Экологическое образование дошкольников с помощью информационных технологий

Автор: Туктамышева Гузель Наильевна

Организация: ГБОУ Школа №1158

Населенный пункт: г.Москва

Аннотация: В этой статье об использовании информационных технологий при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с природой.

Ключевые слова: экологическое образование, ИКТ, дошкольники.

 

Сколько себя помню, всегда восхищалась и любила природу. Как прекрасны и живописны родные места. Речка, в которой в детстве купалась. Лес, который дарил не только эстетическое наслаждение, но одаривал своими дарами: грибами, ягодами, орехами. Живописные чистейшие озёра и поля… Так хочется, чтобы и наши дети и внуки смогли насладиться красотой и богатствами родной природы. Именно поэтому я всегда уделяю много времени экологическому образованию своих воспитанников. Дошкольное детство – один из важнейших этапов формирования личности. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, предметному миру, к себе и другим людям. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка. Поэтому, придя работать в детский сад, я пытаюсь привить и своим воспитанникам любовь и бережное отношение к природе.

В настоящее время особо остро перед нами стоят экологические проблемы. Глобальные изменения климата, истощение природных ресурсов, уменьшение запасов питьевой воды, обеднение флоры и фауны во всём мире приводит к непрерывно ухудшающейся среде обитания. И ко всему этому «приложил руку» человек. Стало понятно, что от самого человека, его нравственных ценностей и зависит существование биосферы как системы жизни. Только экологическая культура ныне живущих людей может вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они прибывают сейчас. Формирование экологического сознания на современном этапе - одно из важных направлений в преодолении экологической проблемы. Решение этого вопроса в системе непрерывного образования начинается с детей дошкольного возраста.

Возможность внедрения данной темы в практику работы в ДОУ.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предполагает деятельностный подход к определению содержания и организации образовательного процесса детей.

Цель экологического воспитания дошкольников: формирование экологической культуры, экологического сознания, мотивации определенного поведения, бережное отношение и любовь к природе.

Задачи:

· развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;

· обогащать представления детей о природе родного края, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы;

· воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;

· воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

Экологическое образование дошкольников проходит через все образовательные области.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, в том числе и по отношению к природным объектам, на формирование основ безопасного поведения в природе.

Содержание образовательной области «Познание» направлено на формирование первичных представлениях об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии животного и растительного мира.

Содержание образовательной области «Речевое развитие» предполагает знакомство с детской литературой природоведческого характера.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает формирование эстетического отношения к природе.

Образовательная область «Физическое развитие» направлена на становление ценностей здорового образа жизни у дошкольников.

Таким образом, взаимодействие дошкольников с природой в процессе экологического образования в свете ФГОС имеет свою специфику в силу возрастных особенностей и базируется на деятельностном подходе, поскольку именно деятельность развивает психику ребенка, двигательную активность и делает его физически более крепким и здоровым.

Создание предметно-пространственной образовательной среды.

Разработанная мною развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает высокое качество дошкольного образования через гарантированную охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, способствует развитию коммуникативных умений и познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста.

Для работы по данному направлению в группе мной были оснащены:

· Экологический центр, в котором представлен широкий выбор демонстрационных материалов, дидактических игр, макетов по различным темам экологического воспитания.

· Центр экспериментирования – это мини-лаборатория, оснащённая всем необходимым оборудованием (микроскопы, колбы, пробирки, демонстрационный материал, картотеки опытов и экспериментов и др.), в которой дети любят проводить различные исследования и получать ответы на свои вопросы. В результате данной деятельности дети узнают много нового и интересного о свойствах песка, магнита и воды и других объектах неживой природы.

· Для работы детей с познавательной литературой мной оформлена «Полочка умных книг». Совместно с детьми и родителями мы периодически пополняем «полочку» детскими энциклопедиями, красочно иллюстрированными детскими журналами, альбомами, книгами экологического содержания.

Моя работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка. Обучающий процесс организован так, чтобы ребенок имел возможность сам задавать вопросы, выдвигать свои гипотезы, не боясь сделать ошибку.

Чтобы повысить эффективность экологического образования использую в своей работе с детьми различные формы и методы:

• экологические конкурсы;

• экологические акции;

• экологические выставки и экспозиции;

• дни экологического творчества;

• экологические сказки;

• экологические занятия;

• обсуждение и проигрывание ситуаций;

• экологические игры (дидактические и речевые логические задачи, сюжетно-ролевые, подвижные игры).

Внедрение ИКТ технологий в образовательную деятельность.

В своей работе я постоянно стремлюсь к изучению новых технологий в сфере образования, современных приемов и нетрадиционных техник, все новое интересно для меня. Я стараюсь наполнить жизнь детского сада интересными делами, идеями, включить каждого ребенка и его родителей в увлекательную для него деятельность.

Опыт моей работы строится на использовании в образовательном процессе ДОУ информационных технологий, цифрового интерактивного оборудования. Это способствует повышению интереса к обучению, развивает ребенка всесторонне, позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению, воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке. Наглядность материала повышает его усвоение, так как задействованы все каналы восприятия детей – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Тем самым, позволяют мне более эффективно строить процесс изучения новых для детей понятий, обобщения и систематизаций знаний.

Для проведения деятельности по экологическому образованию дошкольников необходима увлекательная информация и обширный наглядный материал. В работе с дошкольниками я использую созданный мною банк данных, который содержит:

• Звуковые материалы – записи голосов птиц, животных, звуки природных объектов;

• Интерактивную наглядность – серия отдельных кадров или слайдов, различных направлений экологического воспитания;

• Мультимедийные презентации – обучающие материалы экологического содержания;

• Мультимедийные экологические игры (игры - путешествия, игры - загадки, дидактические игры, викторины), которые включаю как элементы непрерывной образовательной деятельности, так использую и в свободной совместной деятельности;

• Использование одного и того же электронного персонажа в презентациях, играх, экологических занятиях.

В связи с внедрением информационных технологий в процесс образования, существенно изменился подход к экскурсиям, как основным приемам в экологическом воспитании. Виртуальные экскурсии дают возможность посетить недоступные места, позволяют получить достаточно полное впечатление о новом месте: «Экскурсия по заповедным местам Ленинградской области», «Экскурсия за Полярный круг», «Африканская саванна».

Созданные мною мультимедийные игры включаю как в содержание занятия, так и в свободную деятельность (Игры-путешествия, игры - загадки, дидактические игры, викторины). В рамках экологического образования использую интерактивные игры – «Кроссворды», «Зимующие птицы», «Весна пришла», «Фея Динь-Динь и её друзья», «Путешествие Лесовичка», «Угадай по тени» и т.д.

Мной разработаны и проведены такие формы совместной образовательной деятельности как игра «КВН «В царстве растений», квест-игра «Путешествие в волшебный лес» и занятие-открытие «Приключения в лесу». Эти формы работы были показаны для коллег нашего детского сада и на районные и городские мероприятия.

Использование ИКТ открывает широкие возможности в моей практической деятельности, и органично дополняет традиционные формы работы, расширяя возможности взаимодействия с детьми.

Накопленный опыт по работе с ИКТ позволил сделать вывод что, использование ИКТ способствует повышению эффективности образовательной деятельности, оптимизации образовательного процесса, а также формированию успешности детей, повышению мотивации.

В результате работы по экологическому образованию повысился уровень сформированности экологических знаний моих воспитанников, заметно изменилось отношение детей группы к природным объектам. Использование ИКТ обеспечило заинтересованность детей в изучаемом материале, позволило эмоционально окрасить его, задействовать все каналы восприятия детей – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Игровой мотив усилил эмоциональную значимость для ребенка данной деятельности. В результате закрепленные в интерактивных играх знания о связях, свойствах и качествах природных объектов становятся более осознанными и прочными.

Во время прогулок и экскурсий дети стали проявлять большой интерес к жизни птиц и насекомых. Стали бережнее относится к растениям. Теперь все дети знают, что человек и природа неразрывно связаны. И от того, как человек будет любить, беречь и заботиться о природе, будет зависеть его дальнейшее существование на Земле.

 

Опубликовано: 11.12.2025