Вокально-хоровой ансамбль в детском саду. Методы и технологии используемые в работе

Автор: Бахарева Юлия Сергеевна

Организация: МБУ «Школа № 86 им. Ю.А.Гагарина» СП д/с «Веста»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Хоровое пение – один из самых активных видов музыкальной деятельности дошкольников, и в эстетическом воспитании детей всегда имеет позитивное начало. Это отмечалось видными деятелями культуры, философии всех времён и стран.

В России идея первичности, т.е. основополагающей роли хорового пения, заключается в самобытном складе российской музыкальной культуры, по преимуществу вокальной. Поддержание лучших отечественных традиций вокально-хорового исполнительства всегда обусловлено дошкольным обучением.

Проблемы хоровой и вокальной работы в детском саду ещё далеко не изучены и не решены. Ведь одна из сложнейших задач, стоящих перед музыкальным руководителем, научить детей петь, всех без исключения. И это может сделать только тот специалист, который знает специфику детского голоса, грамотно следит за работой голосового аппарата, не нарушая его природной сущности. Не каждый ребёнок имеет прекрасные слуховые данные и природно-красивый голос. Стоит вопрос: можно ли набирать в хор всех детей? В этом и заключается самый важный этап в работе хормейстера – это развитие слуха и голоса ребёнка, его дикции, артикуляции, работа с логопедическими проблемами, которые часто бывают у детей дошкольного возраста. Для вокального и слухового развития используются различные технологии работы: А.В. Свешникова, К.К. Пигрова, Г.А. Дмитревского, фонопедический метод работы с детским голосом В.В. Емельянова. Неумение правильно применять на практике те, или иные приёмы не только не помогают, но и мешают, т. е. вредят работе. В конечном итоге всё зависит от педагога, его таланта, образованности. Хормейстер должен достаточно владеть голосом и художественным талантом для раскрытия содержания хорового произведения, чтобы в конечном результате такое творчество стало достоянием слушателей.

В условиях музыкального образования и воспитания хоровое пение выполняет несколько функций:

Во-первых, разучивая и исполняя произведения хорового репертуара, дети знакомятся с разноплановыми сочинениями, получают представления о музыкальных жанрах, приёмах развития, соотношении музыки и слова в вокальных произведениях, осваивают некоторые черты народного фольклора и музыкальный язык произведений профессиональных композиторов. Хоровое пение расширяет детский кругозор, формирует их положительное отношение к музыкальному искусству, стимулирует развитие интереса к музыкальным занятиям.

Во-вторых, хоровое пение решает задачи развития слуха и голоса, формирует определённый объём певческих умений, навыков, необходимых для выразительного, эмоционального и осмысленного исполнения.

В-третьих, являясь одним из самых доступных видов исполнительской деятельности детей, хоровое пение развивает общеучебные навыки и умения, необходимые для успешного обучения: память, речь, слух, эмоциональный отклик на различные явления жизни, аналитические умения, умения и навыки коллективной деятельности и др.

В-четвёртых, содержание певческого репертуара нацелено на развитие у ребёнка позитивного отношения к окружающему миру через постижение им эмоционально-нравственного смысла каждого музыкального произведения, через формирование личностной оценки исполняемой музыки.

В детском хоре важны сочетания индивидуальной и коллективной форм работы, использование общих распеваний и индивидуальной подготовки маленьких певцов к репетициям, практика работы малыми ансамблями (группа хора). Поэтому, хотя основная форма в хоре-групповая, большое значение имеет возможность введения занятий “сольное пение”, что даёт возможность следить за развитием голоса каждого поющего в хоре, возрастным изменениям, быстрее усвоить с ребёнком то, с чем он не мог справиться во время групповых занятий.

Коллективный характер хорового музицирования корректирует вокальную технику певцов и предопределяет использование специфических приёмов пения и воспитания голоса методом направленного воздействия хоровой звучности на индивидуальное вокальное развитие, при котором закладываются основы следующих вокально-теоретических навыков: правильная певческая установка; правильное дыхание; атака звука; звукообразование и звуковедение; развитие ладового чувства; способы звукоизвлечения (легато, стаккато); артикуляция и дикция; правильность интонирования.

Все эти навыки, музыкальный руководитель должен развивать на каждом занятии хорового кружка,как индивидуально, так и коллективно. Для этого мы используем множество различных упражнений: работа над дыханием, над интонацией, над ритмом, над расширением диапазона, над звуковедением и т.д.

Особое место на занятиях, мы уделяем развитию артикуляции и дикции. Дикция является одним из важнейших средств художественной выразительности в раскрытии музыкального образа, средством донесения текстового содержания произведения. Многие дети дошкольного возраста имеют проблемы с произношением звуков. Одним из эффективных методов коррекции речевых нарушений является систематическое использование в процессе пения вокально-артикуляционных упражнений,цель которых- выработка чёткости, ловкости, правильности работы всех частей артикуляционного аппарата. Пение очень полезно для детей, имеющих речевые нарушения, так как развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа речи, улучшает дикцию, координирует слух. Практика пения вокально-артикуляционных упражнений усиливает эффективность логопедической работы, поскольку процесс пения так же как и речевой, основан на работе одних и тех же групп мышц.

Вокально-артикуляционные упражнения представляют собой специально организованные упражнения, направленные на развитие и овладение навыками певческой дикции и артикуляции. Цель таких упражнений конкретизируется в частных задачах: освобождение артикуляционных мышц от напряжения и скованности; развитие подвижности, моторики артикуляционного аппарата; преодоление дефектов произношения, мешающих не только красоте звучания певческого голоса, но и речи; развитие способности тянуть гласный звук, петь связно, при этом чётко произнося согласные звуки. В качестве примера приведём озвученную артикуляционную гимнастику, упражнение «Ручеёк»:быстрые движения вправо кончиком языка по вытянутым губам, интонируя или один звук или звуки тонического трезвучия вниз, таким образом имитируя журчание весёлого ручейка. Ещё одно упражнение «Мотоцикл»:заводим мотор(Р!Р!Р!).Поехали на мотоцикле(Р..Р..-пропевая глиссандо вверх и вниз).Мотоцикл уезжает всё дальше(Р-р-рь..Р-р-рь..-затихая).

В работе над дикцией мы используем технологии ,применяемые в логопедии, например логоритмику. Логоритмика – это сочетание пения, движения и речи. Следовательно, именно такая взаимосвязь позволит закрепить правильное звукопроизношение, звуковосприятие. Можно использовать упражнения для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата; чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков; упражнения на развитие общей и мелкой моторики (пальчиковая гимнастика), соответствующие возрастным особенностям детей; песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти; мело- и ритмодикламация для координации слуха, речи, движения; упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления. Основополагающий принцип всего перечисленного – тесная связь с музыкой, так как она с ее огромным эмоциональным влиянием позволяет бесконечно разнообразить приемы движения и характер упражнений. С помощью логоритмики можно в доступной и интересной для дошкольников форме развить у детей общие речевые навыки, такие как дыхание, темп и ритм речи, ее выразительность и т.д.

Вот некоторые музыкальные скороговорки, используемые нами в логоритмике: «Щенок» интонируется по звукам тонического трезвучия вверх или вниз. «Щёткой чищу я щенка, щекочу ему бока».Дети стоят в кругу и поют скороговорку, передавая на каждую долю друг другу щётку. У кого после окончания пения окажется щётка, тот поднимает её верхи проговаривает скороговорку как можно быстрее. Упражнение «Вагоны»:петь поступенным движением вверх и вниз. «Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят» Петь,изменяя силу голоса(показывая, как поезд удаляется)и темп(убыстряется скорость поезда, замедляем ход)по руке педагога. Музыкальные скороговорки можно найти в сб.: Развесёлый разговор / Сост. М.М.Погребинская.

Очень полезно использовать логопедические распевки которые основаны на пропевании чистоговорок и попевок, направленных на овладение различными звуками. Например, чистоговорка «Шипящие звуки». Интонируется на любую мелодию «Шу-шу-шу, ша-ша-ша- мама моет малыша. Жу-жу-жу, жа-жа-жа- мы увидели ежа. Чу-чу-чу, ча-ча-ча- очень печка горяча. Щу-щу-щу, ща-ща-ща-ловим щуку и леща». Можно использовать их с артикуляторными жестами. Об этой технологии рассказывается в пособиях Т.С.Овчинниковой «Логопедические распевки» и Л.Б. Гавришевой и Н.В.Нищевой «Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры».

Важность артикуляционной и дикционной работы подчёркивали ведущие детские хормейстеры. Так,заслуженный артист РСФСР, худ.руководитель ДХС «Пионерия» Георгий Струве, излагая свой двадцатилетний опыт работы с детским хором, писал: «Артикуляционный аппарат детей младшего возраста нуждается в особом развитии. Здесь важно всё: умение открывать рот при пении, освобождение от зажатости, от напряжения нижней челюсти-всё это влияет на качество исполнения».Занимаясь с хоровым кружком, мы руководствуемся высказыванием К.С.Станиславского «У хорошего актёра должны звучать все гласные и согласные».

Литература:

1. 1.Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО –ПРЕСС, 2010г.
2. 2.Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду.-М.:Издательство «Скрипторий 2003»,2010 г.
3. 3.Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду/ авт.-сост. О.Н.Арсеневская. – Волгоград: Учитель, 2010г.
4. 4. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2006г.

Опубликовано: 11.12.2025