Конспект урока по теме «Мир детства в рассказах Дины Рубиной»

Автор: Курашова Виктория Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ №18 г.Обнинска

Населенный пункт: г.Обнинск

Пояснительная записка

При изучении современной литературы старшеклассники, на мой взгляд, не должны проходить мимо творчества Дины Рубиной.

Писать для детей и быть детским писателем сложно. Понять внутренний мир ребенка доступно только тому мастеру, который понимает психологию подростка, вживается в его образ. Дину Рубину в какой-то степени можно назвать писателем, в произведениях которого показан мир детства, мир ребенка. В рассказах «Дом за зеленой калиткой», «Терновник», «Уроки музыки», «Когда же пойдет снег», «Астральный полет на уроках физики» Д. Рубина выступает не как потусторонний наблюдатель, а как действующее лицо. Она может поставить себя на место подростка, увидеть его мир, переживания, чаяния. Она каждой частицей души чувствует биение сердца ребенка. Ей удается оценивать поступки своих героев с позиции юности. Критики не раз отмечали у Рубиной и художественный психологизм рассказа, и поэтику повести, и умение удачно изменить, раздвинуть рамки привычного формата романа.

Знакомство с творчеством Д. Рубиной рассчитано на 2 урока литературы в 10 классе. Оно предполагает комплексный анализ некоторых рассказов, в которых раскрыта тема детства, а также проверку знаний с опорой на литературоведческие термины.

Продолжительность: 2 урока

Возраст: 16-17 лет

Тема: «Мир детства в рассказах Дины Рубиной»

Тип урока: урок открытие новых знаний; урок комплексного применения знаний и умений.

Цель урока: познакомить учащихся с современной русской литературой.

Задачи урока:

- познакомить учащихся с биографией Дины Рубиной;

- выявить своеобразие раскрытия темы детства в творчестве Д. Рубиной;

- рассмотреть детско-родительские отношения на предмет нравственности, милосердия и добра;

- отработать навыки анализа прозаического произведения.

Обеспечение урока: портрет Д. Рубиной, отрывок из интервью с участием Д. Рубиной, отрывок из фильма «Любка», тексты рассказов «Терновник», «Дом за зелёной калиткой», «Уроки музыки».

 

Универсальные учебные действия
Личностные	Коммуникативные
Развитие способности проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, формирование положительной мотивации к обучению, оценивание усваиваемого материала, инициативное сотрудничество	Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса, уметь слушать и слышать собеседника.
Познавательные	Регулятивные
Умение грамотно использовать свою речь, рассуждая и излагая собственные суждения, повторение и структурирование знаний, формирование познавательного интереса, умение вычленять главное, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме	Организация своей учебной деятельности, контроль и оценка процесса и результата работы

 

Методы: метод мотивации учебной деятельности, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, метод самостоятельной работы с текстом.

Приемы: диалог, комментированное чтение, фронтальный опрос, художественный пересказ.

Оборудование урока: интервью Дины Рубиной, видео фрагмента фильма «Любка», презентация, проектор, портрет Дины Рубиной, тексты рассказов.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте ребята! Я очень рада всех вас видеть. Проверьте, чтобы на ваших партах были все принадлежности необходимые для урока. Начнём!

II. Вступительное слово учителя.

К сегодняшнему уроку вы должны были прочитать рассказы Дины Рубиной «Терновник» и «Дом за зеленой калиткой» и посмотреть фильм «Любка».

Сегодня мы будем говорить о Дине Рубиной, о её рассказах. Что объединяет два рассказа, которые вы прочитали дома?

Предположительные ответы: проблемы воспитания, детство, жизнь детей в отличных друг от друга семьях.

Учитель: Верно. Все мы родом из детства!

III. Мотивация учебной деятельности.

Учитель: Давайте посмотрим интервью с той писательницей, о которой мы будем сегодня говорить.

Учащиеся смотрят видео (не более 5 мин.), учитель подводит итог. Далее воспроизводится фрагмент фильма «Любка», в котором главная героиня рассказывает о своем детстве, младших братьях и сестрах.

Учитель: Антуан де Сент-Экзюпери сказал: «Все мы родом из детства». А какое бывает детство? С чем оно ассоциируется у вас? Давайте перечислим характеристики счастливого и трудного детства и назовём тему нашего урока.

Предположительные ответы: Счастливое детство – игры, фантазии, наивность, первые друзья, первые ошибки, взаимопонимание со взрослыми. Трудное – конфликты в социальной среде, отверженность, умолчание, скрытость, недопонимание. Тема урока: «Какое бывает детство?», «Все мы родом из детства», «Понятие детство в рассказах Дины Рубиной».

Учитель: Правильно! Тема урока: «Мир детства в рассказах Дины Рубиной». Какие задачи мы сегодня с вами должны решить?

Предположительные ответы: познакомиться с биографией Д. Рубиной, изучить особенности её текстов и проанализировать их, вспомнить изобразительно-выразительные средства, усовершенствовать знания о формах детско-родительский отношений.

Учитель: Запишите тему урока и составьте таблицу ваших ответов. Мы указали черты детства, но не сказали, кто же в нём живет?

Предположительные ответы: дети.

Учитель: Конечно, а каких детей вы встретили в рассказах? Какие отношения они выстраивали? Назовите ответы и закончите таблицу.

Предположительные ответы учеников: Отношения с родителями, со взрослыми, со сверстниками, с друзьями, с наставниками.

IV. Актуализация знаний.

Учитель: В центре прочитанных вами рассказов находятся подростки. Автор ставит своей целью показать социум, в котором они живут. Давайте поговорим о героине рассказа «Дом за зелёной калиткой».

1. Составьте устный портрет девочки.

2. Какие эмоции вызвал у вас учитель музыки?

3. Найдите в тексте слова, подтверждающие детскую наивность и детское восприятие мира.

4. Что сделала героиня с украденными патронами помад?

5. Какой была реакция мамы на поступок девочки?

6. Является ли девочка злодеем?

7. Как вы считаете, уместны ли были слова учителя о клептомании? Как этот поступок характеризует педагога?

Предположительные ответы (кратко): героиня – добрая девочка, совсем не знающая о злости мира и враждебных отношениях взрослых к детским поступкам. Учитель музыки смотрела на проблему однобоко, не пыталась понять мотивов поступка ученицы. Это характеризует её как неразумного, ограниченного и глухого человека. Слова о болезни и плохом будущем героини были в корне неуместны, грамотный педагог так не сказал бы. Наивность девочки выражается в неразумном поступке обмена помад на пуговицы и в непонимании фразы «ноги здесь больше не будет». Мама героини отнеслась к совершенному с пониманием, не стала ругать и бранить девочку, оставалась спокойной. Конечно, девочка не является злодеем, так как у неё не было злых умыслов по отношению к краже.

Учитель: Я вижу, вы прониклись содержанием рассказа, поняли чувства девочки, грамотно размышляете о действиях и словах взрослых людей. Понравился ли вам рассказ? А теперь давайте поговорим о «Терновнике».

1. О каком «третьем члене семьи» говорит мальчик?

2. Чем различались подарки мамы и папы?

3. Что мама считала своей главной миссией?

4. Проявляет ли мальчик любовь к маме? Почему?

5. Зачем герой просил маму повторять уже рассказанные истории?

6. Как мальчик обращался к маме?

7. Почему рассказ имеет такое название? Символом чего является терновник?

Предположительные ответы (кратко): рассказ о трудной судьбе мальчика, родители которого не живут вместе. Третий член семьи – подработка мамы. Подарки мамы практичные и нужные, подарки папы, игрушки, поднимают настроение, подчеркивают, что мальчик ещё ребенок. Главная миссия мамы – вырастить из сына настоящего человека, несмотря на трудности. Мальчик любил маму, а она его, но герой не демонстрировал свои чувства, чтобы не показать слабости и не вызвать гнев мамы, он хотел чаще находиться с ней рядом, чувствовать её тепло. Поэтому просил рассказывать одни и те же истории. Маму герой называл по имени. Терновник символизирует сложный путь, испытания. Название рассказа показывает, что главному герою предстоит пройти тяжелый путь становления личностью, но буква я, которую видит мальчик сквозь ветки, дает надежду, что он на правильном пути.

Учитель: Ваши размышления очень глубоки и точны. Героев этих рассказов объединяет детское наивное восприятие мира. Оба произведения написаны от первого лица. Это сделано не зря. Таким образом, автор сближает героев и читателей, дает возможность проникнуться детскими проблемами. Давайте составим вторую таблицу, в которой отразим общие и различные черты героев рассказов.

Предположительные ответы: мальчик испытывал беспочвенное чувство вины, девочка же – за проступок. Героиня первого рассказа не чувствовала одиночества в отличие от мальчика. Счастливое и беззаботное детство было у героини рассказа «Дом за зелёной калиткой», детство героя «Терновника» можно назвать трудным. Оба героя ещё не научились по-взрослому воспринимать мир, но размышления мальчика несколько серьезнее, чем размышления девочки. Родители двух героев любят своих детей, но делают это по-разному.

V. Первичное осмысление и закрепление знаний.

Учитель: Мир детства богат и разнообразен. А дети, которые в нем живут – индивидуумы. У каждого из них свой характер, своё отношение к жизни. Каждый из них пытается найти правду и жит в ней. У них бывают конфликты между собой, внутри себя, со взрослыми. Настоящий талант – умение вписывать в небольшие рамки большой объем жизни и информации. Здесь находит отражение вечная проблема литературы – конфликт отцов и детей. Какие ещё проблемы подняты в прочитанных произведениях?

Предположительные ответы: проблема детского одиночества, детско-родительских отношений, нравственного воспитания, ребёнок и социум.

VI. Художественный анализ текста.

Учитель: А сейчас мы с вами должны совершить ещё одно открытие и выяснить, какие композиционные приемы использует Дина Рубина для создания образа детства и детей. Вспомните стилистические приемы и тропы.

Предположительные ответы: эпитеты, олицетворения, сравнительные обороты, гиперболы, портрет, метафора, лексический повтор, серия синонимов, использование лексически окрашенной лексики (жаргон).

Учитель: Верно. Что из перечисленного вами использует Рубина? Как это помогает раскрывать образы героев?

Предположительные ответы учеников (кратко): разговорная лексика подчеркивает бытийность, говорит о том, что автор не выдумывает, не ищет нужных слов, эпитеты акцентируют внимание на деталях, метафоры используются для того чтобы лучше понять переживания героя, окрашенная лексика показывает, в каком обществе находится или находился герой («Любка»). Лексические повторы используются для точного донесения мысли и идеи до читателя. Он помогает вычленить главное.

Учитель: Посмотрим на стилистику, синтаксические конструкции. Объем рассказов небольшой, но они содержательные. Автор умеет вписать в узкие рамки большой объем жизни, информации. Обратим внимание на риторические вопросы, многоточия и диалоги. Для чего Дина Рубина их использует в своих текстах?

Предположительные ответы учеников: диалоги краткие, но очень ёмкие. Дина Рубина предпочитает раскрывать характеры главных героев через их монологи. Автор, используя многоточия, как будто специально недоговаривает, чтобы читатели могли продолжить, предугадать мысль самостоятельно, вычленить главное, поразмышлять.

Учитель: Использование различных литературных инструментов делает рассказы глубокими, динамичными и завершенными.

VII. Обобщение и систематизация знаний.

Учитель: Рассказ «Терновник» завершается оптимистично: «Мальчик шел от отца к матери, словно плыл от одного берега к другому. Трудно плыл, против течения. Мальчик чувствовал, как отец смотрел ему в спину, а мама в вихор, выбившийся из-под шапочки. За окном сгустилась темень, и не видать было, как шагает в неизвестные дали самостоятельная и отважная буква «Я». Есть надежда, что он вырастет настоящим человеком. Почему же мальчик остался с мамой, а не папой?

Предположительные ответы: Мальчик остается с мамой, потому что видит, что её душевное проявление заключается в любви, милосердии и сострадании. Герой сделал выбор в сторону жизни с настоящей радостью, печалями и невзгодами, которые необходимы человеку. С папой мальчику было просто и комфортно. Отец проявляет неискреннюю заботу, играет роль заботливого человека. Дом для героя там, где находится его мама.

Учитель: Девочку из рассказа «Дом за зеленой калиткой» совсем не понимает педагог. В результате выросшая героиня и спустя много лет продолжает «носить в себе страшную тайну своей порочности» и страшно презирать себя. Что спасло девочку от душевных стенаний и психологической травмы?

Предположительные ответы: Девочку поняла её мама, она методично создала комфортные условия для выхода из этой проблемы, осторожно поговорила с дочкой и прекратила занятия музыкой с этой учительницей.

VIII. Практическая работа.

Учитель: Сейчас вам предстоит проанализировать отрывки из рассказов «Уроки музыки», «Когда же пойдет снег» с точки зрения художественного своеобразия. Указать художественные средства и цель их использования.

IX. Подведение итогов.

Жизнь детей – отдельная планета, которая часто существует параллельно с миром взрослых, потому что «не всегда взрослые могут найти общий язык со своими детьми, не всегда дети понимают взрослых» [37]. Детство у Д. Рубиной не ностальгические воспоминания о прошлом. Оно, наоборот, неразрывно связано с печалью. Ребенок в произведениях Рубиной – высшее существо, в котором сосредоточены лучшие человеческие качества. Такие, как чуткость, сострадание, повышенное чувство долга. Как вымышленные, так и автобиографические рассказы автора о детях и подростках удивляют психологизмом и глубинной эмпатией.

Х. Рефлексия.

Подведем итоги урока. Как вы думаете, выполнили мы задачи, стоявшие перед нами?

Какие темы, идеи, мотивы проблемы звучат в рассказах Д. Рубиной?

В чем значение её творчества?

Согласны ли вы с фразой М. Леви: «Некоторые раны, полученные в детстве, не заживают никогда. Они забываются на какое-то время, позволяя нам вырасти и повзрослеть – с тем, чтобы вернуться позже и лишь больнее напомнить о себе». Почему?

Что нового вы узнали на уроке?

Аргументированное выставление оценок

Домашнее задание: Прочитать рассказ «Астральный полет на уроках физики» и самостоятельно сделать полный художественно-тематический анализ.