Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Ориентировочно-мотивационный этап

Организационный момент

Цель: психологический настрой учащихся, обеспечение комфортной обстановки на уроке

Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой на урок

- Здравствуйте! Наш урок мы начнем с улыбки. Пожалуйста, улыбнитесь друг другу. Глубоко вдохните свежесть утра, тепло солнечных лучей. Желаю вам хорошего настроения.

Позитивно настраиваются на занятие.

Личностные:

- способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и учителем;

- положительное отношение к одноклассникам.

Регулятивные:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- настраивать себя на продуктивную работу.

Постановка проблемного вопроса. Целеполагание

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

1. Создает эмоциональный настрой к восприятию темы занятия

- А начать нашу встречу я хочу с одной притчи.

Звучит музыкальный фон

Сядьте поудобнее, закройте глаза, расслабьтесь и слушайте:

- Давным-давно, на горе Олимп жили-были боги. Стало им скучно, решили они создать человека и заселить планету Земля.

Стали решать: каким должен быть человек. Первый из богов сказал: «Человек должен быть сильным». Второй сказал: «Человек должен быть здоровым». Третий сказал: «Человек должен быть умным». А четвертый сказал так: «Если все это будет у человека, то он будет подобен нам».

И решили боги спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – за высокие горы. А самый мудрый из богов сказал…..

2. Уточняет понимание учащимися смысла прослушанного текста. Побуждает к высказыванию своего мнения.

- Что же сказал самый мудрый?

3. Обеспечивает мотивацию

- Это мы должны выяснить на нашем занятии.

1. Слушают притчу

2. Высказывают свое мнение

Возможные варианты ответов:

- Под землю.

- В космос и т.д.

Личностные:
- положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;

- желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

- сформированность потребности в самовыражении и самореализации.

Коммуникативные:
- умение слушать;

- воспринимать информацию на слух;

- отвечать на вопросы учителя;

- строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;

- высказывать свое мнение (точку зрения);

- дополнять, уточнять высказанные мнения;

- сотрудничать, анализировать, доказывать, свое мнение, делать выводы;

- выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме.

Познавательные:

- выделять существенную информацию из прослушанного;

- выдвигать предположение и обосновывать его;

- осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Регулятивные:

- слушать в соответствии с целевой установкой;

- организовать выполнение заданий учителя;

- дополнять, уточнять высказанные мнения

1. Операционно-исполнительный этап

Актуализация знаний, применение знаний на практике

Цель:

актуализация знаний через пробное учебное действие

1. Подводит учащихся к восприятию новых знаний

- Люди, живущие на нашей планете, могут отличаться друг от друга.

Встаньте, пожалуйста, девочки, а теперь мальчики. Встаньте те, у кого светлые волосы, а теперь темноволосые. А у кого голубые глаза? Карие?

Посмотрите, ребята, мы совершенно разные, но у всех нас есть что-то общее.

2. Активизирует мыслительную деятельность учащихся

- Как вы думаете, чем люди похожи между собой? (ответы детей)

3.Подводит учащихся к формулированию вывода. Организует работу учащихся в паре

- Да, верно, мы похожи своим телосложением! Погладьте себя по голове, а теперь пожмите руки соседа

4. Активизирует мыслительную деятельность учащихся

- Как вы думаете, как по-научному можно назвать наше тело? (ответы детей)

5. Предлагает игровые задания, которые приближают учащихся к восприятию новых знаний

- Ребята, я назову различные органы и части тела, встречающиеся в организме человека, а вы хлопните столько раз, сколько этих частей у человека (руки, ноги, голова, пятки, нос, пальцев на одной руке, волосы)

Молодцы!

6. Подводит учащихся к проблемному вопросу.

- Ребята, давайте заглянем внутрь нашего организма и поговорим о некоторых очень важных органах

Поможет нам один из героев.

7.Демонстрируется фрагмент мультфильма.

8.Учитель представляет макет человека с внутренними органами

- Ребята, я предлагаю начать знакомство с одним из органов с загадки:

День и ночь оно

Словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг,

Прекратится этот стук…

О чем это?

Покажите руками в воздухе, как обычно изображают сердце на картинках?

А какое сердце на самом деле?

9. Демонстрирует фрагмент мультипликационного фильма о сердце

- Ребята, обратите внимание на наш макет, мы дополняем его главным органом – сердцем!

(Учитель прикрепляет к макету сердце)

10. Организует практическую деятельность, развивает познавательную активность

- Сожмите кулачок, разожмите немного, теперь еще раз. Как вы думаете, что мы с вами показали?

Сердце называют «неутомимый мотор».

А теперь давайте сжимать-разжимать пальцы в кулак несколько раз и быстро.

Мышцы сердца сокращаются точно так же долгие годы и десятилетия без отдыха – и не устают, ведь они самые трудолюбивые во всем организме! В минуту у взрослого человека происходит около 70 сокращений мышц сердца, а за жизнь сердце делает их 2,5 миллиарда раз!

Устали?

Ну, а теперь сожмите руку в кулачок. Вот такой размер имеет ваше сердечко. Оно совсем небольшое, а выполняет такую важную функцию в организме.

Давайте послушаем биение нашего сердца.

Как вы думаете, каким образом мы это сможем сделать?

11. Проводит физкультминутку

12. Предлагает задание, которое подводит к выводу

- Ребята, вы хорошо зарядились! Давайте теперь послушаем биение сердца. Что изменилось? Почему?

Поэтому нужно ему помогать, чтобы оно работало дольше и без перебоя. Кровь по сосудам распространялась быстрее, раздавала клеточкам кислород и забирала углекислый газ.

-Как вы думаете, откуда в крови кислород?

13. Демонстрирует фрагмент мультипликационного фильма о легких

- Ребята, обратите внимание на наш макет, мы дополняем его органом – легкие!

(Учитель прикрепляет к макету легкие)

14. Практическая работа

- Давайте сделаем зарядку, полезную для наших легких.

Ребята, а где наш организм больше насыщается кислородом?

- В нашем городе большое количество парков, скверов, зеленых насаждений. По мнению экологов, Пермь является самым зеленым городом в России.

-Когда бываешь на свежем воздухе, сердце и легкие начинают радоваться, а еще один важный орган – вырабатывать желудочный сок. Узнали, про какой орган идет речь?

Какую работу выполняет желудок?

15. Демонстрирует фрагмент мультипликационного фильма о желудке

- Наш макет, мы дополняем его органом – желудок!

(Учитель прикрепляет к макету пищеварительные органы)

- Что необходимо, чтобы желудок был здоров?

-В каких случаях полезные продукты становятся вредными для желудка?

16. Организует групповую работу (в парах)

- Ребята, я купила продукты на завтрак (йогурт, сок, творожный сырок и т.д.). Определите, правильный я сделала выбор?

- Что важно знать при выборе продуктов в магазине?

- Что необходимо для правильного их хранения?

1.Выполняют задания учителя

2. Выдвигают предположения

Возможные варианты ответов:

- Одинаковые части тела.

3.Работают в парах

4. Выдвигают предположения

Возможные варианты ответов:

- Туловище.

- Плоть.

- Организм.

5. Выполняют игровые задания

6. Знакомятся с героями (кот и мальчик Коля)

7. Смотрят видеофрагмент

8. Рассматривают макет

Отгадывают загадку

Изображают с помощью рук

Выдвигают предположения

9. Смотрят видео, слушают учителя, смотрят на макет

10. Выполняют практические задания под руководством учителя

11.Выполняют физкультминутку (снимают общее и локальное утомление, повышают умственную работоспособность)

12. Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои предположения

Возможные варианты ответов:

- Сердце стало биться чаще, быстрее.

Возможные варианты ответов:

- Поступает из воздуха.

13. Смотрят видеофрагмент о работе легких, отвечают на вопросы учителя

14. Выполняют дыхательную гимнастику под руководством учителя

15. Смотрят видеофрагмент о работе желудка, наблюдают размещение органа на макете. Отвечают на вопросы учителя.

Возможные варианты ответов:

- Правильно питаться.

- Выполнять режим дня и др.

Возможные варианты ответов:

- Когда у них истекает срок годности.

16. Выполняют задание под руководством учителя

На упаковке полезного продукта находят срок годности, информацию о хранении, объясняют свой выбор.

Возможные варианты ответов:

- Срок годности.

- Соблюдать температурный режим.

- Следить за влажностью и т.д.

Личностные:
- положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;

- желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

- сформированность потребности в самовыражении и самореализации;

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:

- воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

Познавательные:

- устанавливать закономерности, строить рассуждения;

- выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- организовать выполнение заданий учителя;

- выделять существенную информацию из прослушанного;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока.

- слушать и понимать речь других;

- формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи;

- оформлять свои мысли в устной форме;

- высказывать свое предположение;

- сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение;

- формулировать собственное мнение (позицию);

- планировать и прогнозировать свои действия, формулировать учебную задачу с помощью учителя.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

1. III.Рефлексивно-оценочный этап

Этап рефлексии

Цель: самооценка результатов своей деятельности на занятии

1.Работа в группе

-Вы отлично поработали на уроке! Сейчас я попрошу поработать в группе и из предложенных карточек выбрать те, которые влияют на здоровье органов:

1 группа: сердце

2 группа: легкие

3 группа: желудок

2. Консультирует (по необходимости) группы.

Учитель сопровождает выступления дополнениями и комментариями.

3. Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности учащихся

- Какие факторы оказывают благотворное влияние на здоровье человека?

1. Распределяют работу в группе, работают в группе.

Каждой группе необходимо у шаблонов органов на доске прикрепить необходимые карточки, на которых изображено то, что способствует укреплению здоровья (спорт, правильное питание, свежий воздух, режим дня, курение, компьютерные игры и т.д.)

По окончании работы дети делают выводы совпадения компонентов для всех органов

2. Представители групп закрепляют на доске результаты выполнения своего задания.

3. Соотносят цели урока и результаты собственной деятельности

Возможные варианты ответов:

- Режим дня.

- Правильное питание.

- Спорт.

- Свежий воздух.

Личностные:

-формирование позитивной самооценки, самоуважения

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Познавательные:

- построение речевого высказывания

Регулятивные:

- соотносить цели урока с результатом работы;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно изучить

1. IV.Итог занятия

Подведение итогов

Цель: ответ на поставленный вопрос в начале занятия, награждение

1. Организует работу с притчей

Звучит музыкальный фон, как вначале занятия, дети встают полукругом, учитель в центре:

- Откуда наш организм еще может черпать здоровье?

(от солнышка, от свежего ручейка, с зеленой веточки и т.д.)

Дети вместе с учителем повторяют действия и в завершении сцепляют руки, учитель продолжает:

….И решили Боги спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать: куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – за высокие горы. А самый мудрый бог сказал…

- Что сказал самый мудрый?

(«Здоровье надо спрятать в самого человека – это наш бесценный дар»)

- Так и живет с давних времен человек, пытаясь найти свое здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!

Если хочешь быть здоровым – значит надо вести здоровый образ жизни, работая над собой и искореняя свои вредные привычки. Человек – кузнец собственного здоровья, а главное хранитель бесценного дара.

2. Создает положительное эмоциональное настроение

- Ребята, если наше занятие вам понравилось и принесло вам новые знания, прикрепите сердечки к макету.

- А я в знак признательности хочу подарить вам на память блокноты, в которых вы будете записывать свои результаты на пути здорового образа жизни.

Спасибо за ваше участие!

1. Повторяют действия учителя

Возможные варианты ответов:

- Спрятать здоровье в себя.

2. Прикрепляют сердечки, получают на память блокноты с логотипом «Здоровье - бесценный дар»

Личностные:

-формирование позитивной самооценки

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- оформлять свои мысли, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других;

- уметь быть благодарным

Познавательные:

- построение речевого высказывания

Регулятивные:

- соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;