Социально нравственное воспитание дошкольников средствами художественной литературы

Автор: Гусейнова Алёна Павловна

Организация: МАДОУ детский сад №26

Населенный пункт: г.Новороссийск

Аннотация В статье рассматривается роль художественной литературы в формировании социально-нравственных качеств дошкольников. Анализируются литературные произведения как эффективное средство воспитания моральных ценностей у детей дошкольного возраста. Особое внимание уделяется методам и приёмам работы с художественными текстами, способствующим развитию эмпатии, доброжелательности, честности и справедливости у детей. Также рассматриваются практические аспекты использования литературы в образовательной среде.

Ключевые слова: социально-нравственное воспитание, дошкольники, художественная литература, эмпатия, моральные ценности, сказки, воспитательные методики, чтение, анализ поступков, развитие речи.

Социально-нравственное воспитание дошкольников — важная составляющая образовательного процесса в детском саду. Оно направлено на формирование у детей представлений о добре и зле, о справедливости, ответственности и сочувствии. Одним из наиболее эффективных инструментов такого воспитания является художественная литература, которая в доступной и образной форме помогает детям усваивать моральные нормы, развивает эмоциональную сферу и способствует социализации.

Художественная литература обладает уникальной способностью воздействовать на сознание ребёнка через художественные образы и сюжеты. Благодаря этому малыши учатся сопереживать, анализировать поступки героев и делать нравственные выводы. Важной задачей воспитателей и родителей становится правильный подбор произведений, соответствующих возрастным особенностям и воспитательным задачам

Роль художественной литературы в социально-нравственном воспитании

Художественные произведения, адаптированные для детей дошкольного возраста, несут в себе глубокий воспитательный потенциал. Они помогают:

• формировать моральные представления через яркие образы и поступки персонажей;
• развивать способность к эмпатии, соотносить себя с героями произведений;
• закреплять знания о нравственных категориях через обсуждение поступков персонажей;
• вырабатывать привычку размышлять над нравственными вопросами;
• приучать к осознанию последствий своих поступков и поступков окружающих.

Особенно полезны произведения с чётко выраженными нравственными уроками, такие как сказки, басни, рассказы о дружбе, честности, трудолюбии и взаимопомощи. Важно, чтобы текст вызывал у ребёнка эмоциональный отклик, поскольку именно эмоции способствуют запоминанию и осмыслению информации.

Методы и приёмы работы с художественной литературой

Для эффективного использования литературы в воспитательном процессе рекомендуется применять следующие методики:

1. Чтение с обсуждением – педагог задаёт вопросы по содержанию, побуждая детей к анализу поступков героев, выясняет, какие эмоции вызывают у них те или иные персонажи. Дети учатся формулировать свои мысли, обосновывать свою точку зрения.
2. Ролевые игры по мотивам произведений – позволяют детям на практике прожить различные ситуации, усвоить моральные нормы, развить воображение и коммуникативные навыки. Например, разыгрывание сцен из сказок помогает ребёнку лучше понять мотивы героев.
3. Драматизация – инсценировка сюжетов способствует более глубокому пониманию персонажей и их мотивации, а также развитию актёрских способностей. Детям можно предложить сыграть разные роли и обсудить поведение персонажей после представления.
4. Создание коллективных рассказов – дети учатся придумывать продолжение истории, учитывая моральный аспект событий, развивают творческое мышление. Например, можно предложить коллективно придумать новый финал известной сказки.
5. Проектная деятельность – организация мини-проектов, связанных с литературными произведениями (например, создание «Книги добрых дел», иллюстрирование сказки, изготовление поделок по мотивам произведений). Это помогает закрепить усвоенные нравственные уроки на практике.
6. Чтение с прогнозированием – педагог предлагает детям предположить, как могут развиваться события в произведении, что способствует развитию логического мышления и нравственных ориентиров. Такой метод помогает формировать у детей умение делать выводы и предугадывать последствия поступков.
7. Сравнительный анализ героев – обсуждение отличий и сходств между положительными и отрицательными персонажами помогает детям глубже понять социальные и нравственные категории. Можно предложить детям выбрать, каким героем они хотели бы быть и почему.

Примеры литературных произведений для социально-нравственного воспитания

Русские народные сказки

• «Репка» – сказка учит детей взаимопомощи, сплочённости и важности каждого участника общего дела. Герои работают вместе, помогая друг другу, показывая, что даже самые слабые могут внести свой вклад.
• «Колобок» – демонстрирует, как важны осторожность, послушание и умение анализировать ситуацию. Рассказ о Колобке учит детей не доверять незнакомцам и избегать излишней самоуверенности.
• «Теремок» – сказка о дружбе и взаимовыручке. Животные собираются вместе, помогают друг другу и строят общий дом, показывая пример сотрудничества и заботы о ближнем.

Произведения К. Д. Ушинского

• «Четыре желания» – учит детей тому, что счастье не заключается только в богатстве или лёгкой жизни. Главный герой проходит через испытания и осознаёт, что труд и простые радости приносят настоящее удовлетворение.
• «Ласточка» – произведение помогает воспитать в детях любовь к природе, уважение к труду и заботу о животных.

Сказки Л. Н. Толстого

• «Лев и собачка» – трогательная история о дружбе между сильным и слабым. Рассказ учит сочувствию, состраданию и показывает, что даже хищник способен испытывать добрые чувства.
• «Филипок» – история о маленьком мальчике, который очень хочет учиться. Произведение воспитывает у детей стремление к знаниям, настойчивость и ответственность.

Рассказы В. Осеевой

• «Доброе слово» – показывает, как обычное доброе слово может изменить отношение людей друг к другу и помочь наладить отношения. Учит детей уважению, вежливости и доброжелательности.
• «Просто старушка» – произведение помогает осознать значимость добрых поступков и уважительного отношения к старшим.

Басни И. А. Крылова

• «Стрекоза и муравей» – басня о важности трудолюбия и ответственности. Она показывает, что без заботы о будущем можно оказаться в трудном положении.
• «Ворона и лисица» – учит детей не поддаваться на лесть и всегда думать перед тем, как совершать поступки.

Стихи С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто

• Стихи С. Маршака («Вот какой рассеянный», «Детки в клетке») – через юмористические и познавательные сюжеты учат детей быть внимательными, заботливыми, ответственными.
• Стихи К. Чуковского («Мойдодыр», «Федорино горе») – в доступной форме доносят до детей важность чистоплотности, ответственности за свои вещи и уважения к окружающим.
• Стихи А. Барто («Мы с Тамарой», «Любочка») – помогают формировать у детей сочувствие, дружелюбие, умение понимать эмоции других людей.

Художественная литература является мощным инструментом формирования нравственных качеств дошкольников. Через сказки, рассказы и стихи дети осознают важность доброты, честности, справедливости, учатся анализировать поступки персонажей и применять полученные знания в жизни. Грамотно организованная работа с литературными произведениями способствует всестороннему развитию ребёнка и его успешной социализации в обществе.

Таким образом, художественная литература является неотъемлемой частью воспитательного процесса в детском саду, обеспечивая формирование моральных ценностей, развитие речи, воображения и эмоциональной сферы ребёнка. Использование различных методов работы с текстами позволяет сделать процесс нравственного воспитания более эффективным и интересным для детей.

Список использованной литературы

1. Васильева, М. А. Социально-нравственное воспитание дошкольников. — М.: Просвещение, 2018.
2. Левина, Т. П. Воспитание нравственных качеств у детей. — СПб.: Питер, 2019.

 

Опубликовано: 03.04.2025