Эффективные технологии при подготовке к промежуточной аттестации обучающихся. Из опыта работы

Автор: Емекеева Галина Анатольевна

Организация: МБОУ «ЗСОШ №3»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Заинск

Тестовый контроль вошёл в нашу жизнь: ЕГЭ, ГИА в новой форме за курс основной школы, предполагается контроль на выходе из начальной школы, аккредитация школы (тестирование учащихся), аттестация учителей.

Тестирование вводится для повышения объективности, обоснованности и сопоставимости результатов работы общеобразовательных школ, учителей, учащихся.

Работу по подготовке к ЕГЭ, ГИА в новой форме начинаю не в выпускном классе, а тогда, когда принимаю 5 класс. Именно плохое усвоение курса основной и даже начальной школы приводит к проблемам на ЕГЭ и ГИА.

Цели, заложенные Стандартами основного общего образования по иностранным языкам, ориентируют школу на формирование иноязычной коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной). Немаловажное значение оказывает выбор УМК, в основу которых заложен компетентностный подход. Обеспечение преемственности между программами, ступенями и технологиями. И что особенно важно - необходима определенная система работы по подготовке учащихся к сдаче экзамена.

Зачастую мы сталкиваемся с проблемами такого рода, что на уроках ребенок успешно выполняет разнообразные задания, проверочные работы по предмету тоже пишет относительно неплохо, но как только начинаются репетиционные экзамены, все проблемы обнажаются. Ребенок теряется в знакомых заданиях, не может успешно выполнить задания экзаменационного уровня. Естественно, что перед педагогом встает вопрос: «В чем же здесь проблема?»

Одну из причин неудач детей мы видим в УМК, которые используются в школе. В школе нет преемственности между ступенями обучения. Помимо этого одной из причин того, что учащиеся плохо справляются с заданиями экзаменационного формата, я считаю тотальную зависимость от списывания. Все материалы по домашней работе и заданиям в учебнике представлены в интернете, поэтому детям нет необходимости что-либо делать самим.

Итак, как же строится работа по подготовке к ГИА по английскому языку на моих уроках. Во-первых, когда в ходе уроков мы разбираем задание экзаменационного формата, я обращаю особое внимание учащихся на формулировку подобного задания, его организацию, а также стратегию выполнения данного рода задания, подсказки и подводные камни, с которыми учащиеся могут встретиться в процессе выполнения подобного задания. Помимо учебника нужно привлекать аналогичные задания, из сети Интернет или электронные приложения к учебникам издательства Longman, Oxford, а также специализированные компьютерные программы для подготовки к ГИА по английскому языку. Электронные пособия дают возможность рационально использовать время на уроке и тренировать порой узкие области грамматики или лексики.

Я считаю, что успех в выполнении экзаменационных заданий во многом зависит и от самостоятельной работы учащихся, поэтому стараюсь давать ученикам задания на уроках и домашние задания, приближенные к формату ГИА.

Во время работы над лексическими и грамматическими заданиями особое внимание учащихся обращаю на всевозможные маркеры и подсказки, которые помогут детям выбрать правильный ответ. При работе над словообразованием использую лексические игры (даю детям основу слова и прошу вспомнить или найти в словаре однокоренные слова). Основной принцип, которым пользуюсь при подготовке к экзамену – принцип сознательности (когда мои ученики знают, что от них требуется и как можно это выполнить).

Особые трудности, конечно, вызывает раздел аудирование. Обусловлено это трудностями, связанными собственно с данным видом речевой деятельности. Негативное влияние оказывают недоученные в свое время слова, ограниченный словарный запас и несформированность фонематического слуха. Так как в учебниках в недостаточной степени предложены задания для развития навыков аудирования или же те задания, которые содержатся в учебнике, не соответствуют заданиям экзаменационного формата.

Не меньшую трудность вызывает у учащихся выполнение раздела «Письмо». При этом очень редко учитывается тот факт, что письму также свойственна интерактивность. В настоящее время молодые люди используют письменную речь в основном в рамках электронных систем обмена короткими сообщениями (icq, sms, Skype и др.). Письменное общение в этих системах имеет свой особый стиль, который характеризуется краткостью, обильным использованием дополнительных символов и не в последнюю очередь быстрым установлением обратной связи, быстрой реакцией собеседников.

Следует, однако, отметить, что и традиционные виды письменной речи также могут характеризоваться интерактивностью, которую мы часто не принимаем во внимание. Так, например, уже на среднем этапе обучения школьники учатся писать личные письма. Но ведь на письма мы, как правило, получаем ответы! Мало только уметь составить текст личного письма, необходимо также проанализировать ответ (обратную реакцию) своего иноязычного собеседника и, исходя из этого, выстраивать дальнейшую коммуникацию с ним в той или иной форме.

Несмотря на то, что учащиеся умеют отвечать и задавать вопросы, они порой забывают оформить задание в соответствии с существующими требованиями. Для решения этих задач мною были составлены рекомендации для учащихся.

Рекомендации по выполнению заданий по письму

При написании личного письма необходимо помнить следующие моменты:

- какое письмо вам нужно написать (личное или формальное).

-какой тип письма вам нужно составить (письмо-просьба, приглашение и т.д.)

-какова структура письма.

Учитывая все эти моменты, вы должны сделать правильный выбор лексики, употребив устойчивые выражения, уместные для каждого конкретного случая. Обратите внимание на то, что вы должны передать в письме всю информацию, которая содержится в задании.

Стратегии выполнения тестовых заданий раздела «Письмо»

- внимательно прочитайте не только инструкции, но и текст-стимул (отрывок из письма друга на английском языке);

- наметьте план своего ответного письма;

- не забудьте написать адрес и дату в правом верхнем углу письма;

- во вступительной части письма выразите благодарность за полученное письмо и, возможно, извинение, что не сразу написан ответ;

- в основной части письма ответьте на все заданные вопросы и задайте необходимые вопросы другу по переписке;

- в заключительной части письма упомяните о будущих контактах, подпишите письмо;

- проверьте как содержание, так и правильность организации текста.

Personal letter	Formal letter
Язык и стиль: Используйте краткие формы, обороты и выражения, характерные для разговорной речи, несложные грамматические структуры.	Используйте лексику и структуры, характерные для письменной речи (союзные и причастные обороты, вводные слова, герундий, отсутствие кратких форм)
Обращение: Dear+имя	Dear Sir or Madam Dear Ms. Brown Dear Professor Smith
Первое предложение (обращено к адресату): It was so good to hear from you... Thanks for your recent letter... I’m sorry i haven’t written for so long, but... I was really pleased to hear that...	Зависит, от того какой тип письма вы пишите (более подробно после таблицы) I am writting in response to... I am writting for information about...
I thought i’d better write and tell you about...	I would like to know more about... I would be grateful if you could... I wonder if you could possibly tell/send me... I am wrtting to ask whether...
Основная часть письма: Как правило, письмо делится на три части: в первой рассказывается, что происходит в настоящем, во второй описываются события из прошлого, в третьей раскрываются планы на будущее.	В зависимости от типа письма выражается просьба или предложение. Четко и вежливо раскрывается основная мысль письма.
Заключительная часть письма: Give my love/ regards to... Looking forward to see you/hear from you... Well, that’s all for now. Do write back soon. Good luck with the...	I would be grateful if you could answer as soon as possible. Thank you for your immediate answer. We/i look forward to hear from you.
Заключительное приветствие: All the best With best wishes/regards... Love...Kiss you...	Yours faithfully Yours sincerely

 

Что касается отработки заданий из раздела «Говорение», то стараюсь использовать фактические экзаменационные задания и создаю аналогичные речевые ситуации.

При выполнении любых заданий, которые содержатся в формате экзамена, стараюсь не забывать, что:

• Учащиеся должны быть обеспечены достаточной тренировкой
• При формировании каждого навыка обращать внимание на типичные ошибки
• Тренировка должна проходить на связных аутентичных текстах
• Необходимо уделять должное внимание самостоятельной работе учащихся.

1. file0.docx (32,6 КБ)

Опубликовано: 31.10.2024