Знаете ли вы русскую литературу конца XIX – начала XX века? (тесты для углубленного изучения литературы)

Автор: Колесникова Ольга Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ№3» Дальнереченский городской округ

Населенный пункт: Приморский край, г. Дальнереченск

ВВЕДЕНИЕ

ОТ АВТОРА

Описание продукта (контрольно-измерительные материалы)

Учебно-методическое пособие «Знаете ли вы русскую литературу конца XIX – начала XX века?» (тесты для углубленного изучения литературы) – адресовано прежде всего тем читателям, которые хотят проверить свои знания, расширить литературный кругозор, сформировать некоторые навыки работы с художественным тек­стом, развить читательскую зоркость и внимательность.

Использовать пособие можно и ученикам, и учителям в различ­ных ситуациях: при подготовке к ЕГ); при подготовке к урокам по литературе; на завершающем этапе освоения некоторых тем для контроля уровня знаний; а также при проведении олимпиад, викторин.

Пособие содержит вопросы по истории и содержанию произведений русской литературы рубежа XIX-XX веков и ответы к ним.

Сегодня, когда курс литературы все расширяется и углубляется, особенно в программе 10-11 классов, а дефицит учебных часов по-прежнему остается, очень трудно контролировать знания учащихся, уделять достаточное количество времени на изучение теории литературы.

Тестирование по литературе весьма актуально в последнее время, когда от учащихся требуется не только хорошее знание художественных текстов (это требование было важным всегда), но и умение использовать целый комплекс исторических, философских, литературоведческих понятий в своём ответе. Тест позволяет быстро и эффективно определить всю сумму знаний учащегося, выявить, насколько эти умения соответствуют требованиям государственной программы.

Вопросы тестовых заданий составлены с учетом действующей программы по литературе в средней общеобразовательной школе.

Предлагаемое учебное пособие охватывает широкий круг по темам русской литературы конца XIX – начала XX века.

Глава 1. Литературный процесс конца XIX – начала XX века

Глава 2. Серебряный век: поэзия и проза

Символизм

А.А. Блок

Акмеизм

А.А. Ахматова

О.Э. Мандельштам

Футуризм

В.В. Маяковский

Глава 3

Обновлённый реализм

И.А. Бунин

М. Горький

Материал учебного пособия рассчитан как на систематизацию, обобщение полученных теоретических и историко-культурных знаний, так и на проверку подготовленности учащихся, желающих успешно сдать вступительные экзамены по литературе в выбранные вузы.

Такая система контроля позволяет преподавателю объективно оценить полученные учащимися знания, оживить урок, придать ему характер игры, викторины. Тестовая система может быть использована комплексно, в качестве итоговой проверки или выборочно.

В тестовых вопросах отражены различные аспекты изучения творчества писателей: биографические и историко-культурные сведения, темы и проблемы художественного произведения, идейное содержание, особенности конфликта и композиции, характеристика героев, особенности жанра произведения, художественное своеобразие, авторская позиция. Такой подход поможет лучше разобраться в материале, систематизировать его, найти аналогии в творчестве того или иного писателя, а также будет способствовать более лёгкому запоминанию фактического материала.

Вопросы пособия ориентированы не только на общеобразовательный уровень, но и потребуют углубленных знаний истории и теории литературы.

Оценка по результатам тестирования выставляется преподавателем.

Таблица определения результатов тестирования

Количество правильных ответов (в %)	Оценка знаний
75-100 60-75 45-60 0-40	«отлично» «хорошо» «удовлетворительно» «неудовлетворительно»

 

Тестовые задания мобильны. По мере необходимости возможна и самостоятельная перекомпоновка вопросов преподавателем. Учащиеся могут проверить свои знания и самостоятельно: к каждому вопросу дается ответ. Однако хорошо известно, что литература – это не математически точный и выверенный, не имеющий никаких альтернатив предмет. Поэтому в зависимости от методики и понимания педагогом поставленных им задач, ответы могут иногда варьироваться.

Но в целом в предложенных ответах содержатся выверенные временем и апробированные мнения и позиции.

В результате работы по тестовым вопросам по сложной теме «Русская литература конца XIX – начала XX века» у сильных учащихся повысилось качество литературных знаний; сформировался уровень овладения приёмами анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого. У учащихся появился интерес к умению сопоставлять различные произведения, литературные направления конца XIX – начала XX века, находить аналоги в творчестве разных писателей, выявлять историко-культурный контекст, а также составлять письменное высказывание на литературную тему.

У учащихся со слабыми знаниями предмета заметны также положительные результаты: сформировано общее представление о историко-литературном процессе конца XIX – начала XX века, понимание содержания изученных художественных произведений, знание основных историко-литературных сведений, теоретико-литературных понятий и умение их использовать при анализе текста.

Результаты эксперимента по тестированию позволили сделать следующие шаги:

- преодоление перегруженности работы при установке на охват значительного объёма изученного материала;

- поиск оптимального соотношения «базовых» заданий, проверяющих элементарные знания и умения, и заданий «повышенного» и «высокого» уровня сложности, выявляющих возможности дальнейшей образовательной ориентации учащегося;

- совершенствование формы творческих заданий, стимулирующих самостоятельность мышления учащихся в сторону увеличения их объёма в структуре тестовой работы;

- совершенствование системы критериев оценки, отражающих различные уровни образовательных достижений учащихся.

Литература – это творчество. Предложенные варианты тестовых заданий дают преподавателю и учащимся новый толчок к развитию творческого потенциала.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА КОНЦА XIX – НАЧАЛА XX ВЕКА

Поиски новых форм определили характер литературного процесса конца XIX - начала XX в. Новые формы в искусстве становятся сим­птомом тех глубинных изменений, которые происходили в обществе на рубеже веков.

Реализм, как метод изображения действительности, тоже начи­нает менять свои ориентиры.

Сам метод критического реализма был направлен на изобли­чение социального зла, но уже в 1880-90 гг. происходит крах народничества, как системы социально-философских взглядов и как типа общественного поведения. Происходит процесс деградации общественного сознания, повлекший за собой разочарование, вылившееся в бездействие и уныние. Жить стало нечем, отсюда ощущение безвременья и идейного тупика.

Писатели обращаются к темам, отражающим беспросветное существование людей, из которого нет выхода. Для характеристики этого времени можно воспользоваться названиями сборников рас­сказов А. П. Чехова: «В сумерках», «Хмурые люди», «Смысл и жа­лость», которые отражают состояние сознания людей конца XIX в. Позднее пришло название «конец века», которое звучало как мифо­логема конца во всех смыслах.

Время романа ушло, ушло и стремление писателей к основатель­ному исследованию социальных явлений. Пришло время рассказа, который стремился констатировать явления реальной жизни, пре­доставляя самому читателю делать вывод. В это время звучат имена А. П. Чехова, И. Бунина, А. Куприна, JI. Андреева, В. Короленко, М. Горького и других.

Появляется литература модернистских течений, расцветает направление, получившее название «поэзия серебряного века». Принцип модернизма таил в себе большие опасности: отрицая реа­листическое искусство, он претендовал на очень субъективное изоб­ражение действительности. Отсюда отсутствие соотношений между добром и злом, красивым и безобразным... Символисты, футуристы — яркий пример тому, что эстетизация Красоты Иного мира у одних, и Зла на земле у других стала самоцелью искусства.

ТЕСТЫ

ВОПОСЫ ПО ТЕМАМ

ГЛАВА 1

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС КОНЦА XIX – НАЧАЛА XX ВЕКА

1.Как вы понимаете выражение «Серебряный век» русской литературы? Кто предлагал такое название? Попытайтесь обозначить временные границы Серебряного века. Аргу­ментируйте свою точку зрения.

2. В середине XIX века лидером среди литературных жанров был жанр романа. (Обратите внимание, что из произведений XIX века для школьной программы отобраны именно рома­ны: «Отцы и дети» (1862) И. С. Тургенева, «Обломов» (1859) И. А. Гончарова, «Преступление и наказание» (1866) Ф. М. Достоевского, «Война и мир» (1863-1869) Л. Н. Тол­стого.) К началу XX века романы писать не перестали, одна­ко очевидно, что этот жанр отошел на второй план. С чем это связано?

Назовите прозаический жанр, который вытеснил роман из сферы внимания читателей и издателей. Поясните свой ответ.

3. В 1891 году была опубликована статья В. В. Розанова с очень выразительным названием: «Почему мы отказыва­емся от "наследства 60-70-х годов"?». От какого эстетиче­ского наследства отказывалось поколение деятелей русской культуры, положивших начало модернизму?

4. Почему в конце XIX - начале XX века распространенным явлением стали литературные объединения, а также инди­видуальные и коллективные литературные манифесты?
5. Литературное наследие писателя Н.Д.Телешова (1867-1957) неизвестно современному школьнику. Однако нель­зя отрицать, что он сыграл заметную роль в литературном процессе начала XX века. В чем заключалась эта роль?
6. Каково значение в литературном процессе начала XX века книгоиздательского товарищества «Знание»? Когда и где оно возникло? Кто его возглавил? Какие цели издательство ставило перед собой?
7. Серебряный век - время интенсивного развития литерату­ры, живописи, музыки, театра, архитектуры и др. Какой из вышеназванных видов искусств пользовался повышенным интересом? Чем это можно объяснить? Назовите имена тех, кто сыграл главные роли в обновлении данного вида искусства.
8. Ведущие модернистские течения (символизм, акмеизм и фу­туризм) традиционно принято противопоставлять друг другу. А есть ли что-то общее в их идеях и творческой практике?
9. Перечислите «четыре витамина Б» русской поэзии начала XX века.
10. Назовите настоящие фамилии, имена и отчества литерато­ров, ставших известными под псевдонимами: Максим Горь­кий, Андрей Белый, Саша Черный, Анна Ахматова, Федор Сологуб, Игорь Северянин, Корней Чуковский.
11. Перед вами три цитаты из статей К. Чуковского о трех круп­нейших русских поэтах начала века. Назовите их имена.

а) «Он был единственный мастер смутной, неотчетливой речи. Никто, кроме него, не умел быть таким непонятным. Его семантика была во власти фонетики».

б) «При всем своем благоговении к поэзии он не верил ни в ее экстатическую, сверхъестественную сущность, ни в мисти ческую природу ее вдохновений. Поэт для него был раньше всего умелец, искусник, властелин и повелитель прекрас­ных и сладостных слов. Поэтому при создании стихов он любил задавать себе, как мастеру слова, труднейшие форма­льные задачи»,

в) «Он поэт катастроф и конвульсий. Все слова у него сногсши­бательные. Чтобы создать поэму, ему нужно сойти с ума».

12. К каким литературным течениям принадлежали: Ф. Сологуб, И. Северянин, О. Мандельштам, С. Городецкий, В. Иванов, Е. Гуро, Б. Пастернак, В. Хлебников, М. Кузмин, М. Цве­таева?

ГЛАВА 2

СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК: ПОЭЗИЯ И ПРОЗА

СИМВОЛИЗМ

1. С каких литературных событий начинается история рус­ского символизма? Перечислите названия первых симво­листских сборников и манифестов. Кто их авторы?
2. Определите специфические черты русского символизма как литературного направления.
3. В чем заключается символистское жизнетворчество? Ка­кая литературная традиция лежит в его основе?
4. Объясните смысл понятия «теургия». Кто автор этого по­нятия? Как понимал теургию А. Блок?
5. В чем специфика символистского символа?
6. По какому принципу символистов разделяют на «старших» и «младших»? Назовите представителей тех и других.
7. Можно ли символистов называть декадентами или модерни­стами? Как связаны декаденство и модернизм друг с дру­гом?
8. Что такое «дульцинирование мира»? Чьей жизнетворческой доктриной оно является?
9. Кого из символистов называли «аргонавтами»? В чем за­ключалась суть их деятельности?
10. Как называли квартиру Вяч. Иванова символисты? Почему эта квартира была известна многим из них?
11. Какие прозаические произведения русских символистов получили наибольшую известность? Назовите имена и фа­милии их авторов.
12. В какие годы создавалась трилогия Д. С. Мережковского «Христос и Антихрист»?
13. Какова связь символистского романа Ф. Сологуба «Мелкий бес» с поэтикой русской реалистической прозы XIX века? Где в тексте романа проходит водораздел направлений?
14. Как образ Петербурга в одноименном романе А. Белого пе­рекликается с образом Петербурга в творчестве А. С. Пуш­кина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского и других писателей XIX века?
15. Прочтите строки из стихотворений Константина Бальмонта:

а) Я вольный ветер, я вечно вею,
Волную волны, ласкаю ивы,

В ветвях вздыхаю, вздохнув, немею, Лелею травы, лелею нивы.

б) Полуночной порой в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши.

в) Вечер. Взморье. Вздохи ветра.
Величавый возглас волн.
Близко буря.. В берег бьется
Чуждый чарам черный челн.

Какой поэтический прием в них использован? Какое зна­чение этот прием имел в творчестве русских символистов?

16. Известно, что Ф. И. Тютчев и А. А. Фет стали своеобразны­ми предтечами символизма в русской поэзии. Строку из какого программного, тютчевского стихотворения, ставшую,
    по сути, девизом символистов, процитировал Д. С. Мереж­ковский в своей статье «О причинах упадка и о новых тече­ниях современной русской литературы»? Что это за цитата?
17. Когда и кем были написаны следующие строки: «Декаденство!.. Да! Что ни говорить, ложно ли оно, смешно ли, но оно идёт вперёд, развивается, и будущее будет принадлежать ему, особенно когда оно найдёт достойного вождя. А этим вождем буду я! Да, Я!»?

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (216,4 КБ)

Опубликовано: 30.07.2025