Проект речевого развития детей через организацию кружка театрализованно – игровой деятельности «Мы – артисты»

Автор: Агаркова Наталья Александровна

Организация: МАДОУ «Детский сад №8»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

Название проекта

 

Кружок театрализовано-игровой деятельности "Мы - артисты".

 

Основание актуальности

У детей нашей группы возникла проблема: речь ребят эмоционально не окрашена, вялая, невыразительная. Читая стихи, ребята либо торопятся воспроизвести механически заученное стихотворение, либо читают его "по слогам" монотонно, припоминая следующую фразу. Стихи учить дети не любят, так как нет личной заинтересованности, мотивации. Поэтому чаще всего стихи даются для заучивания дома, а на утренниках звучат 2-3 стихотворения. Причём особого развития детей в плане выразительности речи в течение года не наблюдается.

Следовательно, возникает проблема: Как педагогу ввести детей в мир "искусства слова и эмоций" и сделать их речь выразительной?

 Если вспомнить классические работы Выготского, ребёнок-дошкольник должен заниматься лишь тем, что ему интересно. Он усваивает лишь значимую для себя информацию. Только такие, самостоятельно выбранные формы деятельности действительно обеспечивают ему развитие.

Ведущим видом деятельности ребёнка, несомненно, является игра.

В игре ребёнок познаёт мир, а Театр - это волшебный край в котором ребёнок радуется играя.  Поэтому для решения нашей проблемы мы предлагаем проект организации театрализовано-игровой деятельности "Мы - артисты".

 

Цель проекта:

Создание условий для развития выразительности речи детей  в театрализованой игровой деятельности в рамках кружка " Мы -артисты"

 

Задачи проекта:

1.Формировать у детей  интерес к театральной игровой деятельности.

2.Познакомить детей с  миром эмоций, через жесты, мимику, поведение персонажей любимых сказок.

3.Учить детей пользоваться различными языковыми средствами выразительности для передачи своих чувств и эмоций  (либо эмоций персонажа).

4. Разнообразить занятия и досуговые мероприятия детскими театральными постановками.

 

Целевая группа - дети 5-6 лет

 

Руководитель проекта: Воспитатель первой квалификационной категории Агаркова Наталья Александровна.

 

Рабочая группа: воспитатель, узкие специалисты - логопед, психолог, руководитель изодеятельности, музработник, кастелянша, родители; приглашаемые театральные коллективы.

 

 

 

2.Сроки и место реализации проекта:

 

срок реализации 1-2 года (по необходимости)

место реализации - группа, театральная студия, музыкальный зал.

 

 

 

 

3.Краткая аннотация проекта:

 

Система работы по организации театрализованной деятельности детей включает в себя четыре основных этапа:

1.Формирование интереса к театральной игровой деятельности;

2.Знакомство со способами познания мира эмоций.

3.Введение эмоций в речь различными языковыми средствами выразительности.

4. Работа над детскими театральными постановками.

Игры, используемые на занятии, мы объединили в несколько блоков.

Первый блок "Что такое театр?" На этих занятиях мы знакомим ребят с различными видами театра, профессиями людей работающих в них.

 

Второй блок "Волшебный мир эмоций". Это игры и этюды, помогающие познакомить детей с основными эмоциями человека. В этот блок мы также включили  игры на развитие выразительности речи детей.

 

Третий блок включает игры-инсценировки, подготовку к представлениям в  различных театральных жанрах.

Игры- инсценировки проводим в форме дословного пересказа в лицах (по ролям) художественного произведения, прочитанного воспитателем, или же свободного пересказа текста детьми - сюжетно-ролевой игры детей, игры с использованием кукольного театра, пальчикового театра. Как правило, это бывают сказки, много раз читанные и потому очень хорошо известные детям. На этом же этапе идёт работа над сценической выразительностью :определение целесообразных движений, действий, жестов персонажа, места на сценической площадке, интонации, громкости и темпа произношения реплик.

 

4. План реализации проекта (механизм реализации)

 

Ноябрь
I этап
Основные темы и сюжеты занятий, формирующие интерес к театрализованной игровой деятельности.	1.Знакомство с различными театрами, применяемыми в ДОУ «Путешествие в театральную страну»;                                             2.Просмотр кукольных спектаклей приглашённых коллективов.   3.Просмотр сказок, поставленных педагогами и детьми подготовительных групп нашего ДОУ.
Цель	Расширение интереса, обогащение представления о театре и о театрализованной игровой деятельности у детей 6-го года жизни.
Формы и методы проведения занятий.	Беседа; Экскурсии; Встречи с интересными людьми; Игровые ситуации.
Используемые на занятиях средства.	Различные виды театров; Использование музыкального сопровождения для усиления эмоциональной окраски образов; Использование литературных произведений, сказок, рассказов, стихов для углубления образных представлений.
Работа с родителями	Оформление альбома для родителей «Как организовать театр дома»;
Обогащение предметно игровой среды	Изготовление кукол для показа пальчикового и кукольного театра ; Оформление театрального уголка;
Декабрь – Январь – Февраль
II этап
Основные темы и сюжеты занятий на познание мира эмоций в театрализованной игровой деятельности.	1.     «Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть?» театр картинок; 2.     Играем пальчиками (теневой театр);  3.     Наши эмоции (игры, этюды); 4.     «Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть?» (кукольный театр); 5.     «Гномик Молчок в гости к нам пришел» (расскажи стихи руками);    6.     Одну простую сказку хотим мы показать; 7.     Веселые скоморохи; 8.     «Лиса и кувшин» (игра-драматизация); 9.     «Лиса и журавль»(кукольный театр ,игра-драматизация); 10.  «Как старик корову продавал» по произведению С. Михалкова (кукольный театр, игра-драматизация);
Цель	Знакомство с миром эмоций, жестов и языковой выразительности в театрализованной игровой деятельности.
Формы и методы, используемые в работе	Работа с литературными произведениями: ·    Первоначальное и повторное чтение; ·    Рассматривание иллюстраций; ·    Просмотр диафильмов; ·    Пересказ; ·    Импровизации диалогов; ·    Лепка героев; ·    Рисование героев в разных движениях и эмоциональных состояниях; ·    Прослушивание музыки. Работа над выразительностью речи: ·    Имитация речевых упражнений; ·     Упражнения на модуляцию голоса; ·    Игры-загадки «Узнай по голосу» (скок, скок, скок, угадай, чей голосок?) Работа над выразительностью движений: ·    Имитация упражнений – этюды; ·    Игры «Где мы были, мы не скажем, а руками все покажем»; ·    Игры-загадки.
Используемые на занятиях средства	·      Атрибуты, приготовленные воспитателями, родителями, детьми; ·      Музыкальные произведения; ·      Современные детские песни; ·      Рисунки детей; ·      Пальчиковая гимнастика и пантомима; ·      Различные виды театров; ·      Костюмы; ·      Декорации, выполненные воспитателями, родителями; ·      Иллюстрации, игрушки; ·      Натуральный, природный материал.
Работа с родителями	·      Папка-передвижка «Играйте вместе с нами». Закрепление дома с детьми театральных реплик. Организация открытого занятия «Ярмарка сказок»
Организация предметно-игровой среды	·      Изготовление кукол – «живая рука» ·      Изготовление театра картинок «Кто сказал мяу»; ·      Пальчиковый театр; ·      Перчаточный театр; ·      Театр петрушек; ·      Изготовление альбома «Мои эмоции»; ·      Костюмы и декорации
Март – апрель – май.
III этап – IV этап
Произведения, используемые в работе над выразительностью речи  в театрализованной игровой деятельности.	1.     «У солнышка в гостях» (игра-драматизация); 2.     «Снегурочка» 3.     «Кошкин дом»
Цель	Формирование выразительной речи при работе над образами известных персонажей.
Формы и методы проведения занятий	Спектакли.
Используемые на занятиях средства.	·      Атрибуты, приготовленные воспитателями, родителями, детьми; ·      Музыкальные произведения; ·      Современные детские песни; ·      Костюмы; ·      Рисунки детей.
Работа с родителями.	·      Организация праздников с использованием театральной деятельности;   Спектакль для родителей; Помощь в приготовлении костюмов

 

 

 

 

 

5.ресурсное обеспечение

 

• Нормативно-правовой блок: ФГОС, рабочая учебная программа кружка "Мы - артисты", основная рабочая образовательная программа ДОУ, расписание занятий в сетке режимных моментов, согласованное с санитарными требованиями.
• Мотивационный блок: предполагает помощь детям 5 – 6 лет в организации театрализованных игр, как  предпосылке формирования навыков владения техниками управления  своим телом (руки, жесты, мимика), театральными куклами, голосом ; копилку чистоговорок, скороговорок, стихотворного сопровождения к пальчиковым играм ; подборку мультфильмов, детских спектаклей, сказок, как образцов сценического искусства перевоплощения человека, в озвучиваемый персонаж.
• Информационный блок:  расписание занятий в сетке режимных моментов, родительский уголок "Как организовать театр дома", "Играйте вместе снами", открытые занятия ,мастер-классы для родителей.
• Научно-методический: методическая литература по занятиям театральной деятельностью ,обобщённый опыт коллег, конспекты занятий, сценарии сказок, этюдов, праздников; видео и фотоматериалы, подборки игр, отзывы родителей и коллег.
• Материально- технический: наличие пространства, наличие сцены либо обозначения сцены, ширма, куклы для кукольного или пальчикового театра, материал для изготовления кукол, декораций, занавес, костюмы, музыкальный центр либо магнитофон, аудиозаписи либо другое музыкальное сопровождение, столы, стулья или диваны.
• финансовый(бюджет, смета проекта)

 

 

 

 

 

6. Ожидаемый результат.

 

-Ребёнок самостоятельно голосом может изобразить героя любого детского произведения, передав его настроение, характер, темперамент

-Ребёнок может самостоятельно выбрать жанр-сопровождение (вид театральной деятельности) своей речевой деятельности.

- Дети могут участвовать в проведении досуговых мероприятий, комплексных занятий для детей младшего возраста.

 

 

7. Критерии результативности.

 

- Показатели диагностики развития навыка выразительности речи;

-отзывы родителей;

-желание детей учить, показывать, выступать;

-участие детей в различных творческих конкурсах

 

 

Приложения

-рабочая программа бесплатного кружка «Мы артисты»

--конспекты занятий по театрально-игровой деятельности;

-видео материал открытого занятия для родителей ( после двух месяцев занятий);

-сценарии театральных постановок для детей 5-6 лет, детей 7 лет.

-сценарии праздников с привлечением детей;

- видеоматериал занятия по ознакомлению детей со Святками. Совместная деятельность педагогов и детей.

- отзывы родителей.

 

 

 

8. Список литературы.

 

1. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. // Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1991.
2. Ануфриева Г. О праве ребенка на игру. // Обруч, 2001. №1.
3. Арнольди А. Игры и занятия детей. // Ребенок в д/с., 2002. №5.
4. Белобрыкина О. Волшебный мир домашнего театра // Педагогический факультет, 1999. №4.
5. Без чего невозможно творчество. // Здоровье детей, 1993. №5-6.
6. Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика. // Учебное пособие. – М.: Академия, 1997.
7. Большая советская энциклопедия. – М.: Политиздат, 1956. Т.42 54 с.
8. Буринина А. И. От игры до спектакля // Дошкольное воспитание, 1994. №9. 99-102с.
9. Ветлугина Н. А. Основные проблемы художественного творчества детей. // Художественное творчество и ребенок. – М.: 1972. 54 с.
10. В мире детских игр. // Воспитание школьника, 2000. №7. 17 с.
11. Воспитание детей в игре. // Пособие для воспитателей детского сада. / Сост. А. П. Бондаренко, А.И. Матусин – М.: Просвещение, 1983.
12. Воронова В. Я. Творческие игры старших дошкольников. – М.: Просвещение, 1981.
13. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: 1991.
14. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. – М.: 1960.
15. Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста. Об индивидуальных театрах режиссерского типа. // Дошкольное воспитание, 1987. №7.
16. Генов Г. В. Театр для малышей. – М.: 1968.

17.Горбушина Л. А., Николашина А. П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1983.

1. Горшкова Е. Знакомьтесь: «Выразительное движение». // Дошкольное воспитание, 1999. №9. 10-15 с.
2. Доронова Т. Развитие детей от 4 до7 в театрализованной деятельности. // Ребенок в д/с., 2001. №5. 53 с.
3. Жорняк Е. Просто ли играть? // Игра и дети, 2001.
4. Караменко Т. И., Караменко Ю. Г. Кукольный театр - дошкольникам. // Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей. – М.: Просвещение, 1982.
5. Климченко Т. Играем в театр кукол «Живая рука». 18-22 с.
6. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. – Я.: Академия развития, 1996.

24.Короткова Н. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание, 2001. №9. 23-32 с.

1. Махашева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. // Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
2. Петрова Т. И., Сергеева Е. Л. Театрализованные игры в детском саду. Разработки занятий с методическими рекомендациями. / Приложение к журналу // Воспитание школьника, 2001. №12.
3. Сазонов Е. Ю. Театр наших детей. – М.: 1988.
4. Сорокина Н. Г. Играем в кукольный театр. // Пособие для воспитателей дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. – М.: АРКТИ, 1999.

 

1. stsenarii-k-postanovkam.do.. 33,2 КБ

Опубликовано: 28.08.2016