Игровые технологии на уроках географии

Автор: Волокитина Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ СШ №72

Населенный пункт: Липецкая область

Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития.

Д.В.Менджерицкая

 

В педагогической практике широко распространены игровые технологии. Профессиональная деятельность учителя, направлена на совершенствование образовательного процесса путем привития интереса обучающихся к знаниям за счет использования разнообразных методов и форм организации обучения посредством включения их в активную познавательную деятельность. Применение технологии игровой деятельности позволяет успешно решать эту задачу. В своей практической деятельности рассматриваю игру с различных позиций; как прием обучения, направленный на мотивацию учебной деятельности; как форма активного обучения (нестандартный урок); как форма организации учебной деятельности (один из видов коллективной работы), как новая технология обучения.

Игра развивает и усиливает творческий потенциал личности обучающихся, поскольку игра способствует развитию, обогащает жизненным опытом, готовит «почву» для успешной деятельности в реальной жизни. В игре воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, интеллектуальное, нравственное и эмоциональное развитие личности учащихся. Игровые технологии раскрывают следующие задачи:

1. Изучение нового материала, формирование умений и навыков, обобщение и контроль знаний.

2. Раскрытие творческих возможностей учащихся.

3. Воспитание коллективизма и взаимовыручки в решении трудных проблем.

4. Взаимообогащение информацией и умениями.

5. Воспитание чувства сопереживания друг другу.

6. Формирование практических навыков.

7. Использование всех методов мотивации и стимулирования.

Игра дает положительный результат лишь при условии ее серьезной подготовки, когда активны и ученики, и сам учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где четко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные приемы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов.

В ходе игры ученик проявляет себя, появляется возможность открытых и полноценных взаимоотношений. Игра ценна личностной самореализацией, проживанием ролей.

В игре происходит рефлексирование, самоорганизация, ученик принимает решение, за которое он в ответе, игра предполагает творческое начало.

Игра посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, и благотворно сказываются на результатах обучения.

2. Использование игровых форм обучения в работе учителя географии.

Методика организации любой игры включает в себя следующие этапы:

1. Подготовительный этап (1-3 дня ).

2.Основной этап ( проведение игры).

3. Заключительный этап подведение итогов).

Формы проведения уроков с применением игровой технологии могут быть самыми различными. Наиболее часто использую уроки, стимулирующие познавательный интерес, такие как: урок – КВН, урок- ринг, урок-викторина, урок-путешествие, урок-эстафета , деловая игра и другие. Урок в игровой форме имеет свои плюсы: обучающиеся учатся обсуждать проблемы, формировать коллективное решение. Работа в группах создает чувство защищенности у слабых учеников, так как они уверены, что товарищи их поддержат, помогут им с ответом. Такие уроки способствуют развитию речи, учат их доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формировать интерес к изучаемому материалу. Групповая работа развивает самостоятельность в действиях, ответственность, умение объективно оценивать свою работу и работу товарищей. Такая организация урока развивает очень ценное качество человека – умение отобрать необходимый материал, оценить его в соответствии со стоящей перед ним задачей, делать выводы. Классификация игр:

По форме деятельности: индивидуальные, парные, групповые.

По типам: ролевые, деловые, познавательные, сюжетные.

По форме проведения: игры – путешествия, КВН, игры – соревнования, игры – ринги , игры – исследования, игры – театральные постановки , игры - викторины.

Разработка игр по различным темам должна соответствовать следующим критериям:

1. Игра должна быть рассчитана на один урок (35 минут).

2. Игра не должна быть сложной для понимания ее хода учениками.

3. Оборудование для игры должно легко трансформироваться

4. Игра должна быть массовой, охватывающей всех учеников.

5. Игра должна быть динамичной для поддержания интереса к ней.

Сравнивая классы, можно сделать вывод, что те ученики, которые играют на уроках, лучше владеют устной речью, находят выход в сложных ситуациях, быстрее решают проблемы . Кроме того, игра таит в себе огромные возможности раскрытия творческого потенциала школьников, позволяет удовлетворить их потребности в деловом общении, самооценке. Игра очень привлекательна для ребенка. Игра обучает, развивает и занимает его. В игре формируются и развиваются такие важные качества личности, как внимание, память, логическое мышление, умение действовать коллективно либо индивидуально с осознанием личной ответственности, что развивает у учащихся самостоятельность в обучении.

3. Виды игр.

 

 

 

1.« Географическая разминка»:

Учитель задаёт вопрос ученику, ученик отвечает и передаёт флажок следующему и при этом задаёт вопрос следующему. Кто не отвечает, тот выбывает.

2. « Лишнее понятие»:

На игровом поле помещено 4 понятия:.

Джомолунгма, Монблан, Амазонка, Эльбрус - учащиеся определяют лишний географический объект, и показывают его на карте или определяют на контурной карте.

4. « Пиратский бой» учитель задаёт вопрос любому ученику и если ученик правильно ответил, то задаёт вопрос любому другому ученику класса. Если ответил неправильно или вообще не ответил на вопрос, то он «убит», выбывает из игры.

5.«Пиратский круиз»

Эта игра используется при изучении географических координат, с целью отработки навыков определения их на географической карте. Класс делится на две команды: «пираты» прячутся на географической карте, а «путешественники», по сообщениям (координатам), определяют места, где укрылись «пираты». Здесь можно добавить не только поиск объектов, но и их описание.

6. « Страна- столица»:

Ученики тянут карточки, где написана страна, а они быстро должны ответить столицу.

7: « Самый , самый…»:

. Учитель задает вопросы и просит показать на карте:

- самый большой материк, океан, остров…

- самый холодный океан, материк, остров…

8. « Найди животное»:

Предлагаю учащимся карточки с изображением животных, они должны правильно определить материк на котором они живут .

4. Выводы.

На своих уроках я стараюсь заметить малые успехи и достижения каждого ребенка, сочетаю разумную требовательность с уважением к личности ученика, использую эмоционально - положительный стиль общения. Это создает благоприятный климат на уроках, что естественно отражается на результативности учеников школы, и выражается в высоком качестве знаний. Большая часть игр в моей практике по-прежнему приходится на обобщение и контроль знаний. Но я стараюсь их включать и в процесс изучения нового материала и закрепления умений и навыков. Чаще использую игры в 5 классах, но ощущаю необходимость в их использовании и в старших классах. Сравнительный анализ успеваемости в 5 - 6 классах показал, что там, где ученики познают предмет играя, выше активность на уроке, повышен интерес к предмету, и, наоборот, там, где игра отсутствует, дети хуже владеют устной речью, «зажаты» при ответе у доски, медленнее приходят к решению проблемы.

Игровые технологии позволяют выявить тип взаимоотношений между учениками, установить учащихся с явными лидерскими качествами и аутсайдеров. В игре все равны и порой слабый ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности задания – все это дает возможность преодолеть скованность и положительно сказывается на результатах.