Программа преемственности на базе наставничества

Автор: Норина Ирина Владимировна

Организация: ГБОУ гимназия №32

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

«Собраться вместе — это начало, оставаться вместе — это прогресс, работать вместе — это успех!»

Генри Форд

В данной методической разработке представлен комплект учебно-дидактических материалов для изучения преемственности начальных классов и среднего звена на базе наставничества. Одной из задач современного образования является преемственность в образовании. В представленном комплекте учебно-дидактических материалов обеспечена высокая степень преемственных связей между учениками I и II звена, где учащиеся II звена являются наставниками. Данная связь проходит как и на учебной деятельности, так и внеурочное время. Эта разработка может быть полезна учителям работающими с 4 классами и II ступени образования на занятиях внеурочной деятельности, в проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Краткое описание проекта

Переход обучающихся из начального в среднее звено школы – одна из наиболее сложных педагогических проблем, период адаптации в 5-ом классе – один из труднейших периодов школьного обучения.

Часто 5-классники не могут понять, какие требования обязательны для выполнения, на них обрушивается поток информации с непонятными для них словами, терминами, возникают вопросы с дисциплиной.

Данная программа способствует более эффективной организации учебно-воспитательного процесса и психолого-педагогического сопровождения в период перехода выпускников начальной школы в среднее звено, в тоже время она помогает ученикам начальной школы подготовиться к среднему звену и более «мягко» в него войти.

В данной программе использовалась модель наставничества «ученик – ученик». Базовым элементом данной методической разработки является взаимодействие учеников среднего звена (5-6 классов) с учениками начальной школы.

С помощью данной программы можно проводить как уроки, так и внеклассные часы, может быть групповая и индивидуальная работа.

Данная программа позволяет создать в школе пространство, в котором каждый школьник сможет не бояться быть непонятым, а начать работать в команде или индивидуально, но при этом получать поддержку от более опытных или старших школьников. Наставник может поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого, тем самым повысить самооценку и самоуверенность открыть в себе скрытый потенциал.

Работа учителя при использовании данной методической разработки, используемые технологии и методы.

Учитель начальных классов работает в тесном тандеме с учителями среднего звена и воспитывает из своих бывших выпускников наставников, которые помогут плавно войти будущим 4классникам в среднее звено образования.

В данной программе используется технология личностно-ориентированного обучения. Используются методы педагогического воздействия, основанные на раскрытии программного материала через призму личностного опыта. Применяются игровые технологии, метода проектов, изучения материала в тесном групповом сотрудничестве учеников начальной школы и II звена.

Наставник становится значимым в жизни ученика, сопровождает его в процессе обучения, воспитания, а также личностного развития. Ученики среднего звена помогают малышам в начальной школе. При этом старшеклассники «возвращаются» к своему первому учителю и становятся наставниками над малышами. На продленке они помогают выполнять домашнее задание, организуются совместные экскурсии, также старшие ученики могут проводить уроки в виде проектной деятельности, мастер-классы.

Цель и задачи данной разработки:

Создание специализированного пространства и условий для успешной адаптации выпускников начальной школы при переходе их на II ступень обучения и создание комфортной среды образования и воспитание в среднем звене обучения.

Кроме того решаются следующие педагогические задачи:

•Образовательные: разработать систему способствующую успешности процесса адаптации учащихся и снизить падение успеваемости при переходе в основную школу.

•Развивающие: развивать мотивационные качества учащихся, интеллектуальные, познавательный интерес и способности, используя данные о применении изучаемых явлений в окружающей жизни. Развивать волевые качества, умение преодолевать трудности в учении используя для этого опыт учеников старших по возрасту, выполнять творческие задания совместно с учениками-наставниками, дискуссии, наблюдения в природе, окружающей действительности.

•Воспитательные: научить социальному взаимодействию и применению полученных знаний учащихся при помощи их передачи ученикам начальной школы. Обеспечить нравственное воспитание учащихся; создавать доброжелательное отношение учащихся друг к другу, используя в помощниках учеников-наставников старших по возрасту;

Актуальность методической разработки

2023 год объявлен годом педагога и наставника в Российской Федерации. Важность возрождения традиций наставничества подчеркивается на уровне государственной политики. У каждого человека есть способности и таланты, и задача власти, общества - помочь ему открыть в себе эти качества и предоставить возможности для его развития, реализации. Значимая роль в их развитии принадлежит наставнику. Но наставника тоже нужно воспитать и взрастить. Поэтому роль учителя, который направляет и показывает как следовать наставнику очень велика. Но психология не раз доказывала, что младший ребенок лучше прислушается к мнению старшеклассника, чем ко взрослому человеку. Почему тогда не воспитать наставника-подростка для младшего школьника? Наставник передает наставляемому не только знания, но и жизненный опыт, отношение к жизни. Наставничество — отношения, в которых опытный или более сведущий человек помогает менее опытному или менее сведущему усвоить определенные компетенции.

Еще один из важных и актуальных моментов является преемственность между начальной ступенью обучения и средним звеном. Очень важен тандем учителя, психолога, медицинского работника и родителей. Но забывается, что в возрасте 11 -15 лет у детей на первое место выходит общение со сверстниками. Вот здесь и стоит подключить в помощь учителям, психологам наставника подростка, который поможет заинтересовать в учебе над совместным проектом, например по биологии или литературе и др. предметам. Особенно важно обеспечить преемственность в воспитательной работе с учениками начальных и пятых классов, безболезненный переход их от одного учителя – воспитателя ко многим учителям и классному руководителю. И здесь опять на помощь «приходят» наставники, которые подскажут как себя вести с конкретным учителем, какие у кого требования, расскажут кто такой классный руководитель, помогут в организации внеклассных мероприятий.

Данная методическая разработка предоставляет широкие возможности для успешной адаптации выпускников начальной школы при переходе их на II ступень обучения и создание комфортной среды образования и воспитание в среднем звене обучения.

Метапредметность и практико-ориентированность представляемой методической разработки.

В разработке используются современные нетрадиционные формы обучения для развития "мягких навыков" (или познавательной активности) учащихся в разных областях знаний. Кроме того, формат проведения уроков внеурочной деятельности с использованием данной методической разработки может стать одним из факторов развития социальной активности учащихся.

На качество познавательной деятельности в 5-6 (и далее) классах влияют метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД) умения и навыки, приобретенные в начальной школе. Поэтому ученики начальной школы могут «напомнить» об умении рефлексии на уроке, использовать технику взаимоконтроля и взаимопроверки на уроках. Таким образом, учащиеся начальной школы и II ступени образования становятся ориентированы на практические навыки и умения, а это важное условием для формирования функциональной грамотности учащихся.

Уникальность, новизна и инновационность представляемой методической разработки

В данной методической разработке созданы учебно-дидактические материалы для учеников и педагогов, которые можно использовать на всех предметах, в курсе внеурочной и проектной деятельности.

Было изучено много материалов по темам «Преемственность в начальной школе и II ступени образования», «Наставничество». Везде речь идет о работе учителя, психолога, социального педагога и др., но практически не уделяется внимание ученикам, которые могут быть наставниками при переходите от одной ступени образования к другой. Вот это как раз является новизной и инновацией данной программы. Выработка новых подходов, определение принципиальных направлений формирования позитивного социального опыта подрастающего поколения, его гражданского становления, дружба, поддержка, взаимопомощь, наставничество - вот качества которые воспитывает и развивает данная программа. Уникальность программы преемственности на базе наставничества заключается в том, что она является одним из помощников учителю в создании повышение успеваемости, укрепления дисциплины, воспитание гармонично развитой личности.

Апробация методики и достигнутые результаты:

Апробация данной методики осуществлялась на протяжении 3 лет и продемонстрировала ее результативность. Результатом работы в рамках данной методики стали не только знания и практические навыки, приобретенные учащимися, но и развитие их творческих способностей, командной работы и расширение кругозора.

У детей появилась возможность предоставить свой опыт на международном мастер классе, где они создавали творческие работы. Ученики нашей школы работали в группах 2 и 6 класс, старшие ребята помогали младшим, а их опыт транслировался через zoom конференцию в города России и Белоруссии, где ребята творили вместе с нашими. Такой мастер класс мы уже проводим не первый раз и все его ждут с большой радостью.

Ученики 5и 6 классов приходят в группу продленного дня к второклассникам и первоклассникам и помогают им с выполнением домашнего задания, на прогулках они вместе играют в подвижные игры, а заканчивают день совместным полдником, где младшие ученики учатся принимать гостей и угощают старших ребят.

Ученики, принимающие участие в этом проекте, поехали перед Новым годом на Кремлевскую елку, посетили выставку ВДНХ. Старшие ученики помогали учителю с младшими ребятами – следили за ними, показывали своим примером как нужно себя вести, на выставке в ВДНХ делились своим опытом и рассказывали младшим об экспозиции.

Так же проводятся совместные игры и викторины по различным предметам (английский язык, финансовая грамотность и др.). Ученики старших классов организуют перемены и физкультурные минутки.

1 Ученицы 6Б класса являются наставниками учеников 2Б класса. Они вместе с ними проводят время в группе продленного дня, помогают с выполнением домашнего задания. Проводят викторины на разных предметах.

2. Ученик 6б класса, на прогулке организует с учениками 1Б и 2Б классов подвижные игры.

3.Ученики 6 классов принимали участие в международном мастер-классе вместе с учениками 2Б классов

4.Совместный проект с учениками начальной школы и учениками 5-6 классов «Кремлевская елка и ВДНХ».

5. Совместный урок с учениками 2Б класса по окружающему миру и биологии, где в роли учителя были наставники – учащиеся 6Б класса.

Заключение

На основании вышеизложенного можно судить о том, что наблюдается положительный переход c I ступени на II ступень образования, сплачиваются классы, улучшился психологический климат в образовательной организации, воспитывается активная гражданская позиция. Создаются условия для самореализации ребенка, формируются знания и практические умения.

Предлагаемая методическая разработка является «открытой системой», которая готова к постоянному изменению и совершенствованию.

При этом результативность и успешность данной методической разработки подтверждается эффективностью участия школьников в конкурсах различного уровня, многочисленными положительными отзывами на мастер-классы с использованием данной методики и высокой динамикой социального взаимодействия и применения полученных знаний при помощи передачи их ученикам начальной школы.

Опубликовано: 07.12.2025