Возвратное местоимение СЕБЯ
Автор: Замалиева Равия Равиловна
Организация: МБОУ «СОШ №5 г. Буинска РТ»
Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Буинск
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: ознакомление учащихся с лексическим значением и особенностями склонения возвратного местоимения СЕБЯ.
Задачи урока:
- Образовательные
- формирование умения употреблять местоимение в нужной форме, повторение изученного о местоимении.
- развить умение формулировать определение понятий;
- развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
- обогащать словарный запас учащихся;
- совершенствовать орфографические и грамматические умения.
- Развивающие:
- осуществление системно-деятельностного подхода;
- развитие критического мышления;
- развитие внимания;
- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
- развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
- развивать умение применять новые знания;
- развитие речевых способностей учащихся;
- развитие умения работы в группах, парах
- Воспитательные:
- воспитание интереса и уважения к родному языку;
- воспитание ценностного отношения к слову;
- развитие коммуникативных УУД:
- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
- взаимодействие учащихся в группах, парах: развитие уважения друг к другу.
Оборудование:
- ПК;
- мультимедийный проектор;
- мультимедийная презентация к уроку;
- Раздаточный материал
Технологии: технология развития критического мышления с использованием ИКТ.
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся
|
УУД |
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне |
||
1.Организация рабочей обстановки. Приветствие. |
Приветствуют учителя, демонстрируют своё настроение. |
Самоопределение, смыслообразование (Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К) |
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося |
||
2. Прослушивание текста Чтение текста без 1-го предложения: Я (поэт В. Луговской) только что ходил на телефонную станцию звонить в Москву, и от самых ворот нашего парка за мной увязался лист клёна. Он бежал у самой моей ноги. Когда я останавливался, он тоже останавливался. Когда я шёл быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошёл… Я погладил его по спинке, и он остался ждать меня у дверей. Но когда я вышел, его уже не было. Очевидно, его кто-то прогнал или раздавил. И мне, понимаешь, стало нехорошо, будто я предал и не уберёг смешного маленького друга.
3. Вопросы по тексту - ответы учащихся - Кто бежал у ноги поэта? - Прочитать начало текста. - Почему были названы разные варианты? - Вспомним, что мы знаем о значении местоимений и их роли в тексте. - Почему текст не должен начинаться с личного местоимения, кроме местоимения Я?
4. Актуализация знаний. 5. Разминка
|
Отвечают на вопросы
Заполняют МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР
Ответьте на шуточные вопросы: В каком местоимении два звука, но одна буква? (я) Какие два личных местоимения мешают движению на дорогах? (я-мы) Первый слог – личное местоимение, второй – детская болезнь. Вместе получается слово, обозначающее предмет, который помогает судну удержаться на месте. (якорь) |
Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П) Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) |
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала. |
||
6. Наблюдение за материалом: Сегодня мы продолжаем знакомство с местоимением. - Обратите внимание на запись Радуюсь Улыбаюсь Причесываюсь Что общего в этих словах?
- Значит, как называется наша сегодняшняя тема? Запишите.
7. Работа с учебником. - Откройте учебники «Теория» на стр. 224, познакомьтесь с теоретическим материалом § 124. (самостоятельно)
8. Беседа. - Что вы узнали о возвратном местоимении себя?
- Правильно, т.е. оно указывает на подлежащее. Попробуйте просклонять местоимение себя. Какую особенность вы заметили?
- Правильно. Кроме того, местоимение себя не имеет форм рода и числа. Прочитайте предложение: Он пригласил к себе гостей. - Определите, каким членом предложения является местоимение себя?
9. Устное выполнение упр. 650. |
(Это возвратные глаголы. Они обозначают действие, которое переходит на себя. Грамматическая примета – постфикс -СЯ. По звучанию постфикс СЯ похож на местоимение СЕБЯ.)
Возвратные местоимения.
Работают с теорией учебника
Возвратное местоимение себя указывает на то лицо, о котором говорят.
Оно не имеет именительного падежа.
Дополнением.
Работают с заданиями упражнения. |
Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К) |
IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию |
||
10. Работа в парах. - Объясните значения словосочетаний. Себе на уме, по себе не судят, выйти из себя, читать про себя, уйти в себя, сам на себя не похож, на себя посмотри, прийти в себя, само собой.
11. Самостоятельная работа по карточкам Вставьте на место пропусков одно из устойчивых сочетаний с местоимением СЕБЯ, используйте слова для справок.
Бабушка плохо чувствует себя, ей ……………………………. Дедушка очень рассердился, был ……………………………… Он очень расстроился, но потом ………………………………… Надо ………………………в любой ситуации. «Он ………………………..» - так говорят про хитрых людей. Чтобы быть воспитанным, надо много ……………………….. Он ничего не замечал вокруг, ……………………………….. Всегда надо стараться ……………………………………........... Она ……………………………неизвестно кого. Слова для справки: уйти в себя; вывести из себя; овладеть собой; взять себя в руки; быть самим собой; вне себя; работать над собой; себе на уме; строить из себя; не по себе |
Выполняют в структуре РЕЛЛИ ТЕЙБЛ (поочередно записывают значение словосочетания, на одном листе бумаги, работают в парах).
Заполняют пропуски в предложениях, подбирая подходящий по смыслу фразеологизм. |
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Оценивание усвояемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р) |
V. Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса |
||
- Каковы особенности склонения местоимения себя?
- Где можно применить новые знания?
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса. - Домашнее задание. 1 группа (если набрали больше «-» или «?») - § 124 упр. 654; 2 группа (если набрали больше «!») – составить предложения со словосочетаниями, данными в упр.654 3 группа (если набрали больше «+») - написать мини-сочинение, используя словосочетания с местоимением себя на тему: «Каким должен быть руководитель какой-либо организации?» |
Дают ответы на вопросы
Анализируют работу на уроке через самооценку
Записывают домашнее задание |
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К) |