Работа с одаренными детьми в дополнительном образовании

Автор: Калинкина Татьяна Николаевна

Организация: МКОУ «Красноярская СОШ №2»

Населенный пункт: Астраханская область, село Красный Яр

Аннотация. В статье раскрыты основные понятия одаренности и одаренные дети. Обобщен опыт работы с одаренными детьми в детском творческом объединении «Творческая мастерская».

В Федеральном законе "Об образовании в Российской федерации" от 29.12.2012 №

273-ФЗ (ст.77) термин "одаренные дети" употребляется в формулировке – "дети,

проявившие выдающиеся способности". Это ребята, которые в своем уровне развития

несколько превосходят сверстников.

Успех такого "особенного" ребенка во много зависит от тех условий, в которых он

растет и развивается: от заботы и внимания родителей, педагогов и в целом от

окружающего социума. Поэтому, одной из задач системы образования и воспитания

сегодня, а дополнительного образования в частности, является развитие одаренности и

всесторонняя поддержка детей, проявившие выдающие способности в том или ином видедеятельности.

Индивидуализация обучения рассматривается как совместная деятельность педагога и учащегося. Творческая, свободная от стандартов образовательная среда в дополнительном образовании позволяет удовлетворить запросы каждого конкретного ребенка, используя потенциал его свободного времени.

Дополнительное образование предоставляет возможность свободного выбора образовательной области, профиля программы, времени и способа её освоения.

Использование индивидуальной формы позволяет учесть все особенность обучающегося, одновременно включая его в деятельность всего объединения, что способствует активной социализации, укреплению самооценки ребенка в комфортноконкурентной среде и ситуации успеха. Это становится основной задачей педагога дополнительного образования в работе с "одаренным" ребенком.

В зависимости от разных критериев выделяются следующие виды одаренности:

1. По широте проявления – общие и специальные;
2. По типу предпочитаемой деятельности – интеллектуальная, академическая, творческая, художественная, психомоторная (спортивная), социальная (лидерская) и т. д.;
3. По степени сформированности – актуальная и потенциальная;
4. По возрастным особенностям – ранняя и поздняя;
5. По форме проявления – явная и скрытая.

Различают также одаренность с гармоничным типом развития и дисгармоничным типом развития.

Признаками детской одаренности являются: высокий уровень развития способностей; высокая степень обучаемости; творческие проявления (креативность); мотивация.

Таким образом, для выявления одаренных детей необходимо подобрать психологический инструментарий, позволяющий выявлять интеллектуальную, академическую, творческую, социальную одаренность, а также учитывать мотивацию и личностные особенности ребенка.

Условия проведения психологической диагностики учащихся с признаками одаренности

Работу предполагается проводить в несколько этапов.

1 этап. Выявление детей с признаками одаренности. На этом этапе первичным источником информации служат родители, сверстники, учителя, другие специалисты образовательных учреждений, которые могут наблюдать деятельность детей и выделять среди них тех, кто отличается познавательной активностью, любознательностью, желанием выйти за пределы предложенного задания (ситуации) и/или решение его (её) необычным путем. Основной метод на этом этапе - наблюдение.

Дети оцениваются по следующим методикам:

• Методика оценки общей одаренности (автор А.И. Савенков);
• Анкета Дж. Рензулли и соавторов, в адаптации Л.В. Поповой;
• Методика «Карта одаренности» (автор А.И. Савенков);
• Методика «Уровень сформированности свойств личности, характеризующих одаренность у наблюдаемого ребенка» (автор А.И. Савенков).

2 этап. Углубленное знакомство с одаренными детьми. Предполагает более углубленное знакомство с этими детьми: оценка продуктов их деятельности, школьные достижения и внешкольные интересы, своеобразие мотивации, особенности общения со сверстниками. На этом этапе проводится как традиционное тестирование, так и игровые формы диагностики интеллекта.

При тестировании могут использоваться методики только с учетом возраста учащихся.

Важным моментом в выявлении одаренности ребенка являются его достижения, отраженные в портфолио (участие в олимпиадах, конференциях, творческих конкурсах, смотрах, соревнованиях и т.п.).

3 этап. Поддержка и сопровождение. Предполагает поддержку и сопровождение одаренных детей: оказание помощи в решении их индивидуальных проблем, создание условий для самореализации и профессиональное самоопределение.

На занятиях детского творческого объединения художественной направленности «Творческая мастерская» я предоставляю каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных наклонностей. Для этого они должны проявить большую самостоятельность и ответственность при изучении того или иного вида деятельности, а значит и могут проявить свои возможности и творческие способности.

Изготовляя различные поделки, ребёнок самостоятельно выбирает дизайн изделия, технику выполнения, материал

Пример детских работ по теме «Часы»

При этом важно соблюдение принципов – “право на ошибку”, “ситуация успеха”, “не сравнивать с другими”, которые создают благоприятный морально-психологический климат и способствуют проявлению индивидуальности каждого учащегося.

Большую роль в развитии одаренных детей играет семья. Если родители заинтересованы в творческом развитии и личностном росте ребенка, они всегда поддерживают своих детей, оказывают посильную помощь.

При работе с одарёнными детьми очень важно, чтобы зерна детского таланта попали на благодатную почву. Рядом с ребенком в нужный момент должен оказаться умный, внимательный наставник, который бы поспособствовал развитию таланта, научил бы ребенка трудиться. Кто как не педагог сегодня может помочь детям раскрыть свои таланты. Часто вера в возможности воспитанника, помноженная на мастерство педагогов и поддержку родителей, способны творить чудеса. В жизни часто оказывается важно даже не то, что дала человеку природа, а то, что он сумел сделать с тем даром, который у него есть.

Список использованной литературы:

1.Захарова, И. Н. Детская одаренность и особенности одаренного ребенка / И. Н. Захарова. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2019. - № 27 (265).

2. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами

искусства, Изд. «Педагогическое общество» - М, 1999.

3. Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества / Астраханцева С. В., Руковица В. Ю.,Шушпанова А. В. – М.: ФЕНИКС – 2006

4. Смит, Д, Одаренный ребенок / Под ред.О.М. Дьяченко. / Д.Смит – М., 1997

5. Ю.П. Семянникова «Выявление и развитие одаренных детей» (текст) Ю.П. Семянникова.-М. Педагогика 2003