Особенности обучения детей в массовой школе

Автор: Гончарова Ольга Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №9

Населенный пункт: Ростовская область, г. Азов

На протяжении 17 лет я работала в коррекционной школе. Основной задачей моей деятельности было выравнивание детей  с задержкой психического развития. Придя в массовую школу я столкнулась с незнакомой для меня работой – одарённый ребенок. Оказалось, что это непростая задача для учителя – заинтересовать, выявить способности, поддерживать их активность, помочь вырасти гению.

Одарённые дети - это дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень интеллектуального развития других детей своего возраста. Дети  с активной позицией в учёбе проявляют себя во всех сферах, несмотря на трудность изучаемого материала и личностных интересов. Такой тип относится к академической одарённости. Этим детям проще влиться в коллектив, общаться со сверстниками, учителем.  Умение ребенка сравнить, сопоставить, найти главное, сделать выводы относится к интеллектуальной одарённости. Чем интересней предмет для ученика, тем выше результаты. Например, учащийся,  увлекаясь математикой с раннего детства, преуспевает только в этом предмете. Ребенок, имеющий успехи не только в одной из сфер: музыкальной, изобразительной и т.п., но и обладающий нестандартным восприятием мира,  оригинально мыслящим является творчески одарённым.

Мне посчастливилось учить настоящего вундеркинда. Девочка с первых дней обучения преуспевала своих одноклассников по всем предметам, посещала художественную школу, много читала, хорошо владела своей речью.  На протяжении обучения в начальной школе я старалась создать для неё все необходимые условия для комфортного обучения.

 Для того, чтобы у такого ребенка постоянно был интерес к дальнейшему развитию,  нужно давать развиваться ему свободно, т.е. создать ощущение игры. Тогда одаренный ребенок от своих достижений, от того, как он это делает, будет получать удовольствие. Под игрой нужно понимать не только развлечение, но и форму действия, а суть действия – это обучение. Если ребенку предложить играть только ради удовольствия, то ему это быстро наскучит, или трудиться для достижения цели – это неинтересно.  А вот когда труд становится любимым делом, когда он интересен  потому, что из него можно извлечь множество новых знаний, которые исходят из положительных эмоций – это та же игра. И чем труднее игра, тем интереснее. Задача учителя -  создать такие условия для обучения, чтобы познание нового материала исходило от желания ученика, а не от надавливания на него, говоря что это «надо».

Нередко перед  одарённым ребенком в школе встаёт «барьер» – общение со сверстниками. Для того, чтобы помочь ему, необходимо разобраться в причинах, приводящих к проблемам в коммуникативной сфере. Существует три группы таких причин:

1. противоречия, заложенные в нормах поведения, предписываемых культурой;
2. завышенные ожидания и требования родителей;
3. особенности личности самого одаренного ребенка.

В моём классе одарённый ребенок относился к последней группе. Многие психологи отмечают, что такой ребёнок обладает многими личностными качествами, которые усложняют взаимодействие со сверстниками. Они могут подшучивать над другими детьми, не умеют уступать сверстникам, сдерживать себя. Коммуникативные трудности возникают из-за постоянного стремления к доминированию.

Одарённый ребенок сталкивается не только с проблемой общения, но и имеет специфические трудности, основанные на неравномерности их развития : интеллект развивается с опережением, а личностная и социальные сферы соответствуют возрасту, а иногда и запаздывают. 

Чтобы разрешить проблему общения, нужно убедить ребёнка в том, что успешное взаимоотношение со сверстниками зависит от желания понять их, дать им право на собственное мнение, не принимать лишь свои взгляды за истину. Среди его друзей должны быть дети с разными умственными силами, тогда он научится проявлять внимание к ним, помогать, быть наставником. Это поможет развить терпеливость, сдержанность, а также подтянет знания «отстающего» ученика. И наблюдая за жизнью других детей, одарённый ребенок поймёт, что есть дети, которые школьную программу усваивают хуже чем он, но, например, преуспевают его в пении, рисовании или спорте. И это никому не мешает. Эти открытия очень важны для вундеркинда: он увидит и примет достоинства других людей, а не только свои.

Одарённые дети не часто встречаются в массовой школе, но если учителю посчастливилось учить «маленького гения», нужно предоставить ему наилучшие условия пребывания в классе, т.е.  создать вокруг него гармонию. Для вундеркинда поражение и победа имеют одну цену, потому что он знает: тот, кто ищет только победы, рано или поздно проиграет – всё и навсегда; тот, кто ищет гармонию,- всегда победитель.

 

 

Литература:

1. Виноградова Н. Легко ли быть отличником? // Семья и школа, 2004.
2. Острогорский А.Н. Образование и воспитание // Избр.пед.соч. – М., 1985.

 

 

 

Опубликовано: 28.09.2015