Мы вместе

Автор: Михайлова Инна Вячеславовна

Организация: МБДОУ «Десткий сад №5»

Населенный пункт: Ростовская область, г. Таганрог

С поступлением ребенка двух-летнего возраста в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение восьми и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а, значит, и опасного, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни и т.д. Эти трудности возникают в связи с тем, что малыш переходит из знакомой и обычной для него семейной среды в среду дошкольного учреждения.

Ребенок должен приспособиться к новым условиям, т.е. адаптироваться. Термин "адаптация" означает приспособление. Как известно , адаптация – это приспособительная реакция, основанная на инстинкте самосохранения, предполагает избегания опасных ,неблагоприятных для индивидуума ситуаций. Отрыв от семьи, помещение в изолированную детскую среду с одним взрослым , выполняющим функции и воспитателя , и надзирателя , да ещё в совершенно незнакомой обстановке ,оказывается для ребенка именно такой неблагоприятной ситуацией , наверное ,главное ,что можем сделать мы ,взрослые , -это создать такие условия в дошкольном учреждении ,которые воспринимались бы ребёнком как безопасные .Только чувство защищенности может помочь ребёнку выработать саморегулирующиеся механизмы ,позволяющие ему приспособиться к новым условиям.

Для успешной адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад , положительное отношение к нему. Это зависит, прежде всего , от воспитателей , от их умения и желания создавать атмосферу тепла , доброты, внимания в группе.

Период адаптации – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям , но и их родителям .Поэтому очень важна совместная работа воспитателей с родителями.

Цель этого проекта - исследование особенностей взаимодействия семьи и детского сада в период адаптации ребёнка третьего года жизни к условиям дошкольного учреждения.

Задачами являются:

- Изучение понятия и сущности адаптации детей к МБДОУ;

- Выявление общих и индивидуальных особенностей адаптации детей раннего возраста;

- Разработка системы взаимодействия с семьями воспитанников в

период адаптации.

Участниками проекта стали:

-родители

-дети

-педагог

-психолог

Предполагаемый результат: при эффективном взаимодействии семьи и МБДОУ процесс адаптации детей заметно сокращается по времени и качественно легче протекает.

Этапы работы над проектом:

1. Организационный.

-изучение научной литературы по данной проблеме

-выявление проблемы

-консультации с педагогом-психологом МБДОУ

-перспективный план консультаций с родителями

2. Формирующий.

-ведение листов адаптации воспитанников

-консультации с родителями согласно плана

-фотоэкспозиция «Таганрог — город Чехова - город наших детей»

-информационные листы с рекомендациями по адаптации для родителей

-фотоэкспозиция «Защитники Отечества — наши любимые мужчины»

-личные тетради детей с текстами стихов и песен для чтения дома с родителями

-совместная подготовка к празднику «8 марта»

-анкетирование родителей с целью определения их удовлетворенности работой МБДОУ

-раздаточный материал в виде буклета «Кризис 3-х лет»

-родительское собрание

-совместная экскурсия выходного дня в библиотеку «В гости в книжкин дом»

3. Обобщающий.

-определение степени успешности задуманного проекта

-представление проекта на педагогическом совете МБДОУ

Основные формы реализации проекта:

-беседа

-анкетирование

-планирование

-информирование

-наглядная демонстрация

-фотоэкспозиция

- экскурсия

 

 

ход проекта

1. Организационный этап.

На данном этапе, еще до открытия группы,была обозначена тема проекта и пути его реализации. В первую очередь, была изучена научная литература по данному вопросу. На основании изученного было проведено выявление проблемы: взаимодействие педагогов МБДОУ и семей воспитанников напрямую влияет на успешность адаптации ребенка к МБДОУ. Далее определились цели и задачи данного проекта. Были проведены консультации по обозначенной проблеме с педагогом-психологом МБДОУ , в результате чего составлен перспективный план консультаций с родителями на темы, помогающие активировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

2. Формирующий этап.

1)Для анализа степени адаптированности каждого ребенка были заведены листы адаптации, где отмечались настроение, аппетит, процесс взаимоотношений с детьми и взрослыми.

2) На протяжении всего проекта с родителями воспитанников велись консультации с целью оказать квалифицированную и практическую помощь родителям по проблемам воспитания и развития ребёнка. Консультации по вопросам адаптации для родителей вновь прибывших детей проводились с учетом их компетентности.

3) Для активизации интереса родителей к работе МБДОУ была задуманна и реализованна в рамках декады, посвященной А.П.Чехову, фотоэкспозиция «Таганрог — город Чехова -город наших детей». По предложению педагога родители подобрали в семейном архиве, либо сделали свежие фотографии своих детей на фоне чеховских исторических мест. Разместили данные фото на папке-раскладушке, а после проведения мероприятия листы с фото детей сформировали в методическую папку для последующей работы с детьми в группе с целью узнавания себя на фотографии.

4)Для повышения уровня знаний родителей об особенностях адаптации ребенка к детскому саду и о способах, делающих эту адаптацию более безболезненной, были размещены в свободном доступе информационные листы.

5)В связи с успешной реализацией фотоэкспозиции, посвященной А.П.Чехову, было принято совместно с родителями решение о регулярном проведении такого рода работ. К празднику «День защитника Отечества» в группе была подготовлена фотоэкспозиция «Защитники Отечества — наши любимые мужчины», в которой представили детей с их любимыми мужчинами: членами семьи или близкими людьми. Особый акцент был сделан на неполные семьи, в которых папа либо отсутствует, либо не принимает участия в жизни ребенка. Чтобы избежать лишнего морального напряжения, этим семьям было предложено выбрать из их окружения мужчину, наиболее близкого ребенку. В связи с этим и стихотворный текст, сопровождающий

фотографии, был ориентирован на разных мужчин, окружающих детей. Так же впоследствии данный материал стал основой для методической папки, принимающей участие в педпроцессе.

6)Для наиболее полного информирования родителей о процессе развития и воспитания их детей были созданы тетради для каждого ребенка, куда вносятся тексты песен, стихотворений, потешек и игр, изучаемых их детьми в детском саду. Родители имеют возможность брать эти тетради домой для ознакомления и более качественного общения с ребенком на тему проведенного в группе времени.

7)Вместе с родителями и детьми к празднику «8 марта» была проведена работа по изготовлению поздравительного материала. Это способствовало укреплению связей ребенок -родитель-педагог.

8)На третьем месяце проведения данного проекта родителям было предложено анонимное анкетирование с целью определения их удовлетворенности работой МБДОУ. На вопросы ответили 17 родителей, все они положительно высказались о получаемой ими информации от сотрудников ДОУ, об отношении к их детям, условиях питания и пребывания ребенка в детском саду. Часть родителей хотели бы улучшить оснащение игровой комнаты и прогулочного участка. Данное анкетирование помогло выявить суждения и потребности родителей, а также обратить их внимание на заинтересованность педагогов в их мнении.

8)Психолог МБДОУ подготовила для родителей раздаточный материал в виде буклета «Кризис 3-х лет», где в краткой и доступной форме изложила информацию о проблеме, касающейся большинства семей с детьми данного возраста. А компетентность родителей напрямую влияет на улучшение детско-родительских отношений.

9)В качестве коллективной формы взаимодействия семьи и МБДОУ было выбрано родительское собрание. Оно было направленно на обеспечение единства и согласованности воспитательных воздействий. Родителям представили фотопрезентацию, на которой были показаны дети в разные моменты их пребывания в МБДОУ. Так же осветили вопросы адаптации детей, их достижения и перспективные планы развития. На собрании выступили заведующий МБДОУ и психолог, которые помогли родителям лучше понять те процессы, которые происходят с их детьми. Вместе с родителями были намечены планы дальнейшей совместной деятельности, нацеленной на укрепление, обогащение связей и отношений ребенка со взрослыми.

10)Помимо традиционных форм взаимодейсвия с родителями, была предложена совместная экскурсия выходного дня в библиотеку нашего микрорайона «В гости в книжкин дом». Родители с детьми познакомились с библиотекой, дети узнали, где живут книжки, посмотрели и выбрали для чтения дома интересные издания. Родители записались в библиотеку и обогатили досуг своей семьи. Общение в неформальной обстановке педагога, родителей и детей так же способствует сближению и более тесному общению.

3.Обобщающий этап.

Реализация данного проекта в значительной мере поспособствовала

успешной адаптации воспитанников к условиям пребывания в МБДОУ. У всех детей адаптация прошла легко, сложных случаев не наблюдалось.

Работа по взаимодействию с родителями привела к установлению партнерских, доверительных отношений между МБДОУ и семьями воспитанников.

Завершением работы над проектом явилось представление его на педагогическом совете МБДОУ для того, чтобы поделиться накопленным опытом и получить оценку работы от коллег-профессионалов.

Заключение

В дальнейшем, основываясь на результатах данного проекта, были намечены планы по совместной деятельности. Вместе с родителями планируются регулярные фотоэкспозизии, коллективные семейные экскурсии, общение через страницу группы на сайте МБДОУ, индивидуальные беседы и открытие семейного клуба на базе МБДОУ по вопросам психологии и воспитания детей.

Главное, что первичный интерес родителей к тому, что происходит с их детьми в детском саду, сформирован.

Следующая цель — закрепить его и сохранить на все время воспитания ребенка!

Список литературы

1. Афонькина Ю.А.Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развитие ребенка раннего возраста :Методическое пособие.-М.:АРКТИ,2010.-80 с.(Растем умными)
2. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие.- Воронеж:Учитель ,2006.-236 с.
3. Дронь А.В., Данилюк О.Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. Программа «Ребёнок – педагог – родитель».- ПСб.: ООО «Детство-Пресс»,2011.-196с.
4. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности , адаптация ,сценарии дня) .- Ростов н/Д: Феникс , 2008.- 186 с.
5. Заводчикова О.Г. Адаптация ребёнка в детском саду :взаимодействие дошк. образоват. учреждения и семьи :пособие для воспитателей . – М.: Просвещение,2007. – 79 с.
6. Иванова Н.В. Кривовицына О.Б. ,Якупова Е.Ю Социальная адаптация малышей в ДОУ .- М.:ТЦ «Сфера»,2011.-128 с.-(Библиотека Воспитателя)
7. Носова Е.А. , Швецова Т.Ю. Семья и детский сад : педагогическое образование родителей .- СПб. :ООО '' ИЗДАТЕЛЬСТВО ''ДЕТСТВО -ПРЕСС '',2009. – 80 с.
8. Шитова Е.В. Работа с родителями :практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2 – 7 лет .-Волгоград :Учитель,2009.-169с.

Опубликовано: 13.09.2015