Роль ансамблевого музицирования в становлении коммуникативных качеств

Автор: Беспалова Елена Юрьевна

Организация: МБОУ ДОД ДШИ №2

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Димитровград

Ансамбль — это высшая форма общения всего живого в природе . В человеческом обществе ансамбли  отличаются умением понимать друг друга без слов. Понятие ансамбля включает в себя определенную цель, ради которой он возник, способ совместного существования его участников и способ движения к цели . Ансамбль — это те, с кем идешь по одной дороге, с кем нашел общность  в стиле мышления, в эстетике художественных принципов. Ансамбль становится ансамблем только в том случае, если он способен творить, рождать живые, импровизационные взаимоотношения и связи между партнёрами  во время исполнения.

России  всегда был присущ дух ансамблевости,  сотворчества, который выражался в самом устройстве общества, в общинах, блестящих архитектурных ансамблях( Кремль, Петербург, Кижи, Псков . Новгород).Русская культура на протяжении столетий формировалась в особой, ансамблевой атмосфере русской усадьбы. Фортепианный дуэт- традиционный жанр домашнего музицирования 19 столетия. Выдающиеся музыканты России всегда осознавали значимость коллективного музицирования. Так например, субьективный художник, с яркой. неповторимой индивидуальностью М. В. Юдина была очень превосходным ансамблистом, заражала партнёров своей волей и энергией, вела с ними живой творческий диалог. Большая любовь к ансамблевой игре наблюдалась  у Л.Н.Оборина. Он становился частью одного целого в ансамбле, не теряя своей индивидуальности. Широко был известен фортепианный дуэт Я.Зака и Э.Гилельса.С Рахманинов играл с А.Гондельвейзером, посвятив партнёру сюиту для 2х ф-но. Знаменитые педагоги Е.Ф.Гнесина ,Н. Зверев –требовали от своих воспитанников ансамблевого исполнения камерных и симфонических произведений .

Основная проблема нашей действительности, нашей работы в том, что мы все живем различной жизнью, нас, практически, ничто не объединяет. У людей  разные религии, разное мировоззрение, разные партии, разное художественное восприятие искусства и разное осознание себя самого.  Но, невзирая на общую безотрадную картину, сегодня наблюдается спонтанное желание целых групп людей собраться вместе и спасти понятия Нации, Семьи, Культуры. То есть, срабатывает естественный, природный инстинкт - быть вместе, выжить .В наше время фортепианный дуэт переживает подлинный бум. Прочно завоёвывает концертные залы, причём ,взрыв популярности во всём мире. Лавинообразное увеличение международных конкурсов и фестивалей фортепианных дуэтов( Мюнхен, Чехия, Майами, Токио, Белосток). Всемирно известные пианисты ( М.Аргерих, Е.Кисин, М Плетнёв, Мариэль и Катя Лебек периодически образуют звёздные ансамбли в самых разнообразных сочетаниях .В России Г. Пыстин и А. Карпов из Новосибирска усиленно пропагандируют фортепианный ансамбль. Что такое ансамбль? Это творческая семья, в которой каждый участник должен понимать, чувствовать и уважать своего партнёра. В ансамбле с огромной силой проявляется действие одной из важнейших социально-психологических функций музыкального искусства – коммуникативной. Помимо развития профессиональных музыкальных умений и навыков занятия в ансамбле сближают учащихся, развивают в них чувство взаимопонимания и взаимной поддержки.

Способность личности к коммуникации в наиболее общем виде выражается в способности устанавливать социальные контакты с другими людьми, способности входить в разные роли, способность приходить к взаимопониманию. Что такое общение? Это способность найти подход к другим людям, способ коммуникации, информативное общение. Вся ансамблевая  деятельность, весь репетиционный процесс это непрерывное взаимное общение преподавателя и участников ансамбля. От взаимоотношений, складывающихся между ними в процессе общения зависит успех или неуспех репетиции, интерес к ней или безразличие и неудовлетворённость общей работой. Совместное  исполнение вызывает у учащихся неподдельный интерес, а, как известно, мотивация является мощным стимулом в работе. Так, ансамблевое музицирование способно значительно повысить заинтересованность учащихся, способствовать установлению благоприятной педагогической атмосферы на занятиях, созданию ситуации успешного исполнения музыкальных произведений. Испытав радость успешных выступлений в ансамбле, учащийся начинает более комфортно чувствовать себя и в качестве исполнителя-солиста.

Это положение особенно актуально для учащихся младших классов, так как у них еще недостаточно развиты музыкально – технические навыки, необходимые для сольного музицирования. При этом участие в концертах является одним из мощнейших стимулов поддержания интереса к дальнейшему обучению . Замечу также,  что исследование психологических особенностей подростков позволяет говорить об особой актуальности этого вида работы  в подростковом возрасте в связи с определенными изменениями в структуре психики подростка (потребность в общении ,прежде всего со сверстниками,  повышенную эмоциональность.) Все эти особенности делают подростков восприимчивыми к ансамблевому музицированию как виду совместной деятельности.

Одна из главных задач руководителя любого ансамблевого коллектива — воспитание уважительных отношений между участниками ансамбля, потребности к совместному общению, главной целью которого является совместное музицирование. Во всей этой работе значение руководителя трудно переоценить. Создание спаянного дружбой и любовью к ансамблевому музицированию коллектива невозможно без глубокого уважения и даже расположения его участников к своему преподавателю.  Педагог должен внимательно относиться к каждому участнику ансамбля, знать его трудности и заботы, уметь помочь добрым советом и конкретным делом. В нашей школе даём  возможность своим ученикам играть в ансамбле. И на примере своих учеников наблюдаем возросшую заинтересованность занятиям музыкой, увлечённость ансамблевым музицированием, на почве общения в ансамбле возникшую дружбу между учениками.

Таким образом, чем больше ребенок будет общаться с педагогом и сверстниками на почве музыкального творчества, тем легче будут преодолеваться неизбежные возрастные кризисы, особенно кризисы подросткового возраста. В подростковом возрасте участие в коллективных творческих проектах архиактуально для ребенка, который остро начинает ощущать свое взросление. Музыкальная школа предоставляет такую возможность. Это занятие в классе ансамбля. Коллективное музицирование развивает коммуникативные способности, дает платформу для конструктивного, созидательного, культурного, успешного общения.

Библиография

1. Абрамова Е.В. Статья «Учите детей музыке. Почему музыкальное воспитание важно»
2. Драгайцева Д.Г. «Ансамблевое музицирование подростков в классе общего фортепиано как фактор развивающего обучения в Детской музыкальной школе»

     3.Кон И.С. «Психология ранней юности» Москва «Просвещение» 1989 г.

4.Пилецкая А.А. «Коммуникативные и организаторские способности руководителя хора как основные компоненты модели специалиста»

      5.Крюкова В.В. «Музыкальная педагогика»

6.Подуровский В.М., Суслова Н.В. «Психологическая коррекция музыкально – педагогической деятельности» Москва «Владос» 2001 г.

 

 

       

Опубликовано: 28.09.2015