Влияние театрализованной деятельности на развитии детей

Автор: Пузыренко Мария Александровна

Организация: МБУ ДО ДШИ

Населенный пункт: Ростовская область, г. Ростов-на-Дону

Научить человека быть счастливым — нельзя,

но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.

Антон Семенович Макаренко.

 

Не хочу уходить из детства

В мир забот и большой серьезности…

Я не знаю, куда мне деться,

Убежать от собственной взрослости?

Я хотела бы в детстве остаться

На второй год и даже на третий,

Чтоб всю жизнь по-ребячьи смеяться

И быть самой счастливой на свете!

 

Детство - это хрупкий мост в будущее, основа для формирования будущей человеческой личности. Именно в детстве закладываются основные понятия об окружающем мире, принципы мировоззрения, нравственности и морали. Полученные в детские годы впечатления остаются в памяти человека на всю жизнь. Даже если он не помнит конкретных событий и происшествий, подсознание с первых дней жизни, накапливает и хранит всю информацию о чувствах, впечатлениях, переживаниях и эмоциях, поэтому детство - это важный и ответственный период в жизни человека, период, когда закладываются основные черты характера. Пройденные в детстве первые уроки обид и прощений, любви и ненависти, добра и зла представляют фундаментальную основу человеческого жизненного опыта, через призму которого, взрослый человек смотрит на мир. Не зря говорят, что детство, как почва, в которую падают семена. Они крохотные, их не видно, но они есть. Потом семена начинают прорастать. Биография человеческой души, человеческого сердца - это прорастание семян, развитие их в крепкие, большие растения. Некоторые становятся яркими цветами, другие - хлебными колосьями, третьи - злым чертополохом. Следовательно, чтобы вырасти счастливым человеком, нужно иметь счастливое детство.

Самая продуктивная, дающая возможность познавать мир путём непосредственной и увлекательной игры в детском возрасте - творческая деятельность. Все мы в детстве рисовали, лепили, пели, танцевали. Эти действия жизненно необходимы, человек всегда творит, только с возрастом потребность в этом у большинства людей угасает или редуцируется. Создавая что-либо своими руками, ребенок словно самостоятельно открывает мир, его законы. Нужно отметить, что до определенного возраста фактически вся деятельность ребенка может быть названа творческой, созидательной.

Ребенок – самый деятельный творец во всем мире: целый день он движется и движет, строит, рисует, поет, танцует, в игре создает воображаемый мир. Он живет грезами своей фантазии: держа в руке щепку, воображает себя рыцарем; сам себе вслух рассказывает о столкновении кораблей, о спасении на льдине. Он волнуется, как будто все это происходит на самом деле. Активно включая в работу воображение и фантазию, ребенок реализовывает свои интересы. Одно из известнейших высказываний великого ученого А. Энштейна гласит: «Когда я изучаю себя и свой способ думать, я прихожу к выводу, что дар воображения и фантазии значил для меня больше, чем любые способности к абстрактному мышлению». Это говорит о ценности развития таких способностей как фантазия и воображение с детских лет. Видоизменяя пространство вокруг себя и попавший в руки материал, ребенок создает игру, через которую стремится познать мир. Воображение - важнейшее понятие, обуславливающее творчество детей. Этот феномен подробно исследовал в своих работах замечательный советский психолог Л. С. Выготский. Отдельное внимание он уделял воображению ребенка, проводя определенную черту между воображением взрослых и воображением детей. Он утверждал, что наиболее полноценно эта психическая особенность проявляется у взрослых, следовательно, детям нужно обеспечивать все условия для развития воображения – только так человек может нормально развиваться.

Понятие детского творчества тесно связанно с понятием игра. В каком-то смысле игра  - это некая почва, питательный раствор для проявления детского творчества. В раннем возрасте большую часть времени ребенок играет. В спонтанных детских играх, не обусловленных четкими правилами, детское воображение проявляется наиболее полно. Это тонко подмечал известный нидерландский ученый Й. Хёйзинга.  Для ребенка игра, писал он, приобретает порой сакральный, миросоздающий смысл. Настоящее «творение», как процесс. Иногда это мир в миниатюре – объекты игры «в человечков», «в кукол», «в машинки», иногда ребенок придумывает целые ритуалы для «большой» реальности, искренняя веря в то, что его деятельность влияет на что-то, скажем, на погоду или на отношения в семье. Игры детей, спонтанные, возникающие сиюминутно, по сути своей есть зачатки искусств и различных видов человеческой деятельности. Никогда нельзя запрещать детям играть, особенно в раннем, дошкольном возрасте – именно через игру ребенок познает мир и проявляет свои творческие способности. Главный мотив игры лежит в самом процессе, в действии, которое приносит ребенку наслаждение.

Значительное влияние на развитие детей дошкольного возраста оказывает театральное искусство. Все дети любят спектакли. Им нравится не только смотреть представление, но и самим быть артистами. Детский театр является мощнейшим видом воспитательно - образовательной и развивающей деятельности детей. С древних времён различные формы театрального действия служили самым наглядным и эмоциональным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Позднее театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственности. Театр даёт детям образец для подражания. Велика сила воздействия на личность ребёнка этих самостоятельно добытых истин. Довольно сильный воспитательный эффект возникает, когда ребёнок сопереживает герою, но он значительно усиливается, когда ему даётся возможность влиять на события своими поступками, предрешать исход борьбы. Ребёнок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Детский театр способствует развитию и становлению личности ребенка, формированию его психологического самочувствия, расширению мировоззрения. Одной из важнейших функций возложенных на детский театр является воспитательная функция имеющая огромное влияние на детей различного возраста. Для ребенка посещение театра как в статусе артиста так и в статусе зрителя - всегда значимое событие связанное с яркими впечатлениями, поскольку театр располагает множеством средств воздействия, таких как: музыка - подбор музыкального сопровождения спектакля, подготовка учащимися детского театра сольных вокальных или хоровых номеров для спектаклей или концертов; литература - знакомство с драматическими произведениями, поэзией, прозаическими отрывками, обзор различных литературных жанров; живопись - создание декораций, костюмов, реквизита; хореография - пластическая подготовка учащихся, включение в спектакли и концерты танцевальных номеров. Театр является синтетическим видом искусства именно благодаря этому детский театр является мощнейшим инструментом воздействия на детей.

Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе театра лежит игра. Театральная игра и игра ребенка исходит из одной и той же условности, и фокусируют в себе действительность в той самой степени, в какой каждый видит ее и в какой способен ее выразить.

Театр может все или почти все. Он творит чудеса: веселит, обучает, развивает творческие способности дошкольников, корректирует их поведение, способствует эмоциональному раскрытию, развивает речь, ораторские способности детей, придает уверенность в себе, помогает приобрести навык публичных выступлений. Общаясь, непосредственно изо дня в день, с искусством театра, дети учатся быть более терпимым друг к другу, уживчивыми, сдержанным, собранными. Театр оказывает большое эмоциональное воздействие на чувства и настроения дошкольников, расширяет кругозор детей, обогащает и развивает речь, формирует моральные представления, развивает умственные способности.

Драматизация представляет самый распространенный вид детского творчества, который проявляется в самых разнообразных видах - и как в сочинении, импровизирование коротких сценок, и как инсценирование готового литературного материала. Детей привлекает внутренняя эмоциональная насыщенность литературных сюжетов, конкретные действия персонажей.

Формы театрально-игровой деятельности разнообразны - и все они по-своему интересны. Разыгрывая маленькие сценки, перевоплощаясь, у детей тренируется речь, развивается уверенность в себе находчивость, открывается простор для творчества.

Театр – лучшая школа жизни, потому что он выступает в качестве источника информации о мире, о жизни, дающего повод для работы мысли. Таким образом одна из важнейших функций театра – это познавательная функция. Благодаря ей осуществляется передача социального опыта от одного поколения к другому, от одних стран и народов к другим. Поэтому так важно приобщение к театру юного поколения.

Занимаясь театральной деятельностью, ребенок естественным образом использует все ресурсы своего организма.

 Работая над этюдом или ролью, он неизбежно задействует физический, эмоциональный, нравственный, психический, интеллектуальный уровни своего существа, реализуя себя наиболее полно и получая от этого наслаждение. Именно этот навык «включения» в нужный момент всех струн своего инструмента, то есть самого себя, и является залогом дальнейшего успешного развития ребенка и прививает ему вкус к активной, яркой, творческой, полноценной жизни.

Наряду с познавательной функцией сценического искусства правомерно существует и ряд других (эстетическая, развлекательная, коммуникативная, социализирующая, компенсаторная, игровая, нормативная и многие другие).

Из всех видов искусств именно театр как искусство, коллективное по своей природе, в наиболее предметной форме имитирующее межличностные контакты, как искусство, в значительно большей степени, чем любое другое, привлекающее людей к сопереживанию и сотрудничеству, дает человеку возможность каким-то образом слиться с другой личностью, установить с ней наиболее глубокие, наиболее тесные и разнообразные отношения. Специфика же собственно театрального творчества, подразумевающего деятельность ребенка в роли актера-исполнителя, актера-творца рассматривается как отражение социальной жизни людей, чем-то похожей на театр, со всеми присущими ему атрибутами типа сценариев, масок и декораций. Ролевое познание мира, освоение навыков сосуществования со сверстниками и взрослыми, навыков партнерства, умения действовать в предлагаемых жизнью обстоятельствах – эту школу проходит каждый из нас в разное для себя время. Театр помогает решить важную проблему в социальной адаптации – обучение социальному опыту. Участвуя в театральных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски и звуки.

Природа щедро наделила каждого здорового ребенка возможностями развиваться. И каждый здоровый малыш может подняться на самые большие высоты творческой деятельности!

 

Используемая литература

1. Гиппиус С.В. Актерский тренинг. Гимнастика чувств. - СПб.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2007.
2. Захава Б.Е. Мастерство актёра и режиссёра – М., 2008.
3. Кипнис М.Ш. — М.: ACT: ACT МОСКВА, СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008.
4. Лоза О. Актерский тренинг по системе Станиславского. Упражнения и этюды. - М.: АСТ: АСТ МОСКВА, СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2009.
5. Станиславский К.С. Работа актера над собой в творческом процессе воплощения. - М.: АСТ: АСТ МОСКВА: Полиграфиздат; СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2010.
6. Станиславский К.С. Работа актера над собой в творческом процессе переживания. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.
7. Станиславский К.С. Работа актера над ролью. - М.: АСТ, 2010.

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 18.11.2015