I этап. Мотивация и актуализация нового знания

Цель – мотивировать обучающихся на проектную деятельность.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Читает стихотворение А.Яшина «Родные слова» и с помощью вопросов подводит к выявлению проблемы

Родные, знакомые с детства слова

Уходят из обихода:

В полях поляши-тетерева,

Летятина-дичь,

Пересмешки-молва,

Залавок – подобье комода.

Не допускаются в словари

Из сельского лексикона:

Сугрёвушка,

Фыпики-снегири,

Дежень,

Воркуны вне закона.

Слова исчезают, как пестери,

Как прясницы и веретёна.

…………………………….

Нас к этим слова привадила мать,

Милы они с самого детства,

И я ничего не хочу уступать

Из вверенного наследства.

Но как отстоять его,

Не растерять,

И есть ли такие средства?

- Какие чувства испытывает лирический герой Александра Яшина? Почему?

- Выскажите предположение о теме урока.

- Почему слова выходят из употребления?

На доске прикрепляет листы с понятиями: архаизмы, историзмы, неологизмы.

- Какую проблему поднимает поэт Александр Яшин?

- Как вы считаете, нужно ли сохранять устаревшие слова? Почему? Как?

Слушают, обмениваются впечатлениями и высказывают своё мнение.

- Лирический герой А.Яшина огорчён, он сожалеет, что из речи уходят старые слова – слова, которые когда-то были в речи народа, в речи его земляков.

- Устаревшие слова.

- Причины выхода слов из употребления:

- появление современных синонимов

- исчезновение предметы, которые эти слова называют

- научно-технический прогресс

- исторические изменения в жизни общества (войны, реформы, революции)

- Как сохранить устаревшие слова? Как относиться к устаревшим словам? Проблема необходимости сохранения устаревших слова.

- Да, нужно, потому что, сохраняя устаревшие слова, мы сохраняем память о прошлом своей страны.

- Формы сохранения устаревших слов: литературные произведения, словари, лингвистические листовки, названия товаров, улиц, объектов, городов и другое.

Формируемые УУД:

познавательные: формулирование проблемы; построение логической цепи рассуждений с выдвижением аргументов; извлечение необходимой информации из текста

коммуникативные: владение такими видами речевой деятельности, как слушание, говорение, чтение; точное, логичное изложение своей точки зрения по проблеме

II этап Целеполагание и проектирование проекта.

Цель - организация познавательной и проектной деятельности обучающихся.

Организует ситуацию развития учебно-проектного типа, мотивирует на проектную деятельность, презентует конструкт сетевого проекта в сервисе ЯндексДиск (Приложение 3)

- Можем ли мы принять участие в решении проблемы сохранения устаревших слов? Как?

- Сформулируйте цель проекта.

- Ваши идеи: по какому принципу будем собирать устаревшие слова в залы музея?

- Какие исторические эпохи необходимо увековечить?

- Нужен ли в нашем «Музее устаревших слов» зал России конца ХХ – начала ХХI века? А зал, посвящённый эпохе освоения космоса?

- Переходим по ссылке на задание к сетевому проекту «Виртуальный музей старых и новых слов»

- Спланируем нашу деятельность.

- Кому мы адресуем наш проект? Кому он может быть полезен?

- Обсудим, по каким критериям можно оценить качество выполненной работы?

Участвуют в обсуждении возможного пути решения проблемы, генерируют творческие идеи, определяют цель своей деятельности и её продукт, планируют свою деятельность для достижения цели, обсуждают критерии оценки качества полученного продукта

- Создать сетевой проект «Виртуальный музей устаревших слов».

- Цель: увековечить в виртуальном музее устаревшие слова разных исторических эпох.

- Устаревшие слова лучше собирать в залы в хронологической последовательности, потому что через устаревшие слова разных эпох можно проследить историю нашей страны.

- Древняя Русь, век Просвещения, царская Россия ХIХ века, Россия начала ХХ века (революция и Гражданская война), Великая Отечественная война 1941-1945.

- Возможно, необходим зал освоения космоса и зал «Россия конца ХХ -начала ХХI века», потому что слова, которые появились в языке недавно, могут через некоторое время стать устаревшими. Надо только поменять название музея. Например, «Музей старых и новых слов».

Выходят в сервис ЯндексДиск, знакомятся с конструктом сетевого проекта, слайдом-примером, который выполнен учителем (слайды сетевого проекта - в Приложении)

1) уточнить понятие «устаревшие слова»;

2) найти лексический материал, уточнить лексическое значение слов

3) оформить слайд

4) подготовить выступление – экскурсию по залу «Какие слова существовали в языке и почему?»

- Родителям, учащимся нашей школы, младшим братьям и сёстрам в семье.

Разрабатывают критерии качества выполненной работы и знакомятся с Листом взаимооценки в сетевом проекте, вносят коррективы.

- количество слов

- слова должны быть связаны с эпохой (содержательность слайда)

- должно быть разъяснено лексическое значение

- эстетический вид слайда

- увлекательность экскурсии

Формируемые УУД:

познавательные: построение логической цепи рассуждений с выдвижением аргументов;

коммуникативные:

регулятивные: точное и логичное изложение своей точки зрения по проблеме; умение слушать и вступать в диалог;

регулятивные: целеполагание, планирование последовательности действий; самооценка

Этап III Этап реализации проекта

Цель – создание условий для успешной реализации сетевого проекта.

Наблюдает за деятельностью учащихся, консультирует в ситуации технических или организационных затруднений

Повторяют определение понятий «устаревшие слова», «историзмы», «архаизмы», «неологизмы». Планируют продукт своей проектной деятельности, работают с научными текстами, отбирают лексический материал, в толковых словарях уточняют лексическое значение выбранных слов, подбирают иллюстрации, оформляют слайд, готовят выступление.

Формируемые УУД:

познавательные: поиск информации в различных источниках; смысловое чтение; перерабатывание и систематизация информации

коммуникативные: владение всеми видами речевой деятельности;

умение строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками

регулятивные: осуществление самоконтроля и самокоррекции

Этап IV Представление результатов проектной деятельности

Цель – создание условий для успешной защиты проекта.

контроль стпени реализации проекта через уточняющие вопросы.

Выступление групп с миниэкскурсиями по залам «Виртуального музея старых и новых слов»

Формируемые УУД:

познавательные: поиск информации в различных источниках; смысловое чтение; перерабатывание и систематизация информации

коммуникативные: владение всеми видами речевой деятельности;

регулятивные: осуществление самоконтроля и самокоррекции

Этап V. Этап рефлексии результатов деятельности.

Цель - организация анализа и обобщения результатов самостоятельной деятельности учащихся, итоговой самооценки и оценки.

Организует деятельность учащихся по анализу качества работы и по самооценке индивидуальных предметных результатов.

- Оцените качество работы каждой команды. Была ли достигнута цель пректа?

- Какова была тема урока? На Листе самооценки (вклейка в рабочей тетради) оцените ваши индивидуальные учебные достижения.

- Может ли быть продолжение у проекта «Виртуальный музей старых и новых слов»?

Обсуждают в группах качество выполнения задания другими группами, заполняют в сетевом проекте слайд «Лист взаимооценки», в рабочей тетради – Лист самооценки.(Приложение 4)

Учащиеся определяют содержание домашнего задания: оформить слайд «Были новые, стали устаревшие» (3-4 слова из жизни родителей, дедушки или бабушки)

Формирмируемые УУД:

познавательные: перерабатывание и систематизация информации

коммуникативные:

регулятивные: самооценка, планирование деятельности