Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении «Играют дети - играем вместе»

Автор: Волотова Светлана Викторовна

Организация: МАДОУ дс «Солнышко»

Населенный пункт: Брянская область, г. Жуковка

Автор: Чуина Татьяна Александровна

Организация: МАДОУ дс «Солнышко»

Населенный пункт: Брянская область, г. Жуковка

Проект: творческий, практико-ориентированный, длительный (в течение года), групповой.

Актуальность проекта.

Ежегодно мы проводим мониторинг развития детей. С каждым годом мы отмечаем, что количество детей с различными нарушениями увеличивается. Ребенок в это мир приходит, как чистый лист. На этом «чистом листе» сознания ребенка можно «написать» все, что захотят родители и педагоги. Родители - первые педагоги и именно от них зависит физическое, нравственное и интеллектуальное развитие личности ребенка. Они часто испытывают трудности и совершают ошибки в воспитании своих детей.

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда нам хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители самоустранились от воспитания и переложили эту функцию на детский сад. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.

Как сложно бывает достучаться до пап и мам!

Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.

Как изменить такое положение?

Как заинтересовать родителей в совместной работе?

Как создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками воспитательного процесса?

Решение этих вопросов привело нас к поиску новых форм сотрудничества.

Цель проекта: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи.

Задачи:

1. Научить родителей играм, развивающим у детей познавательные процессы (внимание, мышление, память, речь) волю.

2. Расширять педагогические знания родителей по вопросам воспитания и развития детей в играх.

3. Показать родителям важность развития психических процессов для успешного обучения ребенка в школе.

4. Приобщать к игре ребёнка в условиях семьи.

5. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника и развивать навыки общения со своим ребенком в процессе игры.

6. Обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях семьи.

Основная гипотеза проекта.

Мы считаем, что совместные игры для родителей и детей приносят неоценимую пользу в становлении детского характера и в развитии психики. Игры позволяют родителям передавать детям свой жизненный опыт, учат их быть самостоятельными, не бояться принимать важные решения, нести за них ответственность и правильно оценивать поступки окружающих. Кроме этого совместное времяпровождение улучшает взаимопонимание и взаимоотношения родителей с детьми.

Методологическая основа проекта.

Многие ученые занимались проблемой игровой деятельности: К.Гросс, П.П. Блонский, Д.Б. Эльконин. Большое внимание роли игры в психическом развитии ребенка уделял Л.С. Выготский. «Сущность игры в том, что она есть исполнение желаний, но не единичных желаний, а обобщенных аффектов» - писал Л.С. Выготский [1, c. 64].

Исследования Эльконина Д.Б. дали большой толчок в раскрытии психологической природы игры, внесли посильный вклад в разработку проблем психологии игры. Д. Б. Эльконину принадлежат замечательные теории периодизации детского развития и детской игры.

В работах Д.В. Менджерицкой раскрыта сущность детской игры. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста — игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т. д. Кроме того, игра — это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.

Все психические процессы у ребенка – воспитание, память, внимание, воображение, мышление, целенаправленное поведение – развивается с прямым участием речи (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.В. Запорожец и др.).

Исследование Л.С.Выготского (1960, 1983, 1984), а за ним отечественных психологов Б.Г. Ананьева (1957), А.Н. Леонтьева (1977,1981), А.Р.Лурия (1962), С.Л. Рубинштейна (1958) и другие доказали, что необходимым условием полноценного развития ребенка является наличие определенных природных предпосылок в виде наследственных особенностей человеческой нервной системы и нормального хода их созревания в онтогенезе.

Проект реализуется посредством:

1. Изучения психолого-педагогической литературы.

2. Мониторинга уровня развития детей.

3. Анкетирования родителей.

4. Подбора игр и игровых упражнений для разных возрастных категорий.

5. Разработки буклетов, памяток для родителей.

6. Семинаров-практикумов для родителей детей раннего и среднего дошкольного возраста.

7. Совместного семинара-практикума для родителей и детей старшего дошкольного возраста.

Ожидаемый результат:

1. Формируется активность и заинтересованность родителей в воспитании и развитии детей.

2. У детей активизируются эмоции, память, внимание, мышление и речь ребенка.

3. Устанавливаются эмоционально близкие отношения детей и родителей в процессе совместной деятельности.

4. Согласованность действий педагогов и родителей.

Этапы реализации проекта:

Организационно-подготовительный (октябрь 2022 года)

Основной (октябрь-апрель 2022-23 года)

Заключительный (май 2023 года)

Содержание этапов реализации проекта.

 

Этапы	Сроки	Тема	Форма проведения
Организационно- подготовительный	сентябрь	Диагностика познавательной сферы, речи детей. Диагностика родителей.	Мониторинг развития детей; Анкетирование родителей.
основной	октябрь	«Домашняя игротека развивающих игр с детьми 1,5-2 года». Задача: сформировать у родителей представления о значении игры в развитии ребенка.	Семинар-практикум для родителей «Развивающие игрушки и игры для детей 1,5 – 2 года».
	февраль	«Домашняя игротека развивающих игр с детьми 3-4 года». Задача: сформировать у родителей представления о значении игры в развитии ребенка.	Семинар-практикум для родителей - «Развивающие игрушки и игры для детей 3 – 4 лет».
	апрель	«Домашняя игротека развивающих игр с детьми 5-6 лет». Задача: сформировать у родителей представления о значении игры в развитии ребенка.	Семинар-практикум «Играют дети – играем вместе» – совместное мероприятие для детей и родителей.
Заключительный	май	Обобщение материалов по результатам работы   Проведение итоговой диагностики     Представление опыта работы по проектной деятельности на районном методическом объединении для учителей-логопедов и педагогов-психологов	Выступление на итоговом педсовете.   Мониторинг развития детей Анкетирование родителей   Представление опыта работы по проектной деятельности на площадке дискуссионного клуба инновационного проекта «Преемственность в развитии личности ребенка в условиях реализации ФГОС»

 

Основные направления работы по возрастам:

Направленность игр для развития детей 1,5-2 года

Развитие речи

1. Перечень игрушек.

2. Дыхательная гимнастика.

3. Артикуляционная гимнастика.

4. Развитие фонематического слуховосприятия.

5. Формирование звукоподражания.

6. Список детской литературы.

Развитие психических функций

1. Развитие понимания обращенной речи.

2. Развитие внимания;

3. Развитие мышления, которое от наглядно-действенного постепенно переходит в наглядно-образное.

4. Интенсивное развитие сенсорных эталонов, т. е. цвета, формы, величины, и соотнесение (сравнение) предметов с этими эталонами.

5. Развитие тонкой моторики рук.

Направленность игр для развития детей 3 - 4 года

Развитие речи

1. Формирование словаря.

2. Развитие связной речи.

3. Речевое дыхание.

4. Артикуляционная гимнастика.

5. Развитие фонематического слуховосприятия.

Развитие психических функций

1. Развитие речи, кругозора;

2. Развитие внимания;

3. Развитие мышления;

4. Развитие памяти;

5. Развитие восприятия;

6. Развитие воображения;

7. Развитие тонкой моторики рук.

Направленность игр для развития детей 5-6 лет

Развитие речи\

1. Речевое дыхание.

2. Развитие фонематического слуховосприятия.

3. Развитие и обогащение словаря.

4. Подготовка к письму и профилактика дисграфии.

Развитие психических функций

1. Пространственная ориентация

2. Развитие произвольного внимания;

3. Развитие мышления;

4. Развитие произвольной памяти;

5. Развитие восприятия;

6. Развитие воображения;

7. Развитие тонкой моторики рук – нейрогимнастика

Полный текст статьи см. в приложении.