Почему Алёша назвал утята храбрецами?

- Что он им пообещал?

- Сдержал ли он свое обещание?

- Понравилась вам сказка?

- Кто вам больше всего понравился?

- Что мы можем сказать про Алёшу? Какой он?

Словарная работа. Объяснить значение слов: рубленных, стрекотала, поломанным, насилу вырвалась.

Составление плана пересказа

Я вам назову части рассказа, и если что-то не так, то поправьте меня.

Назовите начало, середину и конец сказки.

1. Пришел утенок Алеша и прогнал стрекозу.

2.Хозяйка кормила утят.

3. Прилетала злая стрекоза.

Чтение сказки с установкой на пересказ.

Пересказ текста сказки детьми.

А теперь давайте расскажем сказку по цепочке.

Молодцы, ребята! Посмотрите утенок преодолел все трудности, благодаря вам, и говорит спасибо!

Заключительная часть

Педагог: Дети, послушайте пословицы и подумайте, какая из них больше подходит к этой сказке?

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Сам погибай, а товарища выручай.

И в группе продолжайте дружить, помогайте и выручайте друг друга в трудных ситуациях. Кто бы из вас хотел быть похожим на утенка Алешу, и почему? (Ответы детей)

Скажите, а кто из вас сможет дома рассказать маме или младшим братишкам и сестрёнкам этот рассказ?

1. file0.docx (25,7 КБ)

Опубликовано: 14.11.2024