Когда семья - коллектив

Автор: Хайминова Валентина Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад № 27 «Березка»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Старый Оскол

Роль семьи в формировании развивающей личности трудно переоценить. Для маленького ребенка семья - это целый мир. Мир, в котором он живет, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. В семье ребенок приобретает первоначальный опыт общения, умения жить среди людей. В повседневном общении с родителями малыш учится познавать мир, подражает взрослым, приобретает жизненный опыт, усваивает нормы поведения. И здесь важно разумное равенство всех членов семьи. Это непременное условие в усвоении ребенком очень важного понятия : я не один на свете, рядом со мной отец, мать, бабушка, брат, сестра – у них также есть свои желания, с которыми приходится считаться. У брата и сестры – одинаковые права на любовь и внимание родителей, на лакомства и удовольствия. Ребенок, как участник всех внутрисемейных событий проникается всем, чем живут взрослые, впитывает их идеологию, судит их оценками. Вся жизнь взрослых – пример для маленьких. Первые чувства гражданственности у ребенка формируются в семье. И здесь первостепенную роль играет пример родителей, их отношение к людям, труду, общественным обязанностям. Если им присуща активная нравственная позиция, проявляющаяся в широте интересов, в действенном, отношении ко всему происходящему, то ребенок приобщаясь к делам и заботам взрослых, усваивает их убеждения. И это понятно, ведь малыш видит мир глазами взрослых, которые помогают ему постигать окружающую действительность.

Становление личности находится в тесной связи со всеми сферами жизни семьи: организации ее быта, эмоционально – нравственной атмосферой, существующими семейными традициями вот почему воспитание ребенка и организация его жизни начинаются прежде всего с воспитания самых себя, с организации жизни семьи, создания нравственных внутрисемейных отношений, обеспечивающих здоровый микроклимат. А от семейного микроклимата во многом зависит эффективность педагогических воздействий: ребенок более податлив воспитательным влияниям, если растет в атмосфере дружбы, доверия, взаимных симпатий. Подготовка ребенка к жизни, его гармоничное развитие воспитание - главная социальная задача, которая решается обществом и семьей. По каким признакам можно судить о семье как о коллективе, который способен осуществлять эту задачу?

Социальная ценность семьи определяется прочностью, нравственными устоями, душевным здоровьем, общностью дел и интересов, значимостью трудовых и общественных обязанностей. Семью укрепляют общие дела и заботы, будни, наполненные полезным содержанием, и праздники, общественные и семейные, культурные и спортивные увлечения, совместный досуг и отдых и т.д. Сколько, например впечатлений приносят детям совместный семейный отпуск или экскурсия по родному городу. Подготовка и проведение маминого праздника или дня рождения ребенка или старшего члена семьи! Сколько прелести таят в себе вечерний досуг, чтение книги в кругу близких! Это и многое другое не только цементируют семью и рождает новые интересы, но и дает заряд положительных эмоций. И тогда семья при всех свойственных ей заботах и хлопотах, а подчас огорчениях и неудачах способна легче противостоять возможным семейным сложностям. Семья должна быть проникнута оптимизмом, приносить растущему человеку радость. Известно, что воспитание требует от всех взрослых членов семьи высокого чувства ответственности, проявляющегося в единстве их воззрений в семейной педагогике и их требований к ребенку. Здесь уместно вспомнить слова А.С. Макаренко, обращенные к педагогам, о том, что, воспитание - это дело всего коллектива воспитателей, объединенных едиными целями и задачами. Если у педагогов не единства во взглядах на воспитание, нет единого тона, единого подхода к ребенку, то не может быть и речи о педагогах, составляющих монолитный коллектив, способный обеспечить целенаправленный воспитательный процесс. Сказанное имеет прямое отношение к семейному воспитанию: все взрослые члены семьи - воспитатели, которые в подходе к ребенку обязаны проявлять свою коллективную сопричастность в деле воспитания, преисполнены чувства долга. О нравственном здоровье семьи, ее духовных ценностях и, следовательно, её потенциальных возможностях можно судить по установившимся в ней традициях. Прежде всего, потому, что они скрепляют семью, создают стабильный строй жизни, и главное, характеризуют семью как коллектив. В такой семье особенно велико взаимовлияние друг на друга всех членов семьи. «Ты не один на свете» - эту истину трудно ребенку усвоить, если он не постигает её на практике. Атмосфера равенства и взаимной ответственности является своеобразной профилактикой эгоизма, потребительства, беспомощности, лености, чувства исключительности. Семья, где растёт Виталик, небольшая: отец, мать, сестра. Характерное для отношений в этой семье – дух доброжелательности, трудовая слаженность, взаимоуважение, заботливость.И главное все равны: и большие и маленькие все причастны к делам семьи. Отец и мать так наладили быт семьи, что каждый участвует в домашних делах по мере своих сил и возможностей. При необходимости мать подсказывает, кто где нужнее.Отец с сыном занимаются тем, что требует физической силы. Обязанности сестры – старшеклассницы – ежемесячно платить за квартиру, каждое утро отводить брата в детский сад, наводить порядок в доме. Виталик следит за своим игровым хозяйством, поливает цветы, кормит собаку. Когда мама приходит с работы позже обычного, то её ждет на столе разогретый ужин, заботливое «Давай сделаем вместе « или «Давай поможем» то и дело слышит от сына и дочери. И это понятно : ведь в этом тон задает отец. В этой семье все внимательны друг к другу, умеют считаться с желаниями каждого. В доме, например, не включают телевизор( радио), если старшеклассница готовит уроки или взрослые отдыхают. Здесь по выражению самих родителей, «дети растут удачными». И когда их спрашивают, как они добились таких результатов, коротко отвечают : «Так уж само собой выходит».Сама жизнь помогает родителям учить ребенка умению отказываться от покупки игрушки, если семья не имеет возможности приобрести ее немедленно, беречь отдых взрослых, «догадываться» проявлять заботу о близких, справляться об их самочувствии и т.п..Участвуя в общих заботах по дому вместе со старшими, дошкольник осознаёт свою причастность к жизни всей семьи. Он постигает важные понятия: каждый член семьи ( в том числе и он) имеет свои обязанности, от выполнения которых зависит чистота, уют, порядок в доме; в семье существуют определенные законы, которым нельзя не подчиняться; действия всех членов семейного коллектива взаимозависимы и продиктованы общими интересами; все – старшие и дети - делают не только то, что хочется, но и то, что необходимо; каждый, выполняя определенные обязанности, делает это не только для себя, но и для других. Нельзя забывать о том, что мы воспитываем не только тогда, когда ребенка поучаем, внушаем ему понятия о добре и зле, объясняем, требуем …Мы оказываем воздействие постоянно. Каждую минуту соприкосновения с развивающейся личностью. В воспитании участвует все – наши дела, мысли, чувства, суждения, интересы, вкусы, потребности – в общем вся атмосфера семьи, которой «дышит» ребенок. И если малыш видит в отношениях взрослых принципиальность суждений, самокритичность, взаимопомощь, чуткость, внимание, т и он приобретает положительный жизненный опыт. Если ребенок видит нетрезвые лица отца или матери, растет в обстановке скандалов и бранных слов, находится в постоянном напряжении, под гнётом страха- можно ли считать, что маленькому человеку созданы условия для нормальной жизни, полноценного психофизического развития и воспитания? Можно ли в этом случае говорить о родительском долге и ответственности в деле воспитания, о каком единстве требований гармоничном влиянии отца и матери на ребенка может идти речь: семья аморальна, социально не надежна, не представляет ценности как коллектив, которому можно доверить воспитание детей. Велико влияние эмоционально – нравственного микроклимата семьи на становление личности растущего человека. Семья – школа чувств ребенка. Ребенок по своей природе активен и любознателен, он легко «впитывает « все, что видит и слышит вокруг, заражается настроением взрослых. Каких эмоциональных впечатлений он получает больше – положительных или отрицательных? Какие проявления взрослых он наблюдает - сердечность, заботливость, нежность, приветливость, спокойный тон, юмор или суету. Взвинченность, зависть, мелочность, хмурые лица? Всё это своеобразная азбука чувств – первый кирпичик в будущем здании личности.

Литература

1. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса (методические рекомендации). - Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003.

2.  Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. - № 1. - С. 41 - 49.

3. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. - №1. - С. 60 - 68.

Опубликовано: 29.11.2015