Этапы урока

Методы и приемы:

Хронометраж:

I. Организационный

Метод: слово учителя; Прием: приветственное, вводное, ведущее.

1-2 мин.

II. Знакомство с личностью писателя, анализ стихотворения

Метод: слово учителя; Прием: сообщающее слово

Метод: беседа, приём: репродуктивно-эвристическая

Метод: слово учителя, приём: сообщающее, ведущее

Метод: анализ; приём: сравнительный

Метод: беседа, приём: эвристическая

Метод: анализ; приём: текстуальный

7-10 мин.

III. Подготовка к восприятию литературного текста, анализ стихотворения

Метод: слово учителя; приём: сообщающее, инструктивное

Метод: беседа; приём: эвристическая

Метод: беседа, приём: репродуктивно-эвристическая

Метод: анализ; приём: текстуальный

12-15 мин.

IV. Знакомство с биографией писателя и подготовка к домашнему анализу

Метод: слово учителя; приём: ведущее

Метод: беседа; приём: репродуктивная

5-7 мин.

V. Домашнее задание

Метод: слово учителя; Прием: ведущее, инструктивное

2-3 мин.

VI. Подведение итогов

Метод: слово учителя; Приём: прощальное, похвальное

Метод: беседа; приём: репродуктивная

5 мин.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Примечание

I. Организационный

Метод: слово учителя; Прием: приветственное, вводное, ведущее.

Здравствуйте, ребята! Напоминаю, что меня зовут Алексей Владимирович, и сегодня я буду вести у вас урок литературы. Откройте тетради, они вам сегодня понадобятся.

Образец записи:

24 сентября

Классная работа

Поэтический пейзаж в творчестве С. А. Есенина

Слайд с датой, видом работы, темой (1 слайд)

II. Знакомство с личностью писателя, анализ стихотворения

Метод: слово учителя; Прием: сообщающее слово

Метод: беседа, приём: репродуктивно-эвристическая

Знаете, о поэте ничто не скажет красноречивее, чем пронесённое сквозь года поэтическое слово. Обратите внимание на слайд. Может, кто-нибудь узнаёт, чьи это слова?

Именно! Это сказано об одном из самых трагичных моментов в литературе Серебряного века: уходе поэта из жизни. Смотрим дальше. Может, кто-нибудь из вас узнаёт эту зарубежную группу?

Да, это они. А знали ли вы, что они написали песню на стихи Сергея Есенина? В одном из ранних альбомов они перевели текст последнего стихотворения поэта, наложили музыку – и вышла композиция «It Was Written In Blood». Вот текст первого куплета. Кто-нибудь сможет это прочитать и бегло перевести?

Может быть, вы, ребята, знаете, кто из современных артистов исполнял песни на стихи Есенина или делал отсылки в своём творчестве?

НА СЛУЧАЙ МОЛЧАНИЯ: Я знаю песню группы The Retuses – Заметался пожар голубой. Из давнего – группа Монгол Шуудан – Москва.

Ладно, теперь дадим самим стихам высказаться за своего автора:

«Я весёлый, озорной гуляка!

По всему тверскому околотку

Каждая бездомная собака

Знает мою лёгкую походку»

Так писал о своём лирическом герое Сергей Есенин, и действительно: жизнь он прожил пусть и короткую, но бурную и насыщенную, пагубность которой он осознавал и даже осуждал.

Родился Сергей Александрович в 1895 году в селе Константиново рязанской области. Совсем скоро у поэта день рождения: 3 октября. Сама фамилия его будто бы и отразила звукописью месяц, в котором он родился: «Есенин» созвучно с «осенью». И не просто созвучно, а этимологически связано: наша осень произошла от праславянского «есень», то есть жатва. Можете записать в тетрадь эту параллель: Есенин = осенний. Потом увидите, что это вам очень пригодится.

На слайде вы видите его совсем молодым. Это 1918 год, поэту тут 23 года, почти столько же, сколько и мне. Он ещё юн и полон надежд. В 18 лет он пишет стихотворение, которому суждено было стать его первым опубликованным произведением. Речь о стихотворении «Берёза». Послушайте моё чтение этого стихотворения и попытайтесь уловить настроение текста:

Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит берёза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

Во многом это ученическое, простенькое стихотворение, подражание классикам: Фету, Тютчеву и Пушкину. Однако уже тут виден талант будущего большого поэта: заметьте плавность стиха, зримость образов и точность формулировок.

Образец ответа:

Ученики: Да, это Noize MC с песней «Почитай старших».

Ученики: Да, это Bring Me The Horizon.

Ученики читают и бегло переводят, если могут.

Ученики: (называют или нет)

Слайд с цитатой Noize MC, BMTH, портретом С. А. Есенина, годы жизни

2 слайд

3 слайд

4 слайд

5 слайд

6 слайд

Метод: слово учителя, приём: сообщающее, ведущее

Метод: анализ; приём: сравнительный

Метод: беседа, приём: эвристическая

Поработаем с этим текстом. Но для работы нам необходимо записать два определения: подтекст и поэтический пейзаж. Понятие подтекста, думаю, вам известно. Вы же прекрасно понимаете, что пейзажная лирика не существует в вакууме. Она описывает не только природу, но и душевное состояние человека, иногда – даже эпоху и страхи автора за будущее. Всё это мы коротко можем охарактеризовать понятием подтекст. Перепишите со слайда.

Подтекст может быть явным, очевидным, а может быть и скрытым, неочевидным для осознания. Понятие это начало сформировываться на рубеже 19-20 веков, как раз тогда, когда жил наш автор.

Теперь второе определение – поэтический пейзаж. Он схож во многом с пейзажной лирикой, однако есть существенное отличие. Обратимся к слайду. Запишите себе оба определения. Вы понимаете, в чём разница?

Образец ответа:

Да, пейзажная лирика – это родовая разновидность, а поэтический пейзаж – это поджанр пейзажа.

7 слайд

8 слайд

Метод: слово учителя; приём: инструктивное, сообщающее

Метод: анализ; приём: текстуальный

Метод: беседа; приём: эвристическая

Хорошо, что вы это понимаете. Теперь мы можем вернуться к нашему стихотворению. Итак, как вы поняли, поэтический пейзаж отображает не только природу вокруг, но и – как минимум – авторское отношение к нему. Из этого и складывается подтекст произведения. Попробуем определить, каков подтекст стихотворения «Берёза».

Какое настроение передаёт Есенин в этом стихотворении?

Хорошо, восторг. Запишем. Сделайте подзаголовок: пейзаж в «Берёзе» Есенина. Первый пункт – настроение. Подпункт – восторг, радость. Определим, с помощью каких средств автор передаёт эту эмоцию. С самой первой строфы.

Выписываем в тетрадь средства поэтической выразительности, выражающие, на ваш взгляд, восторг человека от созерцания природы. Что мы видим ещё? Только ли про берёзу пишет автор?

Верно, это стихотворение про любовь к родной природе. А как называется приём, когда упоминается частное, но имеется в виду общее?

Тоже верно. Запишите следующим подпунктом: любовь к природе выражается через любовь к берёзе (приём синекдохи). Как мы уже сказали, это раннее произведение С. А. Есенина. Оно просто для понимания, его проходят даже в начальной школе. Видите здесь отражение поэтической судьбы поэта? Исторические параллели?

Вы правы. Какой по этому поводу мы можем сделать вывод? Что отражает это стихотворение?

Абсолютно верно! Запишите ниже анализа вывод: функция поэтического пейзажа в этом стихотворении – передача чувства. Подтекст лежит на поверхности.

Образец ответа:

Ученики: Восторженность увиденным.

Ученики: Сравнениями: точно серебром, белой бахромой. Эпитетами: пушистые (ветки), золотой (огонь). Олицетворением (заря обходит кругом и обсыпает).

Ученики: Нет, это про природу в целом, про любовь к ней.

Ученики: Синекдоха.

Ученики: Нет, оно простое, юношеское. Его написал молодой человек, который о себе ещё ничего не знает.

Ученики: Это стихотворение отражает чувство восторга лирического героя, его любовь к родине.

9 слайд

III. Подготовка к анализу литературного текста, его анализ

Метод: слово учителя; приём: сообщающее, инструктивное

Метод: беседа; приём: эвристическая

В Рязани Есенин прожил до своего совершеннолетия, после чего переехал в Москву, а затем – в Петроград. Как сейчас называется этот город?

Именно. Сейчас я попрошу вас кратко записывать самое главное, на ваш взгляд, в жизни автора. Тезисно, сокращённо. Продолжаю: впоследствии Есенин часто метался между Москвой и Петроградом. Но первоначально он приехал столицу поэтической жизни России, чтобы встретиться с Александром Блоком и показать свои стихи. Блок встретил юношу тепло и направил к новокрестьянскому поэту Николаю Клюеву – из-за сходства поэтики. На слайде как раз они – Есенин и Клюев. Некоторое время Есенина работал в русле новокрестьянской поэзии. К ним условно относили всех поэтов Серебряного века, вышедших из деревни. Основная черта – воспевание родного края и поэтизация крестьянского быта, в чём Есенин был талантлив.

Есенин в то время отправился на фронт – санитаром. Но это не сыграло большой роли в его биографии, если не считать большевистских листовок, которые попадались солдатам, в том числе и Есенину. Большевики обещали земли крестьянам, что особо радовало душу крестьянина Есенина. Поэтому и революцию 1917 года он встретил одобрительно.

Примерно в то же время Сергей Есенин знакомится с Анатолием Мариенгофов, идеологом направления имажинизм. Есенин на время примыкает к имажинистам, и из-под его пера выходят следующие поэтические книги: «Трерядница», «Исповедь хулигана» (оба — 1921), «Стихи скандалиста» (1923), «Москва кабацкая» (1924). Имажинизм вы мельком проходили. Может, назовёте его особенность?

Всё верно. Но, как и любой крупный поэт, Есенин был вне рамок течения, не мог держаться только в них, а потому никогда не был подлинным имажинистом.

Революция политическая для Есенина означала и революцию творческую. С 1917 по 1920 годы он активно экспериментирует, ищет свой поэтический язык, и к 1921 году мы имеем сформировавшегося самобытного поэта. Он много думает о жизни, размышляет о прожитом; многие считают – предчувствует свой ранний уход. Это время сомнений не только в себе, но и в мире вокруг, в Советской власти.

В 1921 году С. А. Есенин пишет одно из лучших своих стихотворений: «Не жалею, не зову, не плачу…»

Не жалею, не зову, не плачу,

Все пройдет, как с белых яблонь дым.

Увяданья золотом охваченный,

Я не буду больше молодым.

Ты теперь не так уж будешь биться,

Сердце, тронутое холодком,

И страна березового ситца

Не заманит шляться босиком.

Дух бродяжий! ты все реже, реже

Расшевеливаешь пламень уст

О, моя утраченная свежесть,

Буйство глаз и половодье чувств!

Я теперь скупее стал в желаньях,

Жизнь моя, иль ты приснилась мне?

Словно я весенней гулкой ранью

Проскакал на розовом коне.

Все мы, все мы в этом мире тленны,

Тихо льется с кленов листьев медь…

Будь же ты вовек благословенно,

Что пришло процвесть и умереть.

Образец ответа:

Ученики: Санкт-Петербург.

Ученики записывают кратко по выбору сведения о поэте.

Ученики: Имажинизм – это модернистское течение начала 20 века, представители которого считали целью поэзии – создание образа, отсюда следует, что главное «оружие» поэта – метафора.

10 слайд

11 слайд

12 слайд

Метод: беседа, приём: репродуктивно-эвристическая

Метод: анализ; приём: текстуальный

Запишите себе подзаголовок: анализ стихотворения «Не жалею, не зову, не плачу». Что вы уже успели заметить? Оно сложнее по смыслу и переданным эмоциям, чем предыдущее?

Как вы думаете, каков подтекст в этом стихотворении? Начнём с верхушки айсберга: с настроения, которое текст передаёт. Так и запишите первым пунктом: настроение.

Верно, записываем эти описания настроения. Какими средствами они выражены? Поищем их в первой строфе.

Хорошо, упадническое настроение мы нашли. Что ещё здесь есть? Нечто гораздо более сложное, чем обычное чувство. Что ещё, кроме настроения, передаётся через пейзаж?

Правильно! Записываем второй пункт: размышление героя о судьбе. О чём именно он думает? Приведите примеры из текста.

Это верные наблюдения. Как мы их можем обобщить?

Запишем это. Теперь вопрос на творческое восприятие текста, на восприимчивость и понимание. Посмотрите на последние строчки четвёртой строфы. Почему конь розовый? Бывают ли розовые кони в природе? Кто даст правильный ответ и объяснит, как он это понял, получит пятёрку.

Верно, Умный Ученик! Ставлю тебе пятёрку! Мы опустились довольно глубоко в поиске скрытого смысла произведения. И белый конь, ставший розовым, почти красным, нам поможет опуститься ещё глубже. Что вам напоминает противопоставление красного и белого?

Всё верно. Получается, у нас в стихотворении появился и третий слой: историческая параллель. Запишите себе. В чём эта параллель проявляется?

Тогда так и запишем: порозовевший конь как символ смены внутреннего курса лирического героя.

Теперь нужно сделать вывод. Усложнился ли поэтический пейзаж С. А. Есенина? В чём это проявляется?

Верно. Запишем это.

Ученики: Да, сложнее.

Ученики: Настроение у стихотворения грустное, элегическое.

Ученики: Сравнением: как дым. Градацией: первая строчка. Метафорой: третья строчка.

Ученики: Размышление героя о жизни и своей судьбе.

Ученики: Он думает о том, что молодость прошла, сменилась осенью зрелости, и что это ждёт любого человека. Это проявляется в строках третьей строфы с помощью лексического повтора слова «реже», а также с помощью эпитета «утраченная». Отцветшая жизнь показана и четвёртой строфе: герой стал скупее в желаньях, а жизнь ему как бы приснилась.

Ученики: Лирический герой утратил молодость, что и отражено поэтическим пейзажем, сопоставлением взрослости с осенью и увяданием.

Умный Ученик: На самом деле конь не розовый, а белый, он стал таким из-за восхода солнца: это понятно по тому, что нам представлена весна и гулкая рань, т.е. рассвет. Конь, соответственно, розовый именно из-за рассвета. Образ коня – это ещё и быстротечность времени, о котором идёт речь в стихотворении. Есть выражение: розовая юность. Это она и промчалась.

Ученики: Участники гражданской войны. Белые – те, кто был за восстановление монархии, а красные – это большевики. И символ промчавшейся юности

Ученики: В том, что юность на белом коне стала взрослостью на розовом, т.е. красном. Это перемена взглядов Есенина, а также – отражение революции.

Ученики: Да. Теперь, кроме настроения, он выражает мысли лирического героя и исторические параллели, факты из биографии автора.

IV. Знакомство с биографией писателя и подготовка к домашнему анализу

Метод: слово учителя; приём: ведущее

Метод: беседа; приём: репродуктивная

Теперь мы поговорим о любви в жизни С. А. Есенина. Слушайте внимательно и записывайте важное! Дома вам это пригодится!

Поэт влюблялся много и охотно, но настоящую любовь, пронесённую до самой смерти, нашёл в 1917 году, однако в 1921 году они разошлись. Именно с этого года в жизни Есенина начинается смутное время: много влюблённостей, зарождается и развивается погубившее его пьянство. Он пишет стихи актрисе театра Августе Миклашевской.

В 1922 году Есенин заключает брак с танцовщицей Айседорой Дункан, которая даже не знала русского языка! Есенин, в свою очередь, не знал английского, а потому общение у них происходило только через переводчика. Языковое недопонимание длилось до 1924 года. Они расстались и больше не виделись.

Есенин не переставал искать любовь, а потому в 1925 году женился на внучке Льва Николаевича Толстого – Софье. Так что можно сказать, что величайший русский прозаик и большой русский поэт – в некотором смысле родственники.

Но любви в их браке, как вы понимаете, не было, что и отражалось на поздней лирике Есенина. Знаменитое стихотворение «Ты меня не любишь, не жалеешь…» - одна из иллюстраций.

Запутанность в любви и в выборе своего жизненного пути, а также алкоголизм привели поэта в гостиницу «Англетер», где он по официальной версии покончил жизнь самоубийством. Однако существуют доказательства, что ему помогли уйти. Верить в них или нет – решать вам. Скорбный факт в том, что с 1925 года с нами нет большого поэта, который при другом стечении обстоятельств смог бы прожить дольше и написать больше. 30 декабря 1925 года – день смерти Сергея Александровича Есенина.

13 слайд

14 слайд

15 слайд

V. Домашнее задание

Метод: слово учителя, Приём: ведущее, инструктивное

Ребята, весь урок мы знакомились с творчеством С. А. Есенина через его поэтические пейзажи, и это неслучайно: он мастер этого поджанра. Дома вам предстоит заняться тем же самым: проанализировать позднее стихотворение, датированное 30 ноября 1925 года – месяц до кончины поэта. Опираясь на сведения, полученные на уроке, проведите анализ стихотворения. В помощь вам – тетрадь с классной работой. На следующий урок, в понедельник, мы эту работу проверим, и я выставлю вам отметки.

Образец записи:

Попытаться проанализировать, как в классе, стихотворение С. А. Есенина «Какая ночь! Я не могу…», учитывая сведения о судьбе поэта последних лет (особенно – в судьбе его любви).

16 слайд

VI. Подведение итогов урока

Метод: слово учителя; Приём: прощальное, похвальное

Метод: беседа; приём: репродуктивная

Спасибо за урок, ребята! Итоги по поэтическим пейзажам мы подведём, когда окончим эту тему – в конце следующей недели. Там мы обсудим, для чего нам необходим анализ этого поджанра.

Ряд вопросов, если останется время:

1) К каким поэтическим течениям принадлежал С. А. Есенин?

2) С каким поэтом познакомился Есенин после революции?

3) Главная «сила» имажинистов?

4) Что такое поэтический пейзаж?

5) Какие функции поэтического пейзажа вы знаете?

6) Родственник ли Льву Толстому Сергей Есенин?

С вами было интересно поработать: вы хорошо себя сегодня проявили. Вы свободны!

17 слайд