Образовательный проект: «Проблемные задания на классных часах, как способ формирования духовно-нравственных качеств младшего школьника»

Автор: Киселева Елизавета Ивановна

Организация: МАОУ «Косулинская СОШ № 8»

Населенный пункт: Свердловская область, с. Косулино

Паспорт проекта

Название проекта:	«Проблемные задания как способ формирования духовно-нравственных качеств младшего школьника»
Автор:	Сурадеева Елизавета Ивановна, учитель начальных классов в МАОУ Косулинской СОШ №8
Площадка:	Муниципальное образовательное учереждение Косулинская средняя общеобразовательная школа №8, село Косулино ул. Ленина 80 а
Цель проекта:	разработать и теоретически обосновать систему проведения проблемных заданий направленных на формирование духовно-нравственного воспитания в условиях проведения классных часов во 2 классе.
Задачи проекта:	1. Проанализировать сущность и структура духовно-нравственного воспитания ребенка. 2. Спроектировать проблемные задания в  системе классных часов, направленные на духовно-нравственное воспитание у детей младшего школьного возраст. 3. Дать практическую проверку результатов разработанных заданий для младшего школьного возраста.
Субъекты проекта:	Обучающие 8-9 лет
Этапы реализации:	Проектно - организационный (август – сентябрь 2023 года) Практико-преобразовательный (сентябрь 2023 – апрель 2024 года) Аналитический (апрель-май 2024 года)
Планируемые результаты:	Выполнение поиска и извлечение необходимой информации; Проявлять нравственные качества при решении проблемного задания; Умение проводить контроль нравственного самосознания; Восприятие нравственных ценностей личности; Умение контролировать когнитивное поведение в окружении;
Система отслеживания результатов:	Для выявления личностной, социальной, этнической толерантности использован комплексный тест Н. П. Капустиной, целью которой является: Определить уровень развития нравственных качеств учащихся 2 классов, выявить уровень  воспитанности путём оценки некоторых личностных свойств и качеств самими учащимися, а также выявление представлений классного руководителя (учителя). Диагностика отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:  1.       Любознательность (социальная, этническая толерантность).  2.       Прилежность (социальная, толерантность). 3.       Отношение к природе (социальная, толерантность). 4.       Я и школа (социальная, этническая толерантность). 5.       Прекрасное в моей жизни (социальная, этническая толерантность). По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня).

1. Пояснительная записка

Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения на сегодняшний день является важнейшей государственной проблемой, и решать ее пытаются на всех уровнях и типах образования. Падение уровня духовно-нравственных ценностей характерны для значительной части населения и, особенно, для младшего школьного возраста. Это обусловливает необходимостью, постижение элементов духовно-нравственной культуры в возрасте 8-9 лет, что позволит детям успешнее реализовать свой потенциал в будущем.

Актуальность нашего исследования подтверждается требованиями нормативных документов: Федеральная образовательная программа начального общего образования (далее ФОП НОО). В данном документе говорится о необходимости,  духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.

Одним из разделов федеральной образовательной программы начального общего образования является «Программа духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся». Этот раздел направлен на формирование способности к духовному развитию, укрепление нравственности, развитие основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести и становление основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства.

Само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.

Вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Младший школьный возраст – этап развития ребенка, который соответствует периоду обучения в начальной школе. В.А. Мухина считает, что младший школьный возраст – период от 6 до 10 лет, когда ребенок проходит большой путь в своем индивидуальном развитии. Этот возраст считается наиболее восприимчивым для усвоения моральных знаний, так как в силу ограниченности нравственного опыта моральные знания являются регулятором духовно-ориентированного поведения, его мотивов [9]

В результате моего наблюдения, я могу отметить, что во втором классе чаще всего работа на классных часах проходит в форме беседа, учащиеся дают ответы на вопросы учителя. На занятиях не используется дополнительный материал, сборники с заданиями, уделяется недостаточно много внимания анализу проблемным ситуациям. В программе мы видим задания, которых не достаточно, чтобы проводить анализ. Я считаю, что для полноценного формирования духовно-нравственного воспитания, необходимы дополнительные задания, которые решают проблемные задания и формируют у обучающихся нравственные качества личности. 

Новизна осуществленного исследования заключается в том, что:

Внедрение проблемных заданий на классных обеспечивают эффективность воспитательной деятельности школьников, способствуют раскрытию и развитию духовно-нравственных качеств школьников, а именно, ответственности, самостоятельности, доброжелательности, милосердию.

В связи с этим, возникает проблемный вопрос нашего исследования: каким может быть содержание проблемных заданий, способствующих формированию духовно – нравственного воспитания школьников в условиях проведения классных часов у учащихся 2 класса?

Объект исследования: является процесс формирования духовно – нравственного воспитания младшего школьного возраста на классных часах.

Предмет исследования: является содержание проблемных заданий воспитательной деятельности, способствующие формированию духовно-нравственного воспитания на классных часах.

Целью исследования разработать и теоретически обосновать систему проведения проблемных заданий направленных на формирование духовно-нравственного воспитания в условиях проведения классных часов во 2 классе.

Гипотеза исследования: работа с проблемными заданиями на классных часах будет эффективно для формирования духовно-нравственных качеств младшего школьника.

Для достижения поставленной цели и доказательства выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие исследовательские задачи:

1. Проанализировать сущность и структура духовно-нравственного воспитания ребенка.

2. Спроектировать проблемные задания в  системе классных часов, направленные на духовно-нравственное воспитание у детей младшего школьного возраст.

3. Дать практическую проверку результатов разработанных заданий для младшего школьного возраста.

Практическая значимость проекта: полученные результаты могут быть полезны для учителей, классных руководителей, родителей и обучающихся, а также для тех, кого интересуют технология проблемных заданий на классных часах.

Педагогическая целесообразность проекта состоит в том, что в процессе его реализации, обучающиеся, во взаимодействии с учителем, овладевают знаниями, умениями, навыками, которые направлены на разрешение различных задач с использованием специализированных инструментов.

Освоение содержания проекта опирается на межпредметные связи с такими учебными предметами, как литературное чтение, русский язык.

Вид проекта по уровню усвоения содержания: культурологический, направлен на ознакомление и последующее углубление нравственных основ.

Вид проекта по разнообразию тематической направленности и способам организации содержания: модульный, состоит из нескольких классных часов, который направлен на систематическое формирование этических качеств.

2. Содержательный компонент

2.1. Научно-методическое обоснование проекта

Модернизация образования в современном мире носит систематический характер и одной из его задач является воспитание духовно-нравственности у младшего школьного возраста.

Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. На каждом этапе обучения ребенка доминирует своя сторона воспитания. В воспитании младших школьников, считает Ю.К. Бабанский, такой стороной будет нравственное воспитание: дети овладевают простыми нормами нравственности, научатся следовать им в различных ситуациях. Учебный процесс тесно связан с нравственным воспитанием. В условиях современной школы, когда содержание образования увеличилось в объеме и усложнилось по своей внутренней структуре, в нравственном воспитании возрастает роль учебного процесса. Содержательная сторона моральных понятий обусловлена научными знаниями, которые учащиеся получают, изучая учебные предметы. Сами нравственные знания имеют не меньшее значение для общего развития школьников, чем знания по конкретным учебным предметам [2].

В словаре по педагогике под редакцией / И. А. Каирова воспитание трактует как процесс взаимодействия воспитателя с воспитуемым с целью развитию духовно нравственной сферы. [5].

С годами понимание нравственности изменилось. У Ожегова С.И. мы видим: «Нравственность - это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами» [7].

А в современном словаре Т.Ф. Ефремовой, нравственность - внутренние — духовные и душевные — качества человека, основанные на идеалах добра, справедливости, долга, чести, которые проявляются в отношении к людям и к природе [4].

В работах В.Г. Пряниковой понятие «духовность» раскрывается как высшее проявление человеческой сущности, как результат глубинного освоения знаний о природе, обществе, человеке, как проявление «человеческого в человеке», возвышающего его над эгоистическими потребностями. Духовность в их интерпретации - это совокупность высших нематериальных ценностей светского и религиозного значения [8]. 

Содержание понятия «воспитание» и «нравственность» объединены в понятие «духовно-нравственные качества личности» как взаимосвязанные организуемой деятельностью, которая позволяет формировать нравственные ценности.

Младший школьный период 7-11 лет – это наиболее благоприятные период условий для формирования духовно-нравственных качеств  и положительных черт личности. Школьники легко подчиняются чужому влиянию, они наивны, восприимчивы, имеют склонность подражать другим. Младшие школьники полностью признают авторитет учителя. Взаимодействие с учителем организует не только учебную деятельность, но и все формы общественной жизни в школе. Учитель должен создать благоприятные условия для формирования высоконравственной личности [6].

Д.Б. Эльконин, также утверждал, что овладевая нравственными представлениями  и развитием произвольности всех психических процессов, достигшие к возрасту 10-11 лет, осуществляется интенсивное формирование духовно-нравственной сферы личности. [3].

В своих трудах ученый И. Ю. Кулагина пишут: В рамках 2 класса школьники должны уметь регулировать сложные ситуации в товарищеских отношениях и ориентироваться в вопросах честности, справедливости, соблюдать социальные нормы, уважать взрослые нравственные ценности. Школьники начинают присматриваться к миру людей и постепенно постигать принципы и правила, по которым он существует. [6].

В связи с требованиями ФОП НОО перед педагогами встает задача, использовать современные технологии, чтобы классный час отвечал требованиям, предъявляемым сегодня к подготовке модели выпускника начальной школы. В современных условиях технология проблемного обучения в начальном общем образовании получает все большее распространение. Суть ее состоит в том, что постановка учебной проблемы и поиск решения осуществляется учениками посредством выстроенного учителем диалога, который развивает логико-теоретическое и интуитивное мышление учеников. В этом аспекте классных часов по формированию младшими школьниками духовно-нравственного воспитания имеют большие возможности.

Технология проблемного обучения – это система обучения, основанная на получении новых знаний учащимися посредством разрешения проблемных ситуаций как практического, так и теоретического характера. При решении проблемных задач проявляется и развивается процесс мышления у любого человека [1].

Проблемное задание - это учебное задание, составляемое преподавателем, методистом, автором учебного пособия в форме проблемной задачи или проблемного вопроса в целях постановки обучаемых в проблемную ситуацию. В процессе выполнения заданий у учащихся выявляются затруднения, возникает познавательный интерес и потребность в решении встретившейся проблемной задачи [9].

Технология проблемного обучения задач принимает последовательное и целеустремленное продвижение перед учениками информативных проблем, решая, который они под лидерством учителя активно приобретают новое знание. Чаще всего информативные проблемы продвигаются посредством проблемных заданий, вопросов и ситуаций.

Выделяют следующие этапы проблемного обучения:

1.       Осознание проблемной ситуации.

2.       Формулировка проблемы на основе анализа ситуаций.

3.       Решение проблемы, включающее выдвижение, смену и проверку гипотез.

4.       Проверка решения.

Проблемные задания, дают предстоящую частично поисковую или исследовательскую работу, создавая психологически благоприятную атмосферу для дальнейших занятий [9].

Полный текст статьи см. в приложении.