Использование иноязычного аутентичного материала при обучении английскому языку на разных этапах обучения

Автор: Косарева Екатерина Алексеевна

Организация: МБОУ СШ № 30

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Ведущая идея:- развитие речевых навыков учащихся путем включения аутентичного песенного материала на разных этапах урока и ступенях обучения

Суть педагогического опыта: использование аутентичного языкового материала на уроках иностранного языка способствует более эффективному вовлечению учащихся в учебный процесс, повышает их мотивацию, формирует личность, готовую к общению на английском языке.

Педагогические технологии: информационные технологии, наблюдение, эксперимент

Для того чтобы сделать обучение эмоционально насыщенным, во многих учебных курсах используется оригинальный или специально созданный для учебных целей музыкальный и песенный материал. Однако традиционные формы работы с песнями и стихами в обучении иностранному языку в основном сводились к прослушиванию, чтению и переводу, анализу, заучиванию и воспроизведению их наизусть. За последнее десятилетие начали развиваться новые подходы к работе со стихотворным и песенным материалом. Суть их в том, чтобы использовать художественные произведения как средство обучения выражению своих собственных мыслей, основываясь на своем собственном жизненном опыте. Конечно, сами по себе песни и стихи могут применяться для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Однако еще более ценными они могут быть в том случае, если их использовать творчески для преодоления расстояния между удовольствием слушания (пения) и коммуникативным использованием языка.

На уроке иностранного языка песенный материал чаще всего используется:

• для фонетической зарядки на начальном этапе урока;
• для более прочного закрепления лексического и грамматического материала;
• как стимул для развития речевых навыков и умений.

Разберем как можно использовать музыку на разных этапах обучения:

Начальная школа:

Считается, что методика обучения малышей иностранному языку базируется на четырех видах работы: игре, движении, музыке и наглядности. Они помогают повысить качество обучения, добиться лучших результатов при постоянном взаимодействии между собой . Именно использование песен включает в себя все эти четыре вида работы. Музыка в обучении и представлена широким выбором песен, которые помогают закреплению языкового материала, пополнению лексико-грамматических единиц, речевых образцов. Слова песен, соединенные с ритмом и музыкой легче запоминаются , повышают мотивацию к обучению. Песни, в которых лексика учится через движения, например “If you happy”, “Head and shoulders”, помогают лучше освоить лексику, выучить команды, отработать любую лексическую тему. В младшем возрасте следует учитывать и то, что песни должны быть направлены на формирование активного и пассивного вокабуляра. Все это формируется на основе традиционных английских песенок «Nursery Rhymes», видеоматериалов, используемых на уроках. Песенные видеоматериалы можно найти в социальном сервисе подкастов. Песни, используемые для обучения, можно разделить и представить по следующим темам: алфавит, цифры, цвета, животные, семья, части тела, игрушки, погода, еда и другие. Таким образом, дети могут изображать действия, танцевать, повторяя за учителем, познавать язык и культуру изучаемого языка без особых объяснений.

Разберем как можно использовать музыку на разных этапах урока.

1. Организационный момент

Организационный момент призван настроить учащихся на активную работу и мыслительную активность на иностранном языке.Здесь можно включить ребятам легкую музыку, которую Вы планируете использовать в ходе урока, либо музыку связанную с темой урока, для того чтоб ребята догадались о чем здесь пойдет речь.

. Фонетическая и речевая разминка ( Warm up)

На этапе фонетической разминки существует огромное количество рифмовок и песенок особенно для начальной школы.

Например при изучении темы « Части тела» в начальном звене можно предложить ребятам следующую рифмовку:

Head and Shoulders,

Knees and toes,

Knees and toes,

Head and Shoulders,

Knees and toes,

Knees and toes,

Eyes, ears, mouth and nose.

 

3. Введение новой грамматической структуры

При изучении новой грамматической структуры также хорошо подойдут различные песенки и рифмовки. Например такую можно дать при изучении темы Present Simple и попросить ребят вывести грамматическое правило самостоятельно

My Bike is yellow.

Your bike is blue.

His bike is old.

Her bike is new.

We are on our bikes.

Ride your bikes too!

Where are the animals?

They are in there zoo

При изучении лексики по теме «Животные» можно ввести глагол “have got” – “иметь” и разучить с детьми следующую песню - реп:

Have you got a dog?

No, I haven’t got a dog.

Have you got a cat?

No, I haven’t got a cat.

Have you got a bird?

No, I haven’t got a bird.

But I’ve got a little mouse and it’s got a little house

4. Введение и закрепление лексики .

Песня также может иметь огромное значение при введении лексического материала.

Например При введении лексики по теме «Части тела» можно предложить следующую песенку:

I've got two eyes…

Песненный материал в среднем и старшем звене:

В организационном моменте урока в старших и средних классах песенный материал также может быть использован для подведения учащихся к новой теме. Например в 9 классе есть тема” Family conflicts” и на этом уроке хорошо использовать песню Britney Spears “ Overprotected”. Она введет учащихся в тему урока, создаст рабочий настрой. Эту же песню можно использовать при введении лексики по теме “Conflicts“.

2.Введение новых лексических единиц

На этапе введения новых лексических единиц существует много интересных песен, которые можно подобрать к темам школьной программы

Politics, Budget Planning -Abba “ Money money’’-

Politics — "Wind of change";

Drugs “Hotel California” (Eagles);

Teenagers- “Numb” (Linking Park)

Family Problems – Britney Spears- Overprotected

Pink- A family Portrait

3) Этап введения и закрепления новых грамматических структур

На этом этапе можно предложить следующие музыкальные композиции в зависимости от грамматической темы и цели урока:

Enya - Only Time - Present Simple .
Fool's Garden - Lemon Tree - Present Continuous

ABBA - Dancing Queen - Past Simple

21 Pilots - Stressed Out - Used to / Wish
Beyonce - If I were a boy - Conditional 2
Lenka - Everything at once - Degrees of Comparison
Ylvis - What does the fox say? – Animals
Sting - Englishman in New York - Stereotypes
Modern Talking – Win the Race Present Simple, there is \ there are, Imperative Sentences

Nelly Furtrado – I’m like a bird Future Simple, Present Simple

На завершающем этапе урока можно спеть песенку вместе с детьми и отработать те лексичские и граммтические структуры, которые были пройдены на уроке.

В заключении хотелось бы отметить, что использование стихотворений, рифмовок и песен создает психологически благоприятный климат и комфортную атмосферу в классе. Приемы работы со стихами, песнями и рифмовками сочетаются с другими приёмами и делают урок лёгким, интересным и запоминающимся и вносит живую струю в ход урока, создавая эффект новизны. Любой материал на песенной основе запоминается легче и быстрее, прочнее и откладывается в долговременной памяти обучающихся. Но музыка – это не самоцель и не развлечение на уроке, а естественная ее часть, которая должна вплетаться в сюжет урока и благоприятно воздействовать на мотивационную сферу обучающихся. И главное, учитель должен стремиться к тому, чтобы процесс обучения не был бы монотонным механическим воспроизведением изучаемого материала, учитель должен увлечь своих учеников, чему в значительной мере способствует работа над рифмовками, стихами и песнями.

Список используемой литературы:

1. Вербицкая Л.А. Глобализация и интернационализация в образовании и важность изучения иностранных языков. // Мир русского слова. – 2001. – №2, http:// learning – russian/ gramota. ru/ journals.
2. Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам // ИЯШ. – 2004. – № 1. – с. 3–8
3. Гурьянова Н.Г. Значение формирования социокультурных знаний, компенсаторных умений и навыков учащихся на современном этапе модернизации языкового образования. – http:// www. teacher.fio.ru/ news. php
4. Насибулина Т.В. Использование музыки и песен как учебного материала на начальном этапе обучения английскому языку. -http :/festival1september.ru/articles/508723/
5. Синькевич Г.С. Песня на уроке английского языка. // Иностранные языки в школе. – 2000. – №1. – С.50-53.

 

 

1. file0.pptx.zip.. 636,7 КБ

Опубликовано: 18.11.2018