Сценарий педагогического совета «Совершенствование форм работы по трудовому воспитанию детей» в форме устного журнала «Трудовое воспитание дошкольников»

Автор: Кузнецова Оксана Николаевна

Организация: МБДОУ №46 «Зоренька»

Населенный пункт: Краснодарский край, город Новороссийск

На сегодняшний день проблемы трудового воспитания достаточно актуальны и для детей дошкольного возраста, так как на этом этапе у ребенка происходит формирование личностных качеств, умений и стремления к труду. И уже не для кого ни секрет, что мы вырастили целое поколение потребителей.

Раньше, согласно ФГОС содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по трудовой деятельности должно было обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей.

Теперь Министерство Просвещения вместе со специалистами разработало Федеральную Образовательную программу дошкольного образования, которая вводит единые требования к объему, содержанию и результатам работы с детьми в детских садах.

Так, в данной программе в рамках той же образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» мы должны приобщать детей к таким ценностям как: «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество» и «Труд».

 

Решение каких же задач предполагает трудовое воспитание в ДОУ?

Это:

- Ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважения к нему.

- Обучение простейшим трудовым умениям и навыкам.

- Воспитание интереса к труду, трудолюбия и самостоятельности.

- Воспитание умения трудиться в коллективе и для коллектива.

Какие же виды труда существуют в детском саду?
- Самообслуживание;
- хозяйственно-бытовой труд,
- труд в природе,
- ручной труд.

Так, начиная с детского сада, дети учатся обращаться с простейшими инструментами, изучают свойства различных материалов, приобретают навыки самообслуживания, следят за чистотой и порядком в группе, ухаживают за цветами, помогают накрывать на стол, убирать игрушки. Дома они помогают родителям, выполняя как постоянные, так и временные посильные поручения. Важную роль в трудовом воспитании детей играет семья, сила примера родителей. Конечно, подавляющее большинство детей не имеют возможности наблюдать труд своих пап и мам на общественном производстве.

Но у взрослых и без того много дел, которые могут и должны происходить на глазах у детей. Видя, как работают старшие, дети с радостью займутся с ними уборкой помещения, приготовлением обеда, будут копаться в саду, на огороде. Имея перед собой пример своих родителей, дети будут стремиться быть трудолюбивыми, приносить пользу людям.

Организация труда – дело хлопотное для педагога. Но в труде даже самые непослушные, неуверенные дети становятся целеустремленными, активными. Правильно организованный труд привлекает дошкольников, позволяет им осознать свои возможности, испытать радость от достигнутых результатов, помогает ему самоутвердиться.

 

Согласно ФГОС ДО и ФОП ДО педагог может использовать следующие виды труда в соответствии с возрастными особенностями детей:

В раннем возрасте (1 год ‒ 3 года)

• самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает игрушки, подметает веником, поливает цветы из лейки и др.)

В дошкольном возрасте (3 года ‒ 8 лет)

• элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд), т.е все виды труда.

Для того чтобы организовать трудовую деятельность дошкольников, нужно помнить, что она включает в себя следующие компоненты: мотив, цель, трудовые действия, планирование, результат.

Мотив - это причина, побуждающая к трудовой деятельности. В формировании трудовой деятельности важно не только то, что и как делает ребенок, но и то, почему или ради чего он трудится.

Нужно не забывать, что у детей в данном возрасте, в основном, отсутствует стремление получить материальную награду за труд.

Следующий компонент трудовой деятельности – это цель.

Цель - это то, к чему надо стремиться. У дошкольников цель ставит в основном взрослый или воспитатель или родитель. Затем ребенок уже переходит к самостоятельной постановке цели. При более далекой цели необходимо выделение промежуточных целей: например, в группе вы решили посадить рассаду цветов, для этого нужно – посеять семена, потом их поливать, чтобы появились всходы, затем высадить на клумбы и т. п..

Трудовые действия - это то, при помощи чего осуществляется цель и достигается результат. Ребенок постепенно овладевает трудовыми действиями. Младший дошкольник выполняет их под непосредственным руководством взрослого, при его показе. А вот старший дошкольник уже владеет некоторыми трудовыми действиями (может помыть кукольную посуду, игрушки, подмести, вытереть пыль и т.д.).

Планирование - это умение предвидеть предстоящую работу.
Вначале планирование трудовой деятельности детей осуществляется полностью воспитателем: он объясняет цель труда, отбирает необходимые материалы и инструменты, располагает их около каждого ребенка в определенном порядке, показывает или напоминает последовательность трудовых действий.

Последний из компонентов трудовой деятельности – это результат. Результат – это показатель завершения работы, фактор, помогающий воспитывать у детей интерес к труду. Поэтому результат труда каждого ребенка оценивается как успешный по отношению к данному виду труда. Оценка воспитателя должна быть всегда положительной и иметь воспитательную направленность, то есть мы должны помочь ребенку обрести уверенность в своих силах, воспитать самостоятельность и ответственность.

 

Страница вторая «Делимся опытом»

1. «Организация ХБТ в младшем и старшем возрасте»

2.»Организация ХБТ в старшем возрасте»

3. «Взаимодействие с родителями по организации трудовой деятельности с дошкольниками»

Страница третья «Методическая»

Итоги тематической проверки.

Страница четвертая «Зарядка для ума»

«Мозговой штурм»

1.Определить к какому возрасту относится содержание образовательной деятельности в сфере трудового воспитания детей.

Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и т.п. Использует приемы одобрения и поощрения ребенка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и т.п.	3-4
Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов	6-7
В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и т.п. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.	4-5
Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и т.п.	5-6

 

2.Назовите виды детского труда (выделить правильные ответы):

самообслуживание,

дежурства

хозяйственно-бытовой труд,

труд в природе

ручной труд

поручения

 

3.Назовите формы детского труда:

 

Культурные практики

Поручения.

Дежурства.

Общий труд.

Совместный труд

В старшем возрасте педагог использует «общий труд» - форма объединения детей, когда они получают общее для всех задание, а по окончании работы подводится общий итог.

Особое место в воспитании нравственных качеств личности дошкольника приобретает «совместный труд» форма, когда дети оказываются в зависимости друг от друга в процессе трудовой деятельности

Коллективный труд

 

 

4.Назовите содержание центра труда в дошкольном возрасте.

 

К центру трудовой деятельности относятся:

Уголок дежурства по столовой:

• фартучки,
• стенд для фотографий или картинок детей; схемы, бережливые технологии
• стенд для оценки дежурств детей (старший возраст).

Уголок дежурств по занятиям (старшая и подготовительная группа):

• стенд с фотографиями или картинками детей;
• модель оценивания качества работы дежурных (самооценка и оценка сверстников);
• модель или алгоритм последовательности подготовки столов к разным видам занятий;
• модели на дверцы шкафов с обозначением находящихся там предметов и дидактических наборов для занятий (эмблемы материала по экологии, изодеятельности, математике, грамоте и т.д.);
• алгоритм действий дежурного по уборке материалов после занятия по лепке, рисованию, математике.

Уголок хозяйственно-бытового труда:

• фартуки на подгруппу детей тканевые и клеенчатые;
• клеенка большая на стол;
• тазик для протирания пыли и мытья игрушек;
• тряпочки для протирания пыли на подгруппу;
• веревка и прицепки для развешивания кукольного белья;
• модель последовательности стирки белья;
• модель последовательности работы в группе (хозяйственно-бытовой труд);
• модель трудового процесса: 5 этапов: планирование (что), последовательность (с чего начинаем и чем заканчиваем), способы (как), методы и средства (чем), результат (что получится).

Уголок дежурств по центру природы:

• стенд для картинок или фотографий;
• фартуки клеенчатые, тканевые;
• палочки-рыхлители;
• пульверизаторы мелкие и крупные;
• тряпочки для протирания крупных листьев;
• большая клеенка на стол для работы с цветами;
• перчатки тканевые на 2 младшую группу для протирания растений;
• лейки на 2-3 ребенка.

 

Уголок ручного руда

 

• Природный материал. Например, шишки, иголки хвойных деревьев, кора, листья, косточки фруктов и ягод, камушки, крупы, семена овощей и цветов.
• Бросовый материал. Это могут быть коробки и баночки разных размеров, диски, крышки, трубочки, фантики и т. д..
• Бумага. Подойдёт обычная, гофрированная бумага, салфетки, газеты, картон, фольга.
• Ткань, проволока, вата, целлофан, бисер, поролон, пуговицы и т. д..
• Ножницы, клей, пластилин, кисти, иглы для шитья.
• Схемы и алгоритмы выполнения трудовых действий. Например, пришивание пуговиц с двумя или четырьмя отверстиями.
• Схемы и пособия по изготовлению поделок из различных материалов (бумаги, нитей, кусочков кожи и ткани, листьев, плодов растений и т. д.).
• Тематические альбомы, презентации для детей, дидактические игры

 

5.Решение проблемных ситуаций.

Бабушка одевает ребенка сама. предложение воспитателя приучать ребёнка к самостоятельности отвечает: «Ничего, вот подрастёт – сам будет одеваться!»   Что вы подумали?   Что вы скажете бабушке. Действия в дальнейшем	Опять у вас трудовая деятельность, лучше бы погуляли с детьми.   Что вы подумали?   Что вы скажете маме. Действия в дальнейшем.
В детский сад привезли песок для песочниц. Воспитатель организовала трудовую деятельность с детьми. Мама Вовы : почему мой ребенок должен носить ваш песок. Он маленький и ему тяжело. Что вы подумали?   Что вы скажете маме. Действия в дальнейшем	Опять поделку делать. Да мне некогда Делайте поделки в детском саду. Что вы подумали?   Что вы скажете маме. Действия в дальнейшем.

 

 

Страница пятая «Страница мудрых мыслей»

Решение