Работа с одарёнными детьми

Автор: Маркова Варвара Александровна

Организация: МБДОУ ЦРР детский сад №43 «Золотой петушок»

Населенный пункт: Ставропольский край, г.Ессентуки

Воспитание и обучение одаренного ребенка – трудная задача, как для родителей, так и для педагогов.

Первыми, кто замечает в ребенке одаренность, являются родители. Они должны всячески поощрять его интерес к выявленным способностям, помогать советом, своим примером, создавать благоприятную атмосферу в семье. Родители должны всегда и во всем поддерживать своего ребенка. Часто они хотят его сделать продолжателем своей династии, а ребенок для себя уже выбрал другой путь и стремится к своей цели. В такой ситуации только от родителей зависит дальнейшее развитие природных способностей.

Задача родителей - вовремя заметить проявление талантливости у своих детей и создать условия для ее развития. При этом важно адекватно относиться к своему ребенку, не следует выделять его среди других детей, так как это может вызвать негативную реакцию с их стороны, а у самого ребенка могут развиться  такие отрицательные черты характера, как зазнайство, заносчивость, пренебрежение к людям. Родителям следует учитывать также и то, что у разных детей разная энергия развития, и подчас отстающие в развитии дети впоследствии перегоняют своих более продвинутых сверстников. Здесь очень важно соблюдение меры: недопустимы ни чрезмерное давление на ребенка, ни самотек в его воспитании и развитии. Любовь к детям, чуткость и такт помогут вам родители определить эту меру. Ответственность в работе с одаренными детьми лежит, конечно, и на учителях, которые представляя интересы ребенка, помогают родителям в воспитании будущих ученых, деятелей науки и искусства.

Задача педагога - раскрытие потенциальных возможностей ребенка, формирование у детей уверенности в успехе, совершить то или иное действие, осуществить намеченное, почувствовать свою значимость, иметь адекватную самооценку, владеть эмоциональным состоянием, навыками общения с группой сверстников. Педагоги должны проводить своевременную диагностику для оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка; анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной степени соответствуют его склонностям и интересам; оценка признаков одаренности ребенка с учетом зоны развития, профессионального самоопределения.

Формы работы с одаренными учащимися:

-творческие мастерские (создание творческих кружков, специально для одарённых детей);

-групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися (выявление с параллельных классов одарённых детей и их объединение, с целью совместной работы);

-факультативы (дополнительные занятия по направлениям);

-кружки по интересам(создание кружков разных сфер деятельности);

-занятия исследовательской деятельностью (научные кружки);

-конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования (проведение внеклассных мероприятий);

-интеллектуальный марафон (умственные конкурсы среди учащихся);

-научно-практические конференции (вовлечение одарённых детей в науку);

-участие в олимпиадах;

-работа по индивидуальным планам (индивидуальное обучение одарённых детей);

Одной из эффективных форм работы с одаренными детьми, на мой взгляд, является организация исследовательской деятельности обучающихся. Применение поисково-исследовательского подхода в процессе обучения развивает творческое мышление обучающихся, приводит к генерированию различных идей в качественном и количественном соотношении. Исследовательская деятельность обеспечивает более высокий уровень системности знания, что исключает его формализм.

Принципы выявления одаренных детей (Д. Б. Богоявленская):

1.  комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей;

2.  длительность идентификации (развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях);

3.  анализ его поведения в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные предметно-игровые занятия, вовлечение его в различные формы соответствующей предметной деятельности и т. д.);

4.  использование тренинговых методов, в рамках которых можно организовывать определенные развивающие влияния, снимать типичные для данного ребенка психологические «преграды» и т. п.

5.  подключение к оценке одаренного ребенка экспертов, специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области деятельности (математиков, филологов, шахматистов и т. д.) При этом следует иметь в виду возможный консерватизм мнения эксперта, особенно при оценке продуктов подросткового и юношеского творчества;

6.  оценка признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития (в частности, на основе организации определенной образовательной среды с выстраиванием для данного ребенка индивидуальной траектории обучения);

7.  преимущественная опора на экологически валидные методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации, таких как: анализ продуктов деятельности. Наблюдение. Беседа, экспертные оценки учителей и родителей, естественный эксперимент. Следует подчеркнуть, что имеющиеся валидные психодиагностические методы идентификации одаренности весьма сложны, требуют высокой квалификации и степени обучения.

8.  При выявлении одаренных детей целесообразно использовать комплексный подход. При этом может быть задействован широкий спектр разнообразных методов: различные варианты метода наблюдения за детьми (в лабораторных условиях, во внешкольной деятельности и т. п.); специальные психодиагностические тренинги; экспертное оценивание поведения детей учителями, родителями, воспитателями; проведение «пробных» уроков по специальным программам, а также включение детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия; экспертное оценивание конкретных продуктов творческой деятельности детей; организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций, спортивных соревнований; проведение психодиагностического исследования с использованием различных психометрических методик в зависимости от задачи анализа конкретного случая одаренности.

В обыденной жизни одаренность - синоним талантливости. Часто про одаренных детей говорят, что в них есть «Искра Божья», но, чтобы из этой искры разгорелось пламя, нужно приложить немалые усилия и педагогу, и родителям, и самому ребёнку.

Опубликовано: 23.01.2025