Интегративный подход к моделированию выставок с детьми дошкольного возраста

Автор: Зырянова Татьяна Юрьевна

Организация: МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад д. Кисловка»

Населенный пункт: Томская область, д. Кисловка

Аннотация

В настоящей методической разработке представлен и обобщен опыт моделирования выставок, макетов, моделей в работе с детьми дошкольного возраста, обеспечивающий всестороннее развитие дошкольника. При разработке методических рекомендаций были проанализированы и обобщены виды выставок и формы организации совместной деятельности организации выставок. Рассматривается воспитательно – образовательный потенциал выставок.

Материал разработан на базе муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад д. Кисловка» Томского района. Методика работы с детьми разработана на основе интегрированного подхода и носит комплексный характер - включает в себя познавательную, исследовательскую, практическую и творческую деятельность. Материал может быть использован воспитателями и родителями.

 

1. Введение

1. 1 Актуальность

 

Современные условия жизни, быстрое изменение мира вокруг заставляют нас искать формы совместной деятельности и методы для более прогрессивного и эффективного обучения и воспитания детей.

В каждом детском саду есть стенды для художественных творческих работ детей. Есть подставки различных конфигураций для поделок из пластилина. Приходят родители рассматривают поделки и говорят: «Молодец! Как красиво!» И все! О поделке забыли. А ведь потенциал использования творческой работы ребенка этим не ограничивается. Например, можно создать такую тематическую выставку, которая будет, не только красива и эстетична, но будет игровой, будет направлена на развитие ребенка, будет привлекать родителей к участию в жизни детей и группы в целом. Организация выставок, может быть интересной и познавательной, если отнестись к ней творчески и проводить её регулярно.

Такая форма работы позволяет воспитателям успешно решать целый ряд воспитательно - образовательных задач: приобщать дошкольников к культурно-эстетическим ценностям, побуждать к творческой деятельности; способствовать обогащению представлений о природном и рукотворном мире, развивать познавательные интересы, развивать социально – коммуникативные навыки.

 

1. 2 Цели и задачи

Цель: разработка эффективной системы мероприятий, форм совместной с детьми работы, которые позволяют ребенку осваивать социокультурный опыт, представленный в виде макетов, моделей и выставок.

Задачи:

1. Исследовать методику организации выставки с целью расширения знаний о выставке и включении работы с выставкой в образовательный процесс;
2. Исследовать воспитательно – образовательный потенциал выставок для организации более эффективного учебно – образовательного процесса.

 

1. 3 Основная идея педагогической деятельности

Создавая условия формирования у детей навыков оформления выставок, мы взяли за основу интегрированный подход, который заключается в поддержании интереса и мотивации у детей к оформлению и моделированию выставок, наполнении содержания занятий различными привлекательными для детей видами деятельности играми и упражнениями.

Кроме того, целесообразно использовать выставки, макеты и модели в разных видах совместной деятельности с детьми для решения познавательно - образовательных педагогических задач.

Так же важно выбрать оптимальные формы занятий, которые могли бы обеспечить результативность работы, овладение различными средствами решения познавательных задач.

Теоретическая значимость: проводимая работа по выбранному направлению позволяет получить новые знания о выставке и включить полученные знания в образовательный процесс, совершенствовать и преобразовывать практику, намечать новые проекты педагогической деятельности.

Практическая значимость состоит в разработке эффективной системы мероприятий при организации выставки и дальнейшей работы с созданной выставкой.

 

1. 4 Новизна методической разработки

Новизна работы: применение интегративного подхода к организации развивающей образовательной среды, в частности – выставки, макета, модели, при совместной работе с детьми дошкольного возраста.

Мы расширили общепринятое понимание выставки детского творчества в детском саду игровой деятельностью детей непосредственно в выставке, с макетом, моделью. Это самостоятельная учебно-познавательная деятельность, это закрепление полученных знаний, умений и навыков, коммуникация. Детям интересно то, с чем можно играть! Как часто мы слышим: «Дети, только смотрите. Не трогайте!» Дети посмотрели разок – другой и забыли о выставке. Выставка, макет, модель должны быть в свободном игровом доступе. Это одно из самых главных правил!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Научно - педагогическое обоснование

 

2. 1 Системно - деятельностный подход.

 

В современном обществе чувствовать себя уверенно могут лишь социально развитые личности, обладающие интеллектуальным, психологическим и социокультурным потенциалом. Поэтому педагогам необходимо стремиться развивать у детей коммуникативно-речевые умения, самостоятельность мышления, активизировать познавательную и творческую деятельность, учить быть соучастниками событий, разрешать споры и управлять своим эмоциональным состоянием. Все это способствует укреплению у ребенка ощущения «Я могу! Я знаю!», повышению самооценки, адаптивных возможностей организма, стрессоустойчивости и позволяет занимать лидирующие позиции, как в дошкольном учреждении, так и в любом коллективе в будущем.

Современное образование предполагает перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, потому что наиболее актуальными и востребованными в общественной жизни оказываются компетентность в решении проблем (задач), коммуникативная компетентность и информационная компетентность.

Одной из форм, приумножающих мотива­цию учения у детей, является разработка тематических проек­тов.

Методика работы с детьми в рамках проекта разрабатывается на основе интегрированного подхода. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Изучаемая тема рассматривается во всей многогранности. Как итог – целостное восприятие и понимание изучаемой темы. Изначальный интерес дает мощную мотивацию к познанию и развитию. Коллективная работа детей дает им возможность проявить себя в различных видах деятельности. Проекты открывают возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка исходя из детских потребностей и интересов, дают возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя», развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.

Тематическая выставка, макет или модель являются наиболее зрелищным и доступным итогом проекта. И в нашей совместной деятельности с детьми по организации выставки мы основываемся на системно-деятельностном подходе.

«Системно-деятельностный подход, являясь основой государственного образовательного стандарта, ориентирован на результаты образовательной деятельности как системообразующий компонент, в котором развитие личности учащегося на основе усвоения универсальных учебных действий, выступает основной целью и результатом образования» [2].

Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий.

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие

Системно-деятельностный подход к обучению предполагает:

• наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);

• выполнение детьми определённых действий для приобретения недостающих знаний;

• выявление и освоение детьми способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;

• формирование у детей умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

• включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

 

2. 2 Выставки детского художественного творчества в детском саду

 

По определению Лыковой И.А. – «Выставка детского художественного творчества – специально организованная форма эстетической коммуникации (диалога), которая предполагает глубокую интеграцию индивидуальных достижений детей, социального заказа родителей, а также результата деятельности педагогов» [1]. Именно это определение мы берем за основу понятия «выставки», т. к. оно наиболее полно отражает смысл, цель и содержание выставки в детском саду.

Организация тематических выставок, макетов, моделей (далее «выставка») в группе позволяет одновременно решать несколько задач. Прежде всего, в отношении организации взаимодействия с семьями воспитанников - никто не остаётся равнодушным или пассивным в сборе экспонатов к тематическим выставкам, каждый ребенок и его родитель находят дома тот предмет, которым можно пополнить вставку.

Другая задача - познавательно-образовательная. Создание выставки позволяет решать тематические задачи. Это и первые попытки классифицирования, обобщения и систематизации знаний по теме. Тематические выставки несут в себе информационный материал о предмете выставки, его назначении, происхождении и создании. Это неисчерпаемый информационный материал, который можно использовать на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, с предметным миром, в исследовательской деятельности.

Совместные свободные игры в выставке способствуют формированию у детей навыков коммуникативного поведения, умения общаться.

Восприятие сверстника приобретает особое качество – осознанность, дети попадают в общее коммуникативное пространство. Отношения между детьми развиваются, усложняется и обогащается коммуникативное поведение ребенка, происходит осознание ребенком общественно значимых норм и правил, повышается социальный статус ребенка в детском сообществе.

Оформление выставки содержит моделирование игровых ситуаций, мотивирующих дошкольника к общению со взрослыми и сверстниками, создание для детей ситуаций коммуникативной успешности. Самостоятельная игра помогает закреплять навыки коммуникации со сверстниками.

Кроме того, для детей – выставка – это возможность увидеть результаты своего труда, причастность к общему делу, возможность рефлексии, формирование самооценки, стремление к дальнейшему развитию.

Исходя из всего вышесказанного, мы можем говорить не только об организации и оформлении выставки, но и о ее моделировании.

Модель — это представление реально существующего объекта в некой форме, которая отличается от его фактического состояния, но отражает имеющиеся у этого объекта важнейшие свойства и черты. Модель нужна для того, чтобы: иметь понятие об устройстве реального объекта и его свойствах. Модель поможет ребенку научиться дистанционно управлять объектом (процессом), а также научиться предсказывать последствия воздействия на этот объект (процесс).

С помощью моделирования ребенок учится оперировать свойствами объекта или явления; сравнивать и обобщать объекты, на основе их свойств; проявлять инициативу в постановке цели; самостоятельно определять содержание целенаправленной деятельности. Педагог должен создать благоприятные условия для вовлечения ребенка в процесс моделирования, при этом инициатива для моделирования постепенно должна перейти от взрослого к ребенку. Педагог должен лишь проанализировать ситуацию и направить процесс деятельности на получение положительного результата.

Рассмотрим виды выставок [3]:

• Познавательные выставки. Цель – расширять представления детей об окружающем мире, о материалах и т.д. Особенно актуальны такие выставки при изучении тем, недоступных непосредственному изучению и погружению

Тематика: «Космос», «Море», «Земноводные и пресмыкающиеся», «Полюса Земли» и другие.

• Музейно-исторические выставки. Цель – знакомить детей с историческими событиями, приобщать к музейной культуре, воспитывать любовь к родине.

Тематика: «Давным-давно была война…», «В бабушкином сундуке».

• Эколого-краеведческие выставки. Цель – знакомить с природой города и края, способствовать формированию экологической культуры, воспитывать нравственные и эстетические чувства.

Тематика: «Человек без Родины – соловей без песни», «Тайга».

• Исследовательские выставки. Цель – исследовательская, экспериментальная деятельность детей.

Тематика: «Огород на окне», «Волшебница вода».

• Художественные выставки. Цель – познакомить с произведениями русских художников, жанрами изобразительного искусства, декоративно-прикладными ремёслами.

Тематика: «Народное творчество», «Портрет».

• Выставки-конкурсы. Цель – вовлечение в совместную деятельность детей, родителей и педагогов, укрепление семьи.

Тематика: «Осенний Букет», «В гостях у сказки»

• Выставки детского творчества. Персональные выставки работ детей (лепка, рисунок, аппликация, поделки из разных материалов)

 

2. 3 Методика подготовки и проведения выставки

 

Этапы организации и проведения выставки:

1. Определение темы, места и времени (периода) проведения выставки;

2. Составление тематико-экспозиционного плана выставки;

3. Подбор, изготовление и оформление экспонатов выставки;

4. Оформление выставки и сопутствующих материалов (Схемы, журналы наблюдений, дидактический материал);

5. Открытие выставки;

6. Проведение выставки (Игры, внесение изменений по интересам детей);

7. Закрытие выставки;

8. Рефлексия.

 

Рассмотрим подробнее работу на каждом из перечисленных этапов [1]:

1 этап. Учитывая возрастные особенности детей, тематику выставок следует подбирать так, чтобы она отражала их интересы. Очень важно учитывать не только актуальность, но и своевременность экспозиции.

При выборе темы выставки необходимо учитывать: календарные события, актуальные задачи детского сада.

Выбор места проведения выставки зависит от темы и сроков ее проведения. Местом проведения выставки могут стать: групповая комната или приемная, коридор, холл детского сада.

Выставочные экспонаты могут располагаться на стенах, на стендах, в шкафах, на столах, на окнах и т. д.

Время проведения выставки может колебаться от нескольких недель до нескольких месяцев в зависимости от ее назначения.

2 этап. Составление тематико-экспозиционного плана выставки позволит максимально содержательно и организованно подготовить и провести выставку любого уровня.

Структура тематико-экспозиционного плана выставки:

1. Тема выставки.

2. Место проведения выставки.

3. Сроки проведения выставки.

4. Цели выставки.

5. Задачи выставки.

6. Композиционное построение выставки: композиционный центр выставки, принцип расположения экспонатов выставки, место расположения экспонатов выставки.

7. Тематика выставочных работ.

8. Тип выставочных работ и критерии их отбора.

9. Требования к оформлению выставочных работ.

10.Дополнительное оформление выставки: музыкальное сопровождение, фон, дополнительная информация по теме выставки или о детских работах, эстетические дополнения.

3 этап. Подбор выставочных экспонатов может осуществляться следующим образом:

- работы, изготовленные детьми в ходе проекта;

- может осуществляться отбор выставочных работ по авторству, тематике, коллективные работы;

- работы могут быть взяты у семей воспитанников детского сада, в методическом кабинете на период проведения выставки.

При отборе выставочных работ можно провести их конкурсное представление, а также коллективное обсуждение.

Правила оформления выставочных работ воспитанников детского сада: каждая работа должна иметь законченный вид, необходимое оформление (паспарту, эстетические дополнения, фон и т. д.), должна быть приложена этикетка со следующей информацией: название работы, фамилия и имя ребенка, его возраст, название работы, фамилия и инициалы педагога (при оформлении выставки на уровне детского сада). Дети старшего дошкольного возраста могут сами подписывать работы своим именем, выполнять поясняющие надписи. Информация, внесенная в выставку педагогом, должна легко читаться детьми.

4 этап. Прежде всего, необходимо помнить, что выставка - организованное педагогическое мероприятие, способствующее решению целого ряда педагогических задач, а не украшение интерьера. Выставка должна отражать заявленную цель, экспонаты отражать работу по поставленным задачам.

Наиболее комфортно воспринимаются выставки пространственные, организованные, например, одновременно на стенах и столах, подоконниках и поверхности окон. Такие выставки, визуально отделенные от иных объектов образовательной среды, направляют и концентрируют внимание на объектах выставки.

Выставка должна иметь: название, композиционный центр, необходимые информационные и литературные дополнения, эстетическое оформление.

5 этап. Открытие выставки - не большой, но очень важный этап ее организации и проведения.

Открытие может включать следующие элементы: вступительное слово педагога, презентацию содержания выставки, представление участников выставки, экскурсию по выставке и конечно, игровой момент.

6 этап. На каждой выставке дети – активные участники. Творческие работы должны отвечать замыслу, раскрывать смысловое пространство выставки в целом, вовлекать в игру детей, привлекать к просмотру и участию родителей. Выставка должна быть в открытом доступе — это основное условие. Свободная игра детей — это показатель заинтересованности в тематике и успешной организации выставки. Когда интерес детей к выставке снижается – выставка исчерпала свои возможности и теряет актуальность.

Дополнить организацию выставки можно следующим образом:

• подготовить экскурсии по выставке;
• организовать опрос мнений посетителей о выставке (книга отзывов, приз зрительских симпатий, голосование в какой-либо форме и др.).

7 этап. Закрытие выставки имеет очень важное организационно-педагогическое значение, т. к. позволяет подвести итог не только данного мероприятия, но и определенного этапа работы с детьми. На этом этапе работы необходимо создать ситуацию успеха для каждого ребенка и родителя - участника выставки.

Закрытие выставки может включать следующие элементы: подведение итогов выставки (можно отметить творческие находки детей); награждение участников выставки, вручение благодарностей родителям за участие.

8 этап. Этап рефлексии важен для воспитателя. Планирование дальнейшей работы с детьми ведется исходя из успешности усвоения знаний детьми, проявленного детьми интереса к используемым в выставке видам деятельности, коммуникативным тематическим играм, сложности выполнения работ – экспонатов выставки — это подведение итогов и определение перспектив на будущее.

Пример паспорта выставки приведен в приложении [Паспорт выставки «Наша улица»].

 

 

3. Воспитательно – образовательный потенциал выставок и макетов

 

3. 1 Мотивация

 

Основное назначение создаваемых нами выставок, макетов и моделей – облегчить ребенку познание, открыть доступ к скрытым, непосредственно не воспринимаемым свойствам, качествам вещей, их связям. Это соответствует начальным этапам обучения мыслительным операциям – анализу, классификации. На последующих этапах, соответствующих более сложным мыслительным операциям – обобщению, абстракции, выставки и модели опираются как на образное, так и на словесно-логическое мышление, т.е. слово, речевой образец. Следующий этап – это введение символов и переход к работе со схемами.

Поддержание интереса и мотивации у детей к моделированию выставок обеспечивается созданием соответствующей предметно-развивающей среды. Помещение группы разделено на несколько центров (центр чтения и письма, центр математики, центр естествознания, центр песка и воды, центр драматизации, центр конструирования и центр искусств). Мы обогатили содержание этих центров игровым и развивающим материалом, направленным на развитие наглядного моделирования. Смена информационных образов идет согласно тематике, динамике усвоения того или иного материала, исходя из достижения результативности, а также в соответствии с основной программой дошкольного учреждения. Выставки создаются в соответствии с научными представлениями, доступными пониманию дошкольников.

В выставке присутствует продуктивное художественное творчество детей, совместные работы детей и родителей, различные предметы и игрушки, соответствующие тематике выставки, имеющиеся в группе или принесенные из дома, произведения народных мастеров, репродукции, иллюстрации, наглядный материал. Обязательно присутствие поясняющих надписей, названия выставки, возможны комментарии детей.

 

3. 2 Актуализация знаний

 

В младших группах выбор тематики, организация и оформление выставки полностью проводится педагогом. Задача детей неосознанно следовать целям выставки, поставленным педагогом. Играя, погружаясь в выставку, в созданный кусочек мира, дети изучают его со всеми взаимосвязями и законами доступными для понимания в младшем дошкольном возрасте. Это намного эффективнее показа картинок. Тематические игровые выставки «Дикие животные», «Домашние животные», «Все - круглое», «Все – красное» дают возможность ознакомления с предметным окружением, развития речи, первых попыток классификации и систематизации.

В старших группах любая выставка начинается, прежде всего, с выбора совместно с детьми темы проекта. Деятельность по теме проекта напрямую связана с выставкой. Выставка является итогом проекта совместного с детьми, родителями и специалистами детского сада и отражает деятельность всего проекта.

На начальном этапе обучения моделированию выставок происходит включение интересов детей в процесс создания интерьера. Далее деятельность по моделированию выставок проводится совместно с детьми.

Моделирование выставок и макетов начинается с обсуждения тематики, выбора места расположения выставки, содержания выставки, выбора материалов для ее создания и планирования совместной деятельности. Таким образом, ребенок учится проявлять инициативу в постановке цели; самостоятельно определять содержание целенаправленной деятельности.

Педагог должен создать благоприятные условия для вовлечения ребенка в процесс моделирования выставки, при этом инициатива моделирования постепенно должна перейти от взрослого к ребенку. Педагог должен лишь проанализировать ситуацию и направить процесс деятельности на получение положительного результата.

Конспект НОД по моделированию выставки приведен в приложении [Конспект по формированию целостной картины мира].

 

3. 3 Моделирование выставки

 

Рассмотрим образовательно – воспитательный потенциал выставки на конкретных примерах.

В ходе моделирования выставок педагоги могут решать задачи по различным направлениям развития детей.

Целенаправленный выбор моделей деревьев в макетах «Тайга» [Рисунок 3.1] и «Саванна» [Рисунок 3.2] помогают решать задачи математического развития: закрепить понятия конус, цилиндр, ввести понятие «спираль». Решать задачи художественно – эстетического развития: крона дерева - вырезывание фигуры из одного куска бумаги, сложенного пополам; трава из пряжи – навык резания ножницами; присутствуют лепка и оригами.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (11,8 МБ)

Опубликовано: 19.03.2025