Формирование общеучебных умений самоорганизации учебной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС

Автор: Задорожняя Оксана Станиславовна

Организация: ГБОУ ЛНР «Кременская СШ № 2»

Населенный пункт: ЛНР, г. Кременная

В концепции нового Федерального государственного образовательного стандарта общего образования подчёркивается, что современная школа должна воспитать готовность человека к «инновационному поведению».

В ФГОС НОО определено, что важнейшим приоритетом остается формирование общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности у младших школьников.

На смену старым требованиям приходят новые: умение видеть проблему, спокойно принимать её и самостоятельно решать. Это касается всех сфер жизни: бытовой, социальной.

Основным результатом является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе, воспитания умения учиться – способности самоорганизации с целью решения учебных задач.

В структуре учебных мотивов личности существуют и внешние и внутренние мотивы. К внутренним мотивам относятся те, которые заложены в самой учебной деятельности. Это стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, проникнуть в суть явлений, стремление проявлять интеллектуальную активность, рассуждать, обобщать, преодолевать препятствия в процессе решения поставленных задач.

К внешним мотивам относятся те, что не связаны с самой учебной деятельностью. Это широкие социальные мотивы такие, как чувство долга, ответственности перед обществом, родителями, учителями; личные мотивы - это стремление получить одобрение, быть первым учеником, хорошие отметки, занять достойное место среди товарищей.

В воспитании и развитии самостоятельности особое место занимает начальная школа, т.к. она сама по себе не рождается.

Основная цель учителя - создать условия для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.

Педагог играет ведущую роль в формировании общеучебных действий у учащихся. Поэтому подбор содержания урока, разработка определенного набора наиболее эффективных учебных заданий (в рамках каждой предметной области), определение планируемых результатов, выбор методов и форм обучения – все это требует от педагога грамотного подхода.

Ведущая задача начальной школы заключается в воспитании у младших школьников активности и учебной самостоятельности, самоорганизации.

Итак, самоорганизация представляет собой совокупность всех личностных способностей, позволяющих эффективно организовывать деятельность, которая включает целый комплекс знаний, состоящий из: волевой регуляции, мотивации, навыков планирования и целеполагания.

При формировании у школьников общеучебных умений самоорганизации учебной деятельности, необходимо учитывать две взаимообусловленные задачи:
1. Первая задача заключается в активном формировании у школьников самоорганизации в познавательной деятельности, а также в обучении каждого ребенка самостоятельному овладению знаниями.
2. Вторая задача состоит в обучении школьников самостоятельному использованию имеющиеся уже у них знаний в учении и в их практической деятельности.

Общеучебные умения самоорганизации учебной деятельности младших школьников могут быть представлены следующими умениями:

• умение определять цель учебного задания;
• умение планировать учебное задание;
• умение целесообразно выполнять учебное задание;
• умение контролировать ход и результаты учебного задания;
• умение оценивать ход и результаты учебного задания.

Самоорганизация – качество сложное, оно выражается в свободе от внешних влияний и принуждений. Это способность подчинять свое поведение собственным взглядам, готовность без опоры на постороннюю помощь осуществлять деятельность. При формировании у школьников самоорганизации, ставятся задачи: развивать у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, учить добывать самостоятельно знания, формируя свое мировоззрение, и научить применять полученные самостоятельно знания в практике.

К основным этапам развития самоорганизации у детей относятся:

Этап подражания - дети действуют по готовому образцу с помощью взрослых, старших, копируя их действия. Одна из форм - работа по алгоритму.

Этап частичной самоорганизации - ребята в состоянии выполнить самостоятельно часть работы, находят некоторые способы их осуществления. Например, работа по памятке. Памятка - инструкция, в которой даются указания о необходимости конкретных действий (шагов), но учащиеся имеют возможность перестановки одного-двух действий или даже пропуска одного из них.

Пример. Алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через десяток:

1 Пишу… (единицы под единицами, десятки под десятками)

2 Складываю единицы (число единиц суммы – пишу под единицами, а 1десятки запоминаю)

3 Складываю десятки.

4 Увеличиваю количество десятков на 1. Результат начинаю писать под десятками.

5 Ответ: …

Пример: Памятка-инструкция по самоподготовке.

1 Выполнять домашнюю работу нужно начинать в точно установленное время.

2 Проверь готовность рабочего места.

3 Приступая к работе, сосредоточься, подумай, с чего начнёшь.

4 О задании узнавай в дневнике или по закладкам в учебнике.

5 Забыл правило, постарайся вспомнить, проверь себя по учебнику.

6 Старайся все трудности решить самостоятельно.

7 Через каждые 35-40 минут работы, связанной со зрительной нагрузкой, делай перерывы на 5-10 минут для отдыха.

Большую роль в формировании умения самоорганизации играет технология проблемного обучения. Проблемная ситуация – средство организации проблемного обучения, это начальный момент мышления, вызывающий сознательную потребность учения и создающий внутренние условия для активного усвоения новых знаний и способов деятельности.

Проблемная ситуация возникает, когда учитель преднамеренно сталкивает жизненные представления учащихся с фактами, для объяснения которых у школьников не хватает знаний, жизненного опыта. Осуществляется это столкновение с помощью различных наглядных средств, практических заданий, в ходе выполнения которых учащиеся обязательно допускают ошибки. Это позволяет заострить противоречие в сознании учащихся и мобилизовать их до решения проблемы.

Этап более полной самоорганизации - младшие школьники выполняют определенную работу самостоятельно в повторяющихся ситуациях, наиболее знакомых видах деятельности. Самостоятельная деятельность формируется различными средствами, из которых наиболее распространённой является самостоятельная работа. Самостоятельное усвоение нового материала оказывает неоценимую помощь в развитии познавательной деятельности младших школьников.

Современное начальное общее образование находится в условиях модернизации и обновления: изменились его приоритеты, цели, ценности, обновляется содержание. От ценностей формирования знаний и предметных умений начальная школа переориентируется на ценности развития способностей, умений и желаний учиться.

Основным результатом является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе, воспитания умения учиться - способности самоорганизации с целью решения учебных задач.

1. file0.docx (26,4 КБ)

Опубликовано: 12.11.2024