Формирование навыков чтения учащихся 5 класса посредством сказки Мишель Кнудсен «Library Lion»

Автор: Назарова Василина Васильевна

Организация: МОБУ ЯГНГ им. А.Г. и Н.К.Чиряевых

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г.Якутск

В наше время современный человек все более отходит от чтения художественной, публицистической, специальной литературы на английском языке, что приводит к потере навыков чтения в целом. Поэтому одной из основных задач обучения английскому языку в средней школе является обучение чтению. Учащийся средней школы, должен уметь читать на английском языке. Без овладения этим видом речевой деятельности дальнейшее использование английского языка очень ограничено. Соответствующие навыки чтения сами по себе без чтения художественной и другой литературы не формируются.

Анализ научной литературы показал, что «чтение является видом речевой деятельности, которая всегда направлена на получение информации, связана с восприятием и осмыслением готового текста» (С.К.Фоломкина). [4, c.7]

При обучении любому виду речевой деятельности учитель должен формировать не просто умения, но и навыки, т.е те действия, которые учащийся совершает автоматически, не задумываясь о том, как и что он делает.

Чтение – это умение понимать содержание читаемого текста, его смысл: правильность (плавное чтение без ошибок), сознательность и выразительность (умение интонировать, обращая внимание на знаки препинания). [2]

Формирование навыков чтения иноязычного текста включает:

- овладение техникой чтения (соотнесение зрительного образа речевой единицы с ее слухоречедвигательным образом и соотнесение слухоречедвигательного образа речевой единицы с ее значением)

- овладение лексическими и грамматическими навыками чтения

- умение извлекать и использовать информацию из текста в зависимости от поставленной задачи. [2]

Формирование навыков чтения у учащихся на уроках английского языка является трудным процессом. Поэтому современным учителям не следует ограничиться только материалами учебно-методического комплекса. Необходимо использовать наиболее эффективные средства и приемы обучения. И одним из таких средств является сказка.

Сказка – повествовательное, обычно народно-поэтическое, произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

Несомненными достоинствами английской сказки являются: аутентичность, информативная насыщенность, эмоциональное воздействие на учащихся. Сказка обладает огромными воспитательными возможностями, кроме этого в сказках ярко выражены самобытность народа, его культура, нравы, обычаи, моральные принципы, особенности национального быта.

В нашей статье, мы рассматриваем сказку американского автора Мишель Кнудсен “Library lion” как средство формирования навыков чтения на английском языке учащихся 5 класса.

Сказка «Library lion» («Лев в библиотеке») была написана в 2006 году современным американским автором и иллюстратором более 40 книг для детей, Мишель Кнудсен. Данная сказка затрагивает такие темы, как правила поведения в библиотеке, бережное отношение к животным, тема дружбы и морали, ответственное отношение к работе.

Очень часто учащимся трудно понять текст, читая или слушая учителя. Из прочитанного и услышанного текста им нужно сложить в определенную картину. Не всегда и не у всех хватает образного мышления и фантазии. Гораздо легче воспринимать знания в виде зрительных образов, наглядных иллюстративных схем, слайдов или видеоматериала. Современная технология, в частности интернет сайты поддерживают образное мышление учащихся, так как они видят, слышат и читают одновременно.

Мы используем сайт http://www.storylineonline.net/ (the Screen Actors Guild Foundation Storyline Online), на котором известные американские актеры читают сказки американских писателей. Сказку «Library lion» читает Mindy Sterling. Аудиоматериал идет с визуальным подкреплением, что значительно упрощает процесс восприятия иноязычной речи и приближает до полного понимания услышанного. Продолжительность аудиоматериала составляет 12 минут. Принимая во внимание возрастные особенности, а также уровень подготовки учащихся, мы составляем вокабуляр сказки.

Сказку разделяем на 3 части (на три текста). Опираясь на учебное пособие «Практический курс методики преподавания иностранных языков», где использованы рекомендации П.К.Бабинской, Т.П.Леонтьевой, И.М.Андреасяна, А.Ф.Будько, И.В.Чепика, мы составляем предтекстовые, текстовые и послетекстовые упражнения по данной сказке.

Для выявления уровня сформированности навыков чтения учащихся испытуемого класса, нам понадобится примерная программа по английскому языку (5-7 классы), которая составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. А также, работа Е.Н.Солововой, в котором автор выделяет основные элементы технологии формирования навыков чтения.

Итак, мы выделяем основные критерии для контроля по выявлению уровня сформированности навыков чтения.

Контроль осуществлялся по следующим критериям:

• Контроль техники чтения (плавное чтение без ошибок, выразительность, умение интонировать, обращая внимание на знаки препинания, правильная постановка ударения) – 5 б.

• Контроль понимания содержания текста (ответы на вопросы по содержанию текста и выполнение упражнений) – 5 б.

• Контроль умения выразить свое мнение по прочитанному тексту (составление краткой монологической речи) – 5 б. [3]

Критерии оценивания представлены в следующей таблице.

 

Таблица № 1

Контроль техники чтения (плавное чтение без ошибок, выразительность, умение интонировать, обращая внимание на знаки препинания, правильная постановка ударения)	Плавное чтение без ошибок. Обращение внимания на знаки препинания.	5 б
	Плавное чтение. Допущена 1 ошибка (перестановка букв, неправильная постановка ударения)	4 б
	Монотонное чтение. Допущены 2-3 ошибки.	3 б
	Монотонное чтение. Допущены 4 ошибки.	2 б
	Чтение по слогам. Допущены 5 и более ошибок.	1 б
Контроль понимания содержания текста (ответы на вопросы по содержанию текста и выполнение упражнений)	Полное понимание содержания текста (на все вопросы даны правильные ответы, все упражнения выполнены правильно)	5 б
	Понимание текста с некоторыми пробелами (учащийся ответил правильно на 4 вопроса, выполнил правильно все упражнения (возможна 1 ошибка).	4 б
	Понимание текста с некоторыми пробелами (учащийся ответил правильно на 3 вопроса, выполнил все упражнения (2-3 ошибки)	3 б
	Понимание текста с некоторыми пробелами (учащийся ответил правильно на 2 вопроса, выполнил половину упражнений)	2 б
	Понимание текста с некоторыми пробелами (учащийся ответил правильно на 1 вопрос, выполнил только 1 упражнение)	1 б
Контроль умения выразить свое мнение по прочитанному тексту (составление краткой монологической речи)	Речь построена правильно и грамотно. Использована лексика текста. Учащийся выразил свое мнение четко и ясно.	5 б
	Речь построена правильно, но учащийся совершил 1-2 грамматических ошибок. Использована лексика текста. Учащийся выразил свое мнение четко и ясно.	4 б
	Речь построена правильно, но учащийся совершил несколько грамматических ошибок. Использована лексика текста. Учащийся выразил свое мнение не полностью.	3 б
	Речь учащегося построена нелогично. Соблюдается несколько грамматических ошибок во время речи. Лексика текста не использована. Учащийся выразил свое мнение не полностью.	2 б
	Речь учащегося построена нелогично, имеются грамматические ошибки. Лексика текста не использована. Учащийся не смог выразить свое мнение.	1 б

 

Итак, формирование навыков чтения осуществляется следующим образом:

1. Просмотр видео, чтение сказки.
2. Выполнение предтекстовых, текстовых и послетекстовых упражнений.

На предтекстовом этапе происходит снятие языковых трудностей и развитие умения прогнозировать. Данный этап включает следующие задания:

- угадывание содержания сказки

- ответы на мотивационные вопросы

- работа с вокабуляром

- просмотр видео

Text 1

Vocabulary:

stacks – стеллаж (ряд полок в несколько ярусов)

wander - бродить

sniff - нюхать

stern - строгий

allow - разрешать

dust – пыль; вытирать пыль

lick - лизать

pat - (по)гладить

Example: A dog is sniffing my bag.

На текстовом этапе учащиеся приступают к чтению сказки. Они читают громко по очереди. Во время чтения исправляются ошибки. После каждого абзаца идет перевод. Далее, учащиеся выполняют ряд упражнений, которые развивают способность извлекать информацию из текста в том объеме, который необходим для решения конкретной речевой задачи. (упражнения на нахождение в тексте слов, true/false/doesn’t say, составление ответов на вопросы)

Text 1

Текстовый этап

1) Use the following words to complete the sentences (envelopes, card catalog, encyclopedias).

1. He dusted the…
2. He sniffed the…
3. Miss Merriweather asked him to lick all the…

2) Put the verbs in the Past Simple.

1. The lion (wander) around the library.
2. He (rub) his head against the new book collection.
3. He (dust) the encyclopedias.

4) Answer the following questions.

1. What did the lion do?

2. What question did ask a little girl to Miss Merriweather?

3. Why did Miss Merriweather allow the lion stay in the library?

4. Why did the lion roar?

5. How did the lion help Miss Meriweather?

На послетекстовом этапе учащимся предлагаются вопросы, согласно по которым они должны составить краткую монологическую речь.

Text 1

1. What do you think of the lion? Why does the lion like a library? Tell the class.

Данное задание выполняется письменно и проверяется устно. Мы считаем, что такое задание развивает письменную и устную речь учащихся. А также, позволяет учащимся оценить ситуацию, высказывать свое мнение по прочитанному тексту.

Таким образом, каждая работа с текстом делится на три этапа (предтекстовый, текстовый, послетекстовый). Баллы, полученные по итогам каждого этапа суммируются и ставится оценка.

Работы учащихся оцениваются следующим образом:

13-15 баллов - отлично;

10-12 баллов - хорошо;

7-9 баллов - удовлетворительно;

меньше 6 - неудовлетворительно.

Итак, формирование навыков чтения у учащихся на уроках английского языка является трудным процессом. Поэтому современные учителя должны использовать наиболее эффективные средства и приемы обучения. Одним из таких средств является сказка. В современной педагогической среде использование сказок и комплекса упражнений к ним, позволяет решать множество образовательных проблем в рамках урока английского языка, в том числе формирование навыков чтения.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бабинская П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: Учеб. пособие/ П.К.Бабинская, Т.П.Леонтьева, И.М.Андреасян, А.Ф.Будько, И.В.Чепик. – 3-е изд, дополн. И перераб. – Мн.: ТетраСистемс, 2005. – 288 с.

2. Миньяр-Белоручева, А. П. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / А. П. Миньяр-Белоручева. - М.: Проспект, 2001. - 96 с.

3. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.Н.Соловова. 3-е изд.-М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010. – 238 c.

4. Фоломкина С.К. Обучение к чтению на иностранном языке в неязыковом вузе: Учеб.-метод.пособие / С.К.Фоломкина. – 2-е изд., испр. – М.: Высшая школа, 2005. – 255 с.

5. The Screen Actors Guild Foundation Storyline Online http://www. storylineonline. net/