Накопительная система оценивания результатов по химии

Автор: Цырендоржиева Наталия Николаевна

Организация: МБОУ «Сосново-Озерская сош №2»

Населенный пункт: Республика Бурятия, Еравнинский район, с. Сосново-Озерское

Всем известно, что дети - пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена от природы. В свое время И.Сеченов писал о прирожденном и «крайне драгоценном» свойстве нервно-психической организации ребенка - безотчетном стремлении понимать окружающую жизнь. А нам необходимо ребенка учить сомневаться, сомневаться в истинности знаний как таковых, в средствах их добывания. Без этого не может быть развивающего обучения. Система развивающего обучения существенно облегчает ученикам дорогу к знаниям.

Сегодня, когда система школьного образования претерпевает серьезные  изменения, ведущей целью обучения, на мой взгляд, должна стать ориентация на усвоение учащимися опыта творческой деятельности. При таком подходе к обучению изменяется его содержание. На первый план выходят методы, приемы, требующие активной мыслительной деятельности школьников, с помощью которых формируются умения анализировать, сравнивать, обобщать, умение видеть проблемы, формулировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные результаты, а при необходимостиповторять поиск (собственно, обучение этим умениям и есть обучение творчеству). Решить эти задачи можно используя личностно – ориентированный подход обучения и воспитания учащихся ( Психологические основы развивающего обучения В.Д. Эльконина и В.В. Давыдова).

Цели и задачи введения накопительной  системы оценивания:

• повысить ответственность учеников за результаты своего обучения;
• развить у учащихся самостоятельность мышления и способность к самообразованию и саморазвитию;
• уменьшить число «необучаемых» учеников;
• обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия учащихся, для лучшей реализации общих, единых для всех учащихся целей обучения.        

Оценивание деятельности школьников – важный стимул обучения и воспитания. У каждой системы оценивания существуют определенные противоречия, которые вызваны причинами:

• изначально различные способности учащихся;
• неодинаковые условия обучения;
• расхождение целей субъектов   образовательного процесса.

Оценка должна четко соответствовать программам преподавания и не зависеть от внешних условий (времени и места проведения, личности экзаменующего, условий проведения процедуры).  В настоящее время необходимо совершенствовать требования – выделять базовый (обязательный) и повышенный уровень подготовки учащихся, которые лежат в основе дифференцированного обучения. Ученик в зависимости от своих возможностей и прилежания, может достигнуть базового или повышенного уровня.

Накопительная  система оценивания знаний учащихся позволяет реализовать на практике различные технологии и методы обучения. Эта система позволяет создать максимально комфортную среду обучения и воспитания, позволяет перевести учебную деятельность учащихся из необходимости во внутреннюю потребность. Позволяет в соответствии с индивидуальными особенностями осуществлять выбор учеником возможных вариантов и форм овладения дисциплиной, позволяет преподавателю расширить общение, лучше ориентироваться в интересах и потребностях учащихся, знать и учитывать их индивидуальные особенности. 

Ученикам накопительная  система оценки знаний позволяет:

• осознавать необходимость систематической и ритмичной работы по усвоению учебного материала на основании знания своей текущей оценки по данной дисциплине;
• четко понимать систему формирования итоговой оценки;
• своевременно оценить состояние своей работы по изучению дисциплины:
• углубленно осваивать изучаемый материал, непрерывно повышая свой рейтинг в течение года;
• вносить коррективы по организации текущей самостоятельной работы.

Учителям рейтинговая система позволяет:

• рационально планировать учебный процесс по данной дисциплине и стимулировать работу школьника;
• иметь объективную картину усвоения изучаемого материала;
• своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса по результатам текущего контроля;
• точно и объективно определять итоговую оценку по дисциплине с учетом текущей успеваемости.

Накопительная система отражает успеваемость учащихся, их творческий потенциал, психологическую и педагогическую характеристику. В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых своевременная и систематическая оценка результатов труда ученика в точном соответствии с реальными достижениями учащихся, система поощрения успевающих учащихся, перевод с одной ступени обучения на другую. Использование накопительной системы оценивания знаний учащихся позволяет дифференцировать систему ответов учащихся по каждой теме. Ученик сам решает, какой вид и уровень контроля знаний ему выбрать на уроке.  Данная система оценки, контроля и учета знаний нацелена на полноту, всесторонность, систематичность и объективность уровня знаний, умений и навыков учащихся.

Этапы внедрения накопительной системы оценивания знаний учащихся:

1.Составление оценочной шкалы по теме, с учетом требований к знаниям, умениям и навыкам в соответствии с программным материалом и учебником.

2.Ознакомление с оценочной шкалой и суммой баллов учащихся и родителей.

3.Изучение учебного материала по теме, занесение результатов в рейтинговый журнал и индивидуальный маршрутный дневник.

4. Подведение итогов и перевод суммы баллов в оценку в журнале и выставление в дневники. 

Критерии оценивания достижений учащихся при изучении определенной темы

Критерии оценивания	Баллы
Посещение уроков	0,5
Готовность к уроку	0,5
Выполнение домашнего задания	5-10
Ведение тетради	0,5 – 1
Работа на уроке: Слушал и переписывал Выполнял по образцу или алгоритму (без объяснения) Выполнял при помощи учителя или одноклассников (без объяснения) Выполнял при помощи учителя или одноклассников (с объяснениями) Выполняет самостоятельно (с объяснением)	До 10 1 3-4 5-6   7-8   9-10
Решение задач (по уровням)	До 10
Сообщение или реферат	5-10
Исследовательская работа	30-50
Практическая работа	До 10
Контрольная работа (по уровням)	До 20
Срезовая работа	До 10
Устные ответы	3-5
Конспект	5
Творческая работа	До 10

 

Можно набрать дополнительные баллы за участие в предметных олимпиадах и конкурсах разного уровня:

Школьный – 1 балл;

Муниципальный – 2балла;

Республиканский – 3 балла;

Федеральный – 4 балла;

Международный – 5 баллов.

За участие в дистанционных конкурсах начисляется дополнительно 1 балл.

Перевод баллов в оценку по традиционной шкале

Отношение набранной суммы баллов за дисциплину	Оценка по дисциплине
91% и более	5
76-90%	4
50-75%	3

Родителям для контроля предоставляется шкала перевода баллов в оценки:

оценка	% выполнения работы	5-балльная работа	10-балльная работа	20-балльная работа
«3»	50 – 75	2 – 3,75	5 – 7,5	10 – 15
«4»	76 – 90	3,8 – 4,5	7,6 – 9	15,2 – 18
«5»	91 – 100	4,6 – 5	9,1 – 10	18,2 – 20

 

Критерии оценивания письменных контрольных и самостоятельных работ

Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)	БАЛЛЫ
	Базовый уровень	Повышенный уровень
Не превышает 25%	1,0 – 2,0	1,0 – 3,0
Не превышает 50%	2,1 – 4,0	3,1 – 5,0
Не превышает 75%	4,1 – 5,0	5,1 – 7,0
Превышает 75%	5,1 – 7,0	7,1 – 10,0

 

Важно, чтобы при использовании накопительной системы, фиксировалось всё, что делают ученики. Ученик считается достигшим высшего уровня овладения предметом, если набирает к концу учебного периода 95-100% максимального значения. Чтобы активизировать учеников, определяется минимальное рейтинговое число, от 30 до 50% максимального значения: если к концу периода ученик наберет сумму, меньшую этого числа, он считается не освоившим этот предмет.

Маршрутный дневник ученика 8а класса Тимофеева Миши

Тема: степень окисления	Баллы	Рейтинговая оценка	Самооценка	Итоговая оценка
Посещение уроков	0,5
Готовность к уроку	0,5
Выполнение домашнего задания	10
Ведение тетради	1
Работа на уроке: Выполняет самостоятельно (с объяснением)	10
Решение задач (по уровням)	9
Сообщение или реферат	5
Исследовательская работа
Практическая работа	10
Контрольная работа (по уровням)	18
Срезовая работа	7
Устные ответы	5
Конспект	5
Творческая работа
Дополнительные баллы
Итого:	83 балла	4	4	4

 

В отличие от традиционной оценочной системы, накопительная система направлена на дифференциацию уровня знаний ученика. Она позволяет заметить даже незначительные изменения в усвоении учебного материала каждым учащимся, ориентирована на стимулирование его работы в течение всего учебного года и обеспечивает одинаковый подход к оценке качества обучения, т.е. объективность диагностики знаний.

Использованная литература:

1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: 2006

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. - М.: 2002

3. Новые методы и подходы к организации образовательного процесса. / Под ред. В.И. Байденко. - М.: 2007

4. Общая и профессиональная педагогика. / Под ред. В.Д. Симоненко. - М.: 2005

5. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. - М.: 2007

Информационные ресурсы

1. Гафарова М.А. Рейтинговая накопительная система как эффективная система оценивания в условиях внедрения ФГОС НПО/СПО третьего поколения.//htpp//myshared.ru>slrde/16640/

2. Смирнова А. В. Рейтинговая система оценки знаний учащихся. http://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/reitingovaya-sistemaotsenki-znanii-uchashchikhsya

3. Рейтинговая накопительная система оценки. Коллективная монография (п/р Загашева И.О., Лабинской Т.А.). // http://www.adpcom.ru/article/kyocera2.shtml

4. Рассохин Р. В.Накопительная система оценивания – новая система оценки достижений результатов учащихся по химии . http://festival.1september.ru/.

Опубликовано: 21.11.2015