Конспект НОД «Огонь друг или враг»

Автор: Ибрагимова Жанна Чингизовна

Организация: ЛГ МАДОУ "ДСОВ №5 "Дюймовочка"

Населенный пункт: Тюменская область, г. Лангепас

Пояснительная записка

Конспект занятия составлен с учетом содержания образовательной программы ДОУ, учебной рабочей программы, требований СанПин и в соответствии с ФГОС ДО. Особое внимание уделяется игровым приёмам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников и являются существенным компонентом обучения. В непрерывной образовательной деятельности используется интеграция образовательных  областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Формы и методы работы позволят не только формировать предметные знания, умения, навыки, но и создадут условия  для освоения дошкольниками универсальных учебных действий  в коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах.

Форма деятельности: совместная деятельность взрослого и детей.

Виды деятельности: двигательная, игровая, коммуникативная, познавательно - исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная.

Тема: «Огонь друг или враг».

Тип: контроль, оценка и коррекция знаний.

Способ организации детей: подгруппа.

Место проведения:  групповое помещение.

Возраст детей: 6-7 лет (подготовительная к школе группа).

Длительность непрерывной образовательной деятельности: 30 минут.

Цель: Развитие интегративных качеств личности дошкольников как любознательность, активность, инициативу, способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений о собственной безопасности.

 

Программные задачи:

Образовательные

• Дать понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.

• Учить детей видеть, когда огонь- друг, а когда - враг.

Развивающие

• Развивать умение реально оценивать возможную опасность;

• Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности;

• Развивать творческие способности дошкольников.

Воспитательные

• Воспитывать чувство осторожности и самосохранения;

• Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем;

• Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.

Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать любознательность, пространственное внимание, воображение, активность;

• Развивать речь детей;

• Развитие глазомера, координации движений, мышцы кисти рук.

Методы и приемы:

• объяснения в сочетании с показом, инструкция, пояснения, вопросы разного характера, художественное слово;

Наглядно-слуховые, наглядно-зрительные: рассматривание иллюстраций, картинки, художественное слово, зрительная  гимнастика; просмотр презентации.

• самостоятельная работа детей.

Оборудование и средства:

Демонстрационный материал: интерактивная доска, ноутбук, презентация слайдовая, мольберт, иллюстрации, указка; знаки-символы для эмоциональной оценки выполненной  работы.

Раздаточный материал: карточки, цветные  карандаши.

Предварительная работа: чтение литературных произведений, беседы, рассматривание иллюстраций по противопожарной безопасности, заучивание стихов, пословиц, отгадывание загадок, экскурсия в пожарную часть.

Ход непрерывной образовательной деятельности

I. Организационная часть

Дети приветствуют друг друга.

Психогимнастика

Цель: Установление доброжелательного контакта между детьми.

Чтобы было веселей,

Чтобы было всем светлей,

Вместе за руки возьмемся

И друг другу мы улыбнемся.

Воспитатель:

- Сегодня мы с вами поиграем в игру, но не простую, а очень серьезную, которая посвящена основам безопасности жизнедеятельности человека.

- Отгадайте загадки и вы узнаете тему нашей игры:

- Отец горяч и красен, бывает не опасен.

Накормишь – живет, напоишь – не умрет,

Шипит и злится, воды боится.

- С языком, а не лает, без зубов, а кусает.

Что это?    (Огонь)

- Красный язык из окошка бежит, кто его коснется, тот обожжется.  (Огонь)

Воспитатель:

- Что бывает, если птички зажигают дома спички?  (Пожар)

- Верно, огонь, пожар. И сегодня мы с вами будем говорить о огне и пожаре.

Нам будет помогать волшебный экран. Присаживайтесь на стульчики. Внимание на экран.

Дети садятся на стульчики перед демонстрационным экраном (интерактивной доской). Показывается слайд, в одной части которого изображен костер, в другой части - пожар.

II. Основная часть

Беседа

Цель: Выявить уровень имеющихся знаний у детей.

Воспитатель: 

- Что изображено слева? (Костер).  А справа? (Пожар).

Воспитатель: 

- Что общего у костра и пожара?

Дети:

- Костер и пожар возникает из-за огня.

Воспитатель:

- В чем разница между костром и пожаром?

Дети: 

- Костер разжигают люди, для того, чтобы согреться или приготовить пищу, а пожар возникает из-за неосторожного поведения с огнем и причиняет вред имуществу, жизни и здоровью.

Воспитатель:

- Очень давно люди научились добывать огонь. Огонь верно служит человеку и нам без него не обойтись. Да, огонь и красив и страшен. Он бывает и другом и врагом.

- Волшебный экран  вам предлагает задание: выбрать картинки, где огонь- друг, и где - враг.

Игра «Найди правильно»                                                           

Цель: Учить определять нужную правильную ситуацию.

Воспитатель вызывает к экрану  ребёнка для индивидуальной работы.  Дети  на местах выполняют самостоятельно задание.

- Саша, ты какие картинки будешь выбирать?

- Молодец, Саша, назвал все картинки, где огонь- друг.

Воспитатель предлагает еще 1-2 детям поиграть. Кто еще хочет попробовать?

Воспитатель:

- Дети, а кто назовет картинки, где огонь – враг?

Воспитатель обобщает:

- Молодцы, отлично справились с заданием. Помните о том, что огонь приносит людям пользу, но может принести и беду; огонь – наш друг, но может быть и врагом.

Воспитатель:

- Дети, волшебный экран предлагает нам  следующее задание. Я начинаю предложение, а вы его заканчиваете, экран  в этом поможет.

 Игра «Причины пожара»

Цель: Развивать свободную творческую личность ребёнка.

Раз, два, три, четыре

У кого пожар в...   (квартире).  

Дыма столб поднялся вдруг,

Кто не выключил...    (утюг).     

Красный отблеск побежал,

Кто со спичками...     (играл).

Стол и шкаф сгорели разом

Кто сушил белье над...  (газом).

Побежал огонь во двор

Это кто там жег костер?

Пламя прыгнуло в траву

Кто у дома жег листву?

Кто бросал в траву при этом

Незнакомые...   (предметы) .

Дым увидел – не зевай

И пожарных...  (вызывай).

Помнит каждый гражданин,

Это номер... (01) .

Воспитатель:

- Я вижу, вы знаете, что может быть причиной пожара. Молодцы!

- Ребята, экран напоминает нам о том, что когда мы работаем с волшебным   экраном, необходимо сделать гимнастику для наших глаз, чтобы глаза наши   не болели и смотрели зорче.

Зрительная гимнастика

Цель: Развивать остроту зрения.

(Движения глаз дети сопровождают словами).

Раз –налево, два – направо,

Три –наверх, четыре — вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Сейчас мы в жмурки поиграем:

Веки сильно мы сжимаем,

Держим, держим, напрягаем…

И спокойно расслабляем.

Открою глаза – сосед мой на месте.

Зарядку для глаз выполняем все вместе.

Воспитатель: 

- А знаете ли вы правила поведения при пожаре?

Игра «Волшебная палочка»

Цель: Обучать детей адекватным    действиям в опасной ситуации.

Карточки висят на мольберте другой стороной, ребёнок должен перевернуть карточку палочкой и увидеть, что на ней изображено (выполнять можно с определённого расстояния, из разных положений).

Воспитатель: 

- Переверните картинки и расскажите, как правильно вести себя в опасной ситуации.

Дети по очереди переворачивают и рассказывают, а воспитатель уточняет:

1 картинка. Не играй с огнем (спичками, зажигалками, свечами) .

2 картинка. Мелкое возгорание потушить подручными средствами. Не заливай водой горящие электроприборы.

3 картинка. Постарайся покинуть помещение.

4 картинка. Прятаться вовремя пожара нельзя!

5 картинка. Не открывать окна!

6 картинка. Сообщи о пожаре соседям и попроси и их вызвать пожарных!

Воспитатель:

- Ребята, вы знаете, правила поведения при пожаре. А как вы думаете, что необходимо для тушения пожара? Для этого волшебный экран предлагает поиграть нам в игру «Выбери нужное».

Игра «Выбери нужное»

Цель: Продолжать знакомить детей с предметами для тушения пожара, учить обосновывать свой выбор.

Из всех предложенных  предметов дети должны  выбрать необходимые для тушения пожара: лопатку, огнетушитель, ведро с песком, ведро с водой, шланг, одеяло.

Воспитатель:

- Ребята, вы славно потрудились, пора и отдохнуть.

Динамическая пауза «Огонь-Вода»

Цель: Сохранить умственную активность и работоспособность детей во время занятия.

Дети встают спиной друг к другу, произносят слова:

«Разгорается костер. 

(Поднимают руки вверх машут ими).

Пламя выше, пламя круче

Достает до самой тучи,

Но появится вода, 

(Повернуться лицом в круг, руки опустить в низ присесть).

И костру тогда беда».

(Голову наклонить к коленьям).

Повторить 2 раза.

Дети садятся за столы.

Воспитатель: 

- Молодцы хорошо потушили костер, а как называется профессия людей, которые борются с пожарами? (Пожарный). Каким должен быть пожарный? (Ответы детей). Показ слайда.

Воспитатель: 

- Чтобы помочь людям, пожарные должны быстро прибыть к очагу пожара.

- Давайте и мы попробуемпомочь пожарным добраться до очага, обведем карандашом дорогу к очагу пожара. Но вначале вспомним  одно правило:

Парта - это не кровать, ты на ней не смей лежать.

Игра «Обведи по контуру»                                                

Цель: Закрепить умение работать самостоятельно с применением полученных знаний; развивать пространственное  воображение, устойчивое внимание, тренировать глазомер и мелкие мышцы кисти рук.

III. Заключительная  часть

Воспитатель: 

- Молодцы! Вы правильно провели маршрут для пожарной команды и помогли потушить пожар.

- Наша игра подошла к концу.

- Что вам особенно запомнилось сегодня? (Каждый о своём).

- Вы сегодня все показали свои знания и умения и за это я хочу вам вручить медали юного пожарного. Ребята,  надеюсь, что вы расскажете о правилах пожарной безопасности дома своим близким и друзьям , и будете сами их всегда  выполнять.

Воспитатель благодарит детей за работу и предлагает детямнарисовать вместе с родителямирисунки к выставке по противопожарной безопасности.

 

Список источников

1. Авдеева Н.Н. Князева О.Л. Стеркина Р.Б.  Безопасность: Учебное пособие по основам безопасной жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб: Детство – пресс 2003.

2. Белая К.Ю., Зимонина В.Н.  Как обеспечить безопасность дошкольников: Книга для воспитателей детского сада и родителей – М. 1998.

3. Зацепина М.Б. Интегрированные развлечения в детском саду, Москва 2011г.
4. Ковалько В.И. Азбука физминуток для дошкольников, Москва 2011г.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утвержденный приказом МОиН РФ от17. 10. 2013г. № 1155.
6. Фисенко М.А. ОБЖ. Средняя и старшая группы. Разработка занятий. Изд. 2-е переработанное. / Сост. М.А.Фисенко. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

7. Поддубная Л.Б. «ОБЖ. Старшая группа. Занимательные материалы – Волгоград: ИТД «Корифей». – 2008. - 96 с.

 

Нормативно-правовые документы

1. Конвенция ООН о правах ребёнка.
2. Законодательные акты РФ.
3. Семейный кодекс РФ.
4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
5. Комплект документов по пожарной безопасности ДОУ.

 

Анализ непрерывной образовательной деятельности

1. Какие особенности и возможности детей были учтены при планировании занятия? 

2. Была ли произведена с детьми предварительная работа? Какова связь тематики этого занятия с предыдущими? 

3. Какие решались задачи: образовательные, воспитательные, развивающие? Была ли обеспечена их комплектность, взаимосвязь? 

4. Рационально ли выбрана структура, время, место, форма организации занятия?  

5. Оценить содержание, использованные методы и приемы. Дать  обоснования выбранным методам обучения. 

6. В чем проявился дифференцированный подход к детям? Какие средства обучения  использовала? 

7. Перечислить формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивались работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия? 

8. Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему?

Опубликовано: 13.12.2015