Психологическое сопровождение обучающихся 9, 11 классов в период подготовки к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ/ ОГЭ

Автор: Заболотских Наталия Анатольевна

Организация: МБОУ «СОШ № 10 г. Йошкар-Олы»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола

 

На сегодняшний день вопрос психологической готовности старшеклассников к государственной итоговой аттестации (ГИА) в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ - 11 класс), основного государственного экзамена (ОГЭ – 9 класс) является достаточно актуальным в системе образования Российской Федерации. Это связано с тем, что форма проведения экзамена в виде тестов несет дополнительную психологическую нагрузку для выпускников 9, 11 классов образовательных организаций и требует формирования принципиально новых подходов к психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса.

Слово «экзамен» переводится с латинского как «испытание». Экзамен – это не просто проверка знаний, а проверка знаний в условиях стресса и непредсказуемого результата. Подготовка и сдача экзаменов связаны с чрезвычайно большим напряжением для учащихся. Интенсивная умственная деятельность и повышенная статическая нагрузка, обусловленная длительной вынужденной позой, крайнее ограничение двигательной активности, нарушение режима отдыха и сна, эмоциональные переживания – все это приводит к перенапряжению нервной системы, отрицательно влияет на общее состояние растущего организма. Экзаменационный стресс снижает не только работоспособность, но и сопротивляемость организма к различным болезням, провоцирует обострение уже имеющихся заболеваний.

Совершенно очевидно, что перед психологами, педагогами и родителями встает проблема охраны нервно-психического здоровья школьников, для решения которой необходима продуманная система мероприятий, предусматривающая создание стабильной благоприятной атмосферы, уменьшение вероятности возникновения стрессовых ситуаций и повышение функциональных возможностей (стрессоустойчивости) школьников.

Поэтому психологическая подготовка старшеклассников к сдаче выпускных экзаменов ГИА является одним из основных и приоритетных направлений работы педагога- психолога на протяжении всего периода обучения, а не последних дней или месяцев работы.

1. Психологическое сопровождение и подготовка обучающихся 9, 11 классов к государственной итоговой аттестации (ЕГЭ, ОГЭ)

Подготовка к итоговой аттестации включает в себя формирование и развитие психологической, педагогической и личностной готовности у всех субъектов образовательного процесса – обучающихся, учителей, родителей.

Проблемы психологической готовности к экзаменационным испытаниям рассматриваются, прежде всего, через трактовку понятия «готовность».

Под психологической готовностью подразумевают выработку психологических качеств, умений и навыков выпускников, которые повысят эффективность подготовки к прохождению ГИА т.е. будут способствовать развитию памяти, навыков мыслительной работы, концентрации внимания, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, владеть своими эмоциями, что позволит каждому ученику более успешно вести себя во время экзамена.

Педагогическая готовность включает в себя знания, умения и навыки по предмету.

Личностная готовность – это опыт, особенности личности, необходимые для прохождения процедуры итоговой аттестации.

 

Цель: формирование системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся при подготовке к ГИА (ЕГЭ/ ОГЭ), способствующей созданию социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития каждого школьника.

Задачи психологического сопровождения

1. Осуществлять ресурсно-ориентированный поиск сильных сторон обучающихся и путей их использования на этапе подготовки при подготовке к ГИА и на самом экзамене;

2. Применять технологически-ориентированные методы и приемы с целью формирования соответствующих психотехнических навыков саморегуляции и самоконтроля, последовательности действий, обеспечивающих успешность выпускника.

3. Использовать системный подход в выявлении и проработке возникающих у обучающихся трудностей на разных этапах обучения, осуществляя основную часть работы по психологической готовности обучающихся не накануне экзаменов, а значительно раньше, отрабатывая отдельные детали при сдаче зачетов и в других случаях, не столь эмоционально напряженных.

Решение поставленных задач осуществляется через следующие виды (направления) работ:

• • диагностическая,

  • консультативная,

  • коррекционно-развивающая,

  • психопрофилактическая,

- психопросвещение.

1. Психодиагностическая работа педагога-психолога в системе

психологической подготовки и сопровождения обучающихся при подготовке к ГИА (ЕГЭ, ОГЭ)

Своеобразие учебной деятельности каждого ребенка связано с целым рядом его индивидуальных особенностей: спецификой мышления, памяти, внимания, темпом деятельности, личностными особенностями, учебной мотивацией и т.д.

Выявление детей, имеющих личностные и познавательные трудности при подготовке и сдаче ОГЭ и ЕГЭ, возможно на протяжении всего обучения в школе. Подготовительным этапом для прогнозирования возникновения возможных трудностей при подготовке и сдаче ОГЭ и ЕГЭ можно считать итоги плановой диагностики, проведенной на более ранних этапах.

Психологическая диагностика проводится на каждом этапе психологического сопровождения. Уже в начальной школе выделяются группы детей, которые испытывают значительные трудности в обучении. Как правило, эти дети обучаются по адаптированным программам (по рекомендации ПМПК) и находятся в поле зрения педагога-психолога задолго до сдачи экзаменов. Ранняя диагностика таких трудностей позволяет выявить учащихся «группы риска» при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ и эффективно организовать их психологическое сопровождение на протяжении дальнейшего обучения.

2. Индивидуальное и групповое консультирование как одно из приоритетных направлений психолого-педагогического сопровождения

Его основная задача - оказание психологической помощи и поддержки обучающимся:

2. • при возникновении проблем в психическом самочувствии, общении, обучении;

   • при обучении навыкам самопознания, самоанализа, использовании своих личностных психологических особенностей и возможностей для успешного обучения;

   • при определении предпочтения в выборе профессиональной деятельности.

Целью таких консультаций является психологическая подготовка к ОГЭ и ЕГЭ:

• формирование у обучающихся и их родителей, у педагогических работников и руководителей знаний о проблемах, возникающих у обучающихся при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, и желания преодолевать трудности обучения;

• создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе,

• в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

 

2. Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога в системе психологического сопровождения обучающихся при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ

Цель психологической подготовки к ОГЭ и ЕГЭ – составление системы работы с учащимися «групп риска», испытывающими трудности обучения.

Основные направления коррекционно-развивающей работы психолога:

• развитие познавательной сферы учащихся: мышления, внимания, памяти, воображения и т.д.;

• формирование адекватной самооценки, снятие тревожности;

• развития произвольности, навыков самоорганизации и самоконтроля; Кроме этого, в систему следует включить следующие направления:

• обучение способам снятия эмоционального и физического напряжения и релаксации;

• повышение стрессоустойчивости;

• актуализация внутренних ресурсов.

 

2. Психопрофилактическая работа педагога-психолога в системе психологического сопровождения обучающихся при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ

Задача психопрофилактической работы по психологической подготовке к ОГЭ и ЕГЭ: предупреждение трудностей в интеллектуальном и личностном развитии, по управлению психическим состоянием, организации коррекционных мероприятий. Это подразумевает следующие направления работы:

• обучение методам психосаморегуляции;

• выработка навыков мобилизации в стрессовых ситуациях;

• формирование уверенности в своих возможностях;

• развитие творческого потенциала.

Психопрофилактическая работа охватывает все виды направления деятельности педагога - психолога. Это происходит и на развивающих занятиях, и на консультациях, и, естественно, при проведении психологической диагностики.

2. Психопросвещение в системе психологического сопровождения обуючащихся при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ

Задачи психологического просвещения в рамках психологической подготовки к ОГЭ и ЕГЭ:

• информирование обучающихся и их родителей о процедуре проведения ОГЭ и ЕГЭ;

• развитие у обучающихся знаний о своих психологических особенностях и умений эффективно организовывать свою учебную деятельность в соответствии с этими особенностями;

• создание условий для получения необходимых психолого- педагогических знаний и навыков, которые помогут педагогам выстроить работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении;

• ознакомление родителей с проблемами детей и рекомендациями с формами детско-родительского общения, подходящими на данном этапе развития ребенка .

2. Оказание помощи обучающимся в выборе учебных предметов для сдачи ОГЭ и ЕГЭ

В вопросе выбора предметов для сдачи ОГЭ и ЕГЭ необходимы психодиагностика и консультация педагога-психолога, которые помогут обучающимся понять, какие дополнительные предметы ОГЭ и ЕГЭ сдавать, как правильно оценить собственные возможности, профессиональные наклонности, интересы, понять и учесть специфику высшего учебного заведения. Эту работу начинать необходимо с 7- 8 класса (некоторые обучающие определяются с будущей профессией намного раньше), чтобы осталось время для подготовки, для устранения пробелов в знаниях.

Заключение

Таким образом, системный подход в организации работы по психологической поддержке и сопровождению обучающихся на всех ступенях обучения является важным условием успешной подготовки обучающихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

1. file0.docx (36,2 КБ)
2. file1.ppt (2,6 МБ)

Опубликовано: 20.09.2024