Из опыта организации профориентационной работы в гимназии

Автор: Корнилова Марина Сергеевна

Организация: МБОУ Гимназия №1

Населенный пункт: г. Чистополь

По подсчётам учёных, правильный выбор профессии в 2-2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10-15% увеличивает производительность труда и в 1,5-2 раза уменьшает стоимость обучения кадров. Неправильный выбор профессии учащимися ведёт к значительным негативным для общества экономическим и социальным последствиям.    Профессиональная неудовлетворённость деформирует образ жизни человека, является важнейшей причиной негативных явлений – разочарованности в жизни, неполадкам в семье, дискомфортному самочувствию, апатии, пьянству и т.д. Систематические срывы на работе создают настроение подавленности, зависть, озлобление, агрессию, возникают конфликты с окружающими. Неумение выразить себя в профессиональной деятельности толкает человека на поиски других путей самоутверждения, которые часто не лежат в русле общественно приемлемых норм. Неправильный выбор сферы профессиональной деятельности ведёт к разочарованию, снижает возможности развития творческих способностей личности. Современный подросток стремится получить от школы, как предметные знания, так и определённый жизненный опыт, который помог бы ему в дальнейшем быть более эффективным в социальной среде, но школа пока не способна транслировать такой опыт. Также изменившаяся социально-экономическая ситуация и как следствие этого – ослабление референтной функции современной семьи в плане формирования долговременных личностных установок ребёнка служит причиной того, что у современных подростков затруднено формирование таких ценностных ориентаций, которые способствовали бы их безболезненному вхождению в систему социально-экономических отношений. Поэтому проблема профессиональной ориентации старшеклассников в современном обществе становится особенно актуальной.  

Выбор профессии –  ответственный шаг в жизни каждого человека, особенно, если этот выбор делается в первый раз. Для подростков и юношества, переживающих глобальные изменения личности (как физические, так и психические), вследствие которых изменяются их социальная среда, статус в обществе, их видение мира и самих себя, этот выбор становится сложным вдвойне. Повседневная практика психолога гимназии выдвигает необходимость профориентационной работы с учащимися.

С целью оказания помощи учащимся в обоснованном выборе профессиональной деятельности мы с 1 по 11 класс  проводим  опросы  о  выборе будущей  профессии. Если  в начальных классах выбор детей падает на профессии героические (космонавт, полицейский, пожарный, летчик), то в среднем звене школьники предпочитают профессии, связанные с управлением (юрист, менеджер, управляющий), в старшем звене учащиеся осуществляют выбор профессии в соответствии со своими  интересами, с учетом  знаний по предметам (информатика, математика - программист; биологии, химии - врач; математики, физики - инженер и т.д ) Задача психолога состоит в том, чтобы, используя данные опроса, учитывая интересы ученика, провести работу с родителями, педагогами, классными руководителями в построении дальнейшей траектории  образовательного пути учащихся. Для этого с 5 класса,  группируем учащихся, выбирающих смежные профессии по 5-9 человек (группа может быть разновозрастной), проводим с ними следующую информационно-консультативную работу: информационные минутки для знакомства с  выбираемой профессией, встречи с людьми,  связавших свою судьбу с данной профессией, устраиваем профпробы в профессии,  организуем и проводим экскурсии на предприятия и в учреждения. Так,  например, при знакомстве с профессией технолога-модельера психолог с группой учащихся побывали на швейном производстве, где побеседовали с технологом, начальником отдела кадров, получили информацию о том, чем занимается технолог, узнали много новых терминов и получили задание написать заметку в местную газету об экскурсии, а также задание - собрать интересный материал о профессии. Учитель технологии после беседы, проведенной психологом, использует на своих уроках полученные знания  детей о  данной профессии,  дает необходимые рекомендации гимназистам, предлагает наиболее заинтересованным в получении знаний учащимся принять участие в конкурсах и олимпиадах различного уровня, тем самым формируя прочные установки на получение профессии технолога. Классный руководитель проводит мероприятия, беседы с детьми, наблюдает и развивает необходимые для данной профессии личностные качества. Психолог на консультациях (после родительских собраний) знакомим родителей с результатами проведенной работы, дает им свои рекомендации, помогает разрешить конфликтные ситуации в случаях расхождения мнений по поводу выбора будущей профессии.

В гимназии в течение 16 лет существует  хорошая традиция готовить ребят для военной службы в армии, в силовых структурах. 123 гимназиста по просьбе родителей и своему желанию носят форму военного образца. В кадетских классах хорошая дисциплина. И хотя образовательная программа в общегимназических классах  кадетских классах одна и та же, воспитательная система у кадетов чаще основывается на организации и проведении   мероприятий  патриотической направленности. Кадеты посещают кружки «Выстрел» (поисковая работа), «Патриот» (военно-спортивная работа), где глубже знакомятся с военными профессиями. Ежегодно учащиеся кадетских классов  поступают в Высшие военные учебные заведения в разных точках России и заканчивают их на «отлично». Кадеты-гимназисты принимают участие в  следующих масштабных мероприятиях: Всероссийская Вахта памяти, проходящая в г.Волгограде, Зимний республиканский молодежный поход «Марш памяти», Республиканские военно-спортивные соревнования, Слеты и Фестивали, военные реконструкции, встречи с военными, ветеранами, воинами-интернационалистами, и просто с людьми, увлеченными военным и поисковым делом. У ребят, посещающих кружки, много достижений, что в свою очередь, закрепляет личные успехи и формирует осознанный выбор учащимися военных профессии. Данная работа способствует социализации подростков, формирует активную гражданскую позицию, готовит ребят  к защите Родины.

 

Литература:

1. Мустафин М.Р. Я выбираю профессию: учебное пособие. – Казань, 2011
2. Мир профессий и рынок труда: учебное пособие. – Казань, Министерство труда, занятости и социальной защиты РТ и Республиканский учебно-методический центр, 2013
3. Резапкина Г.В.Психология и выбор профессии.- Москва. Генезис, 2007

Опубликовано: 24.09.2015