Опыт работы воспитателя лого группы

Автор: Бекренева Анна Николаевна

Организация: МАДОУ ДС №56 «Северяночка»

Населенный пункт: г.Нижневартовск

Автор: Курманова Лариса Ярашевна

Организация: МАДОУ ДС №56 «Северяночка»

Населенный пункт: г.Нижневартовск

Работая воспитателями в логопедической группе, мы общаемся с детьми, имеющими нарушение речи. В нашу группу дети приходят в возрасте 5 лет- это старшие дошкольники. Дети к которым нужно найти особый подход, расположить их к себе, стать им и педагогом и другом. Это часто неконтактные, они стесняются своей речи дети. Мы как воспитатели логопедической группы работаем в тесном контакте с учителем- логопедом. Коррекционную работу в группе осуществляем тоже под руководством логопеда. Воспитатель в логопедической группе является помощником логопеда в исправлении речевого и сопутствующих нарушений. Осуществляем коррекционные задачи: закрепляем речевые навыки по заданию логопеда. С такими детьми важно максимально пополнять, уточнять и активизировать словарный запас в процессе режимных моментов, осуществлять систематический контроль за поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей на занятиях и в свободной деятельности. Проводя свои занятия, используем задания на развитие внимания и памяти, словесно-логического мышления детей. Для детей с ОНР очень важно чтобы была развита мелкая моторика пальцев. Для развития произвольной моторики пальцев рук, я в своей работе предлагаю детям различные шнуровки, мозаику, нанизывание бус, игры с прищепками, рисование по трафарету. Организован в группе театральный уголок, где есть пальчиковый театр, настольный театр, театр из ложек- здесь развивается и речь детей и мелкая моторика. Хочется научить детей подражать голосам животных, драматизируя сказки. В группе есть специально обустроенный речевой уголок, в нем поместила материал для закрепления всех компонентов устной речи, который постоянно пополняется, обновляется. У детей которые приходят к нам, речь неразборчива, искажена. ПО многолетнему опыту и по методике - не следует требовать от них развернутых ответов. Вначале использую такие формы работы как : чтение художественной литературы, разучивание стихотворений, использование по возможности компьютерных технологий, мы проводим экскурсии, беседы по картине. Когда у многих детей проявляются навыки правильного звукопроизношения, я усложняю требования к ним: дети учатся отвечать на вопросы полным развернутым ответом. Совместно с логопедом мы учим детей рассказывать по серии сюжетных картинок, по сюжетной картине, по памяти, составлять описательные, сравнительные рассказы, используя для этого много наглядности. В своей работе применяю «речевой режим». Это значит что действия нужно соотносить со словами, например, проводя утреннюю гимнастику. детям предлагаю чё тко произносить слова : «Хлоп!», «Топ!», при приседании: «Тук-тук-тук!», «Тик-так». Практикую заучивать с детьми стихи, при этом показывая действия руками: «Расскажи стихи руками». Чтобы обеспечить более качественное воспитание и обучение своих воспитанников, использую информационно-коммуникационные технологии (компьютер, интерактивная доска), технологию проектной деятельности (проекты «Зимующие птицы», «Моя мама лучше всех», «Умелые пальчики», «Этот день Победы!»). Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности детей. Использую технологию исследовательской деятельности : для исследовательской деятельности я выбираю доступные и интересные детям типы исследования: опыты (экспериментирование) – они помогают освоить причинно-следственные связи и отношения ; путешествие по глобусу - дети осваивают пространственные схемы и отношения (представления о пространстве мира); с помощью компьютера создаю презентации в программе Рower Рoint. В коррекционной работе нашей группы использую нетрадиционные методы коррекционного воздействия: сказко, арома, музыко, песко, су-джок терапия. Су-джок терапия - на занятиях с помощью мячей – ёжиков, шариков, шишек я показываю детям как массировать ладошки и пальцы рук, рассказывая при этом стихи. Пескотерапия- игры с песком, через эти игры идет подготовка ребенка к овладению навыками письма, пространственных представлений. Ежедневно использую с детьми проведение артикуляционной, пальчиковой гимнастики по определенным темам. Развивающая предметно-пространственная среда в группе сформирована по принципам — обозначенным ФГОС и дает возможность каждому ребенку заниматься активной и разноплановой деятельностью. Таким образом, обеспечивается максимальная реализация образовательного процесса.

• Консультации для педагогов и воспитателей
• Логопедия. Работа логопеда
• Опыт работы, практика
• Работа воспитателя
• Темочки

Важную роль в своей работе мы уделяли работе с семьей. Приводя ребенка в логопедическую группу, родители становятся важным звеном в достижении главной цели - благополучно справиться с имеющимися у него нарушениями речи, укрепить здоровье, и овладеть образовательной программой детского сада и школы. С родителями провожу беседы, консультации о важности нашего сотрудничества. Считаем, что грамотно и правильно организовываю взаимодействие :логопед, воспитатель, родитель. Это дает свои плоды: родители активно принимают участие в жизни группы, охотно откликаются на участие в проведении выставок совместно с детьми. Хочется ещё раз подчеркнуть, что горжусь тем, что я осталась верной своей профессии. И мы гордимся тем что наша профессия - воспитатель!