Исследовательская деятельность учащихся на уроках окружающего мира

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары
СЕРТИФИКАТ слушателя
ПОЛУЧИТЬ СЕЙЧАС >>>

Автор: Лисина Марина Николаевна

Организация: МАОУ «Лицей № 29»

Населенный пункт: г. Тамбов

Работа над исследованиями достаточно сложная, поэтому необходимо готовить учеников младших классов постепенно.

Для развития исследовательской культуры младшего школьника в рамках курса «Окружающий мир» необходимо реализовать следующие компоненты.

Развитие умения наблюдать- это и есть освоение учащимися приемов логического мышления.

Основным методом создания исследовательской ситуации является постановка проблемных вопросов, заданий, задач. Правильное определение проблемы исследования учащимися во многом зависит от учителя. Не осознав сущность проблемы, учащийся не может активно включится в познавательную деятельность. В связи с этим выдающийся психолог С.Л.Рубинштейн утверждал: «...мыслить человек начинает, когда у него возникает потребность что-то понять. Мышление всегда начинается с проблемы или с вопроса, с удивления или недоумения. Этой проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс: он всегда направлен на разрешение какой-то задачи... ». Как отмечает Андреев, тематика исследовательской работы должна быть интересной и выполнимой.

В начальной школе закладывается фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности и исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы, исследовательская деятельность является наиболее эффективным средством формирования универсальных учебных действий.

Поэтому я решила стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Задачи ставила следующие:

- обучение проведению учебных исследований младших школьников;

- развитие творческой исследовательской активности детей;

-развитие у детей познавательного интереса к фундаментальным и прикладным наукам - ознакомление с научной картиной мира;

Моя работа характеризуется использованием методики исследовательского обучения А. И. Савенкова, созданием системного подхода к формированию и развитию универсальных учебных действий посредством вовлечения обучающихся в исследовательскую деятельность.

Если мы изучим внимательнее планируемые результаты освоения обучающимися начальной школы основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС второго поколения), то обратим внимание на то, что именно исследовательская деятельность становится основой обучения.

К числу регулятивных универсальных учебных действий отнесены следующие результаты:

- определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы;

- осуществлять действия по реализации плана;

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его;

К числу познавательных:

- извлекать информацию;

- ориентироваться в своей системе знаний;

- осознавать необходимость нового знания;

- самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя.

- Коммуникативных:

- доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи;

- понимать другие позиции и взгляды;

- договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы, для того чтобы сделать что-то сообща.

Начиная с первого класса, формируем исследовательские умения и навыки, которые способствуют формированию всех УУД.

На основе данных заданий проследим, как можно успешно формировать универсальные действия обучающихся начальной школы на уроках окружающего мира через исследовательскую деятельность.