Поступая в 1-ый класс, учащиеся уже имеют некоторые знания о звуках и буквах, словах и предложениях, которые нельзя игнорировать. В то же время этот опыт различен у разных учащихся. В связи с этим возникает необходимость выявить стартовые возможности учащихся по курсу обучения грамоте, а также создать общие представления о том, чем они будут заниматься на уроках обучения грамоте.

В основу задачи положена история о путешествии слов. Помогая персонажам в решении ряда задач, учащиеся демонстрируют уровень своей дошкольной готовности к изучению курса обучения грамоте.

На решение данной проектной задачи отводится пять дней в начале учебного года (сентябрь). Учащиеся работают в группах по 4-5 человек. Каждую группу по возможности сопровождает эксперт-консультант-организатор. Этими консультантами могут выступать как пятиклассники, так и родители первоклассников.  то же время этот опыт различен у разных учащихся. знания о звуках и буквах, словах и предложениях, которые нельзя игнорировать

Цель, которую должны достичь дети при выполнении задачи: помочь жителям города Словорецка – словам – в ходе путешествия преодолеть ряд проблем.

Проблемы каждого из четырех дней возникают по одной из следующих тем:   1-й день – «Слово»;

2-й день – «Сообщение (предложение)»;

3-й день – «Звуки речи»;

4-й день – «Буквы».  то же время этот опыт различен у разных учащихся. знания о звуках и буквах, словах и предложениях, которые нельзя игнорировать

Данная проектная задача позволяет:

• выявить стартовые возможности учащихся к освоению курса обучения грамоте, определив уровень их компетентности,
• обнаружить способы взаимодействия детей между  собой,
• определить перспективы в изучении данного курса,
• зафиксировать исходные знания детей.

День I.

В городе Словорецке живут разные слова: веселые и грустные, короткие и длинные. Короткие слова могли называть огромные предметы, а длинные – маленькие и наоборот.

Задание 1.

 В городе  Словорецке открылась картинная галерея, где были вывешены замечательные рисунки. Таблички для названий были подготовлены, но не развешаны. Помоги работникам галереи развесить таблички.

Комментарий: группам выдаются листы, на которых расположены парами картинки с изображением следующих предметов: дуб – колокольчик, улитка – слон, дом – домик, кит – бабочка, машина – нож, кран (подъемный) – ножницы; прямоугольники двух видов: короткие и длинные.

Примечание: цель этого задания: выявить отделяют ли дети такие понятия как «предмет» и «слово». Дети должны под картинками приклеить прямоугольники, выбрав их в зависимости от количества букв в слове.

Задание 2.

Рядом с галереей располагался музей слов, где было много залов. В одном из залов были выставлены слова, называющие предметы, во втором – признаки, в третьем – действия. В музей привезли новые экспонаты. Помоги разместить их в нужные залы.

Комментарий: группам выдаются карточки – помощники, разделенные на 3 части;

 карточки с напечатанными словами: карандаш, шагать, ясная, цвести, цветок, красивый, обедать.