Использование подсказок в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с детьми с РАС

Автор: Афонина Елена Александровна

Организация: МБДОУ детский сад №303

Населенный пункт: г. Новосибирск

Подсказки — одна из базовых стратегий работы с поведением детей с РАС. Дети с РАС не всегда осваивают новые навыки посредством имитации, то есть повторяя действия и поведение людей рядом. В своей работе я использую подсказки, как дополнительный стимул, который помогает ребенку дать верный ответ или найти правильное решение. Подсказка обычно предоставляется до тех пор, пока ребенок не научится отвечать верно самостоятельно, и является эффективным инструментом обучения новым навыкам. Некоторые виды подсказок, которые я применяю в своей практике:

• Физические подсказки.

Такие подсказки не требуют наличия предварительно освоенных навыков. С помощью физических подсказок ребенка можно эффективно научить многим новым задачам, таким, как собиранию пазлов или вкладышей, следованию расписанию, многошаговым навыкам самообслуживания (чистке зубов, мытью рук, одеванию). Физические подсказки особенно хороши в тех ситуациях, когда наша цель — самостоятельное выполнение ребенком той или иной задачи.

• Подсказки жестами.

Подсказки жестами будут эффективны только в том случае, если ребенок внимателен к движениям другого человека и, если эти подсказки были запланированы; а также при обучении соотнесению / сравнению или определению на уровне понимания. Это важно, потому что если мы будем продолжать подсказывать неосознанно, то мы не сможем проверить, может ли ребенок выполнить то или иное действие самостоятельно.

• Моделирование.

Моделирование будет эффективным, если ребенок обладает хорошими навыками имитации. Моделирование используется в обучении следованию инструкциям, игре с игрушками. Подсказка через моделирование может быть: полной, когда демонстрируется все действие целиком, частичной, когда взрослый или другой ребенок показывает начало процесса. Моделирование можно рассматривать как отдельную стратегию обучения, которая успешно применяется во многих программах для детей с РАС. Эффективными моделями являются сверстники. С некоторыми детьми отлично работает видеомоделирование —когда нужное поведение демонстрирует реальный человек (ребенок или взрослый) на видео.

• Вербальные подсказки.

Вербальная подсказка может быть полной или частичной. Важно учитывать вербальные навыки ребенка, способность имитировать речь другого человека. Вербальные подсказки также можно использовать при обучении ребенка ответам на вопросы.

• Стимульные подсказки.

Стимульная подсказка содержится в способе предоставления материалов, а также в самих материалах. Стимульная подсказка повышает вероятность правильного ответа. Мы можем подсказывать с помощью расположения предметов: например, кладем перед ребенком несколько карточек, одна из которых (с верным ответом) находится ближе к нему.

Ну и в заключении хочется сказать, какой бы вариант подсказок вы ни выбрали, необходимо помнить, что они будут эффективны только при соблюдении ряда правил таких как:

• постепенное снижение уровня подсказки;

• регулярное измерение прогресса ребенка;

• проверка навыка самостоятельности;

• поощрение самостоятельных ответов;

• комбинирование разных видов подсказок в зависимости от потребностей конкретного ребенка, его навыков и возможностей.