Cтатья о детском негативизме

Автор: Кавун Дарья Александровна

Организация: МБДОУ детский сад №15 «Серебряное копытце»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Сургут

Уважаемые педагоги!

Сегодня мы поговорим о том, как начинается детский негативизм?

Где-то в возрасте от года до двух у всех малышей наступает стадия негативизма. Она характеризуется тем, что слово «нет» становится самым любимым словом ребёнка.

Ребёнок отвечает словом «нет» на все просьбы, требования и разумные ограничения, идущие от вас. Словом «нет» ребёнок проявляет свою независимость, учится демонстрировать свою индивидуальность. Это естественный этап взросления. В среднем эта стадия длится 5 – 6 месяцев. Будьте сдержанны с детьми этого возраста, держите себя в руках. Уважайте право ребёнка сказать «нет». Старайтесь всегда помнить, что это возрастные явления. Если ребёнок бунтует и говорит «нет», постарайтесь понять и объяснить ему его поведение, только не раздражаясь, без крика и гнева. Отвечайте ласково и сдержанно. Возможность сказать «нет»для ребёнка – это серьёзный поступок, к которому с вашей стороны он ждёт такого же отношения. Будьте хитрее, уважаемые родители, ставьте вопросы так, чтобы на них невозможно было ответить отрицательно. Предоставьте ему право выбора. Не задавайте ему вопрос, на который существует только один ответ. Например: «Пойдёшь кушать?» В этом случае даже если ребёнок скажет «нет» взрослые его всё равно заставят есть. Лучше сказать: «Пора кушать». У бунтующих малышей чаще всего бывают родители,  в речи которых постоянно звучат слова отрицания. Для нормального развития малыша желательно во время кризиса 3-х лет, чтобы ребенок ощущал, что все взрослые в доме знают, что рядом с ними не малыш, а равный им товарищ их и друг.

Что - же злит детей? Всякое ощущение дискомфорта — голод, усталость, запреты, стресс — может вызвать у человека гнев. Даже умеренное чувство дискомфорта, если оно длительно, может сделать его раздражительным или, выражаясь языком психоло­гии, снизить порог гнева. Этот период в жизни ребенка называют периодом «страшного нельзя»; гнев может быть вызван неправильными или несправед­ливыми действиями и поступками окружающих.

Большинство причин, вызывающих эмоцию гнева, попа­дают под определение фрустрации (тревоги); боль и печаль тоже могут выступать как естественные (врожденные) активаторы гнева. Даже 4-ме­сячные младенцы, еще не обладающие способностью к оценке ситуации, не умеющие понять, что с ними проис­ходит, реагируют на боль, причиняемую уколом, выраже­нием гнева и недовольства; ограничение физической свободы также служит активато­ром гнева, так как человек испытывает дискомфорт. Если дошкольника (особенно в кризисные периоды) усадить на стул или поставить в угол, в то время как другие дети будут играть — это может послужить активатором эмоции гнева.

Психологическое ограничение как источник гнева отлича­ется от физического тем, что предполагает участие мыс­лительных процессов — человек должен понимать значе­ние правил и запретов и осознавать возможные послед­ствия их нарушения. Вероятно, первым психологическим ограничением в жизни человека является то самое «нельзя», которое родители говорят своему ребенку, ког­да он начинает бросать на пол пищу, или пытается залезть на стол и т. п. Затем «нельзя» начинает звучать все чаще и чаще, ибо, начав ходить, ребенок пытается освоить незна­комые ему территории. В своей жажде исследований и познаний он спо­собен «перевернуть вверх дном» весь дом.

Какие техники подходят для коррекции детского негатива

 Эмоциональная разрядка необходима для сохранения здоровья (физического и психического), а умение рассказать о своих проблемах поможет налаживать контакты с окружающими, понимать самого себя.

  • Если ребенок начинает злиться, отвлеките его чем-то другим, более интересным и полезным, вкусным или удивительным
  • Пусть надует щечки, ну как шарики надувают, или попросите его сделать несколько медленных вдохов-выдохов или сосчитать до 5-10.
  • Можно сильно сжать кулаки, напрячь мышцы рук, затем постепенно расслабляться, «отпуская» негатив.
  • Можно представить себя львом! «Он красив, спокоен, уверен в своих силах, голова гордо поднята, плечи расправлены. Его зовут как тебя (ребенка), у него твои глаза, тело. Ты – лев!»
  • Сильно-сильно надавить пятками на пол, все тело, руки, ноги напряжены; зубы крепко сцеплены. «Ты – могучее дерево, очень крепкое, у тебя сильные корни, которые уходят глубоко в землю, тебе никто не страшен. Это поза уверенного человека.» 
  • Подушка «Бобо» или мячики-подушечки с крупой(ее можно кидать, бить, пинать). Выделите отдельную подушку «для разрядки», можно пришить к ней глаза, рот; не стоит использовать для этой цели мягкие игрушки и кукол.

 

                    Этапы сопровождения «особого» ребенка

1 этап. При поступлении ребенка в группу наблюдайте за его поведением и личностным развитием. Постарайтесь установить доверительные отношения с родителями детей «группы» риска; совместно определите приоритетные подходы к воспитанию и развитию ребенка. На первых этапах организуйте щадящий режим пребывания ребенка в группе.

2 этап. Мотивируйте любую деятельность детей. Установите оптимальный баланс любви и требовательности к ребенку. Замените дисциплинирующие воздействия на организующие. Отслеживайте положительную  динамику развития ребенка,  обсуждайте это с родителями.

3 этап. Стимулируйте родителей на посещение консультаций узких специалистов. При необходимости обращайтесь за помощью к психологу, администрации МДОУ.

Кризисы дошкольника надо знать и помнить их проявления!

Кризис третьего года или кризис «Я сам» начинается с 1,5 лет и заканчивается примерно в 3,5 года. Пик приходится на 2,5 – 3 года. Этот кризис  характерен тем, что:

  • ребёнок упрямится и его упрямство – это крайняя степень проявления воли и настойчивости – качеств, очень нужных каждому человеку. Чаще всего малыш настаивает и требует не потому, что очень хочется, а потому, что  он этого  потребовал.
  • ребёнок капризничает и его капризность – это демонстрация своей значимости для других, желание привлечь к себе интерес и внимание, это потребность проявить собственное «Я».
  • ребёнок все делает наоборот и этот негативизм, даёт ему возможность ребёнку поступать по-другому, принимать свои решения, проявлять чувство «самости», иметь свои желания и чувство собственного достоинства.
  • ребёнок бывает агрессивным и его агрессия – это крайняя форма проявления самозащиты.
  • ребёнок бывает замкнутым и его замкнутость – это неадекватная форма проявления здоровой осторожности, очень необходимого качества в жизни каждого человека.

Для нормального развития малыша желательно во время кризиса 3-х лет, чтобы ребенок ощущал, что все взрослые в доме знают, что рядом с ними не малыш, а равный им человек, сын, друг или сверстник по группе. Все понимают его, любят, помогают и поддерживают его во всем!

При работе с «особыми» детьми в адаптации необходимо:

  • Желание взрослого помочь ребенку. Не раздражаться, не подгонять ребенка под заранее построенную модель.
  • Уделять внимание профилактике проблемных ситуаций.
  • Разобраться в причинах неадекватного поведения детей.
  • Принять ребенка таким, какой он есть.

 

Тактика поведения  родителей и воспитателя

  • Уметь гармонизировать отношения детей дома и в в группе.
  • Перестать волноваться за будущее ребенка, так как это будущее еще не наступило.
  • Проанализировать собственное поведение, что в нем провоцирует ребенка на неадекватные поступки.
  •  Чаще использовать положительную предвосхищающую оценку.

И главное — важно научиться не злиться на них, понимать и уметь слушать их! Ребенок – это всегда загадка!

Спасибо за внимание!

Опубликовано: 08.04.2016