Формирование орфографической зоркости у учащихся начальных классов в период уроков ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

Автор: Клюшина Оксана Валерьевна и Егорова Татьяна Николаевна

Организация: ГБОУ «Школа 2101» «Филевский образовательный центр»

Населенный пункт: г. Москва

Актуальность создания этой статьи определяется задачами, поставленными перед начальной школой реформой общеобразовательной и профессиональной школы, переход на новые стандарты ФГОС. Усиление практической направленности  обучения, повышение его качества , установление тесной связи между обучением и развитием гармоничной личности по средствам деятельностного подхода в обучении.

В начальной школе закладываются основы грамотного письма, и от того, насколько правильно  будут сформированы орфографические навыки на начальном этапе, зависит дальнейшее обучение ребенка,  его орфографическая и речевая грамотность. Вот почему, каждый учитель начальных классов должен искать дополнительные резервы, которые дополнительно могут быть использованы для совершенствования обучения русскому языку, повышения качества грамматико- орфографических знаний, умений, навыков.

Поэтому, мы предлагаем вести работу по развитию орфографической зоркости начиная с периода обучения грамоте.     Именно в этот период ребенок делает первые шаги к грамотному письму. Возникает необходимость закладки основы грамотного письма.

Свою работу покажем на примере одной из самых трудных в усвоении тем, темы                                     

«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ»

В процессе работы над данной темой должны быть поставлены и   решены следующие задачи:

1. Должны быть отработаны (усвоены, доведены до автоматизма) следующие знания:

   Отличие гласных звуков от согласных

   Умение давать характеристику гласным и согласным звукам

2. Формировать умение видеть, находить опасное место.

Шаг 1 (наблюдение над словами с б\гл. в корне слова) Выполняем звуковой анализ слов  «ВОДА»  и «ГРАЧИ». При обозначении звуков буквами приходим к выводу, что звуку [а]в безударном положении доверять  нельзя. Такие наблюдения над словами с безударными гласными проводим на каждом уроке ( формирование орфографической зоркости).

Шаг 2 (второй этап формирование орфографической зоркости) – «ПИСЬМО С ДЫРКАМИ» т.е. на месте безударного гласного ставится не буква, а точка. При этом надо помнить, что выполняя такие упражнения всегда обозначаем ударный звук, т.е. ставим ударение.                 

Шаг 3 в формировании орфографической зоркости является дробное письмо. Например : трА/Ова. За дробным письмом дети самостоятельно выводят правило о безударных гласных в корне. Очень важно задавать вопросы:

• Каким гласным доверять нельзя?
• Когда нельзя доверять гласным?
• В какой части слова безударный гласный проверяем однокоренным словом, чтобы на этот гласный падало ударение?

Таким образом можно сделать вывод о том, что придерживаясь последовательной, пошаговой работы над темой безударных гласных в корне( которая приведена в данной статье) и качественного подбора слов с безударными гласными для упражнений можно провести качественную работу по формированию орфографической зоркости уже на этапе О.Г.(  обучение грамоте).

Уважаемые коллеги, надеемся, что материал, представленный в данной публикации заинтересует вас и станет частью вашей методической копилки.

 

                                                                                                                                

 

 

Опубликовано: 21.11.2015