Становится актуальным вопрос создания системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ метода проектов.

Большинство педагогов осознают необходимость развития каждого ребенка как самоценной личности. Однако специалисты затрудняются в определении факторов, влияющих на успешность продвижения ребенка в образовательном процессе. Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

Проектная деятельность - это тот вид педагогической работы, который будет востребован в связи с реализацией федеральных государственных стандартов (ФГОС) в практику работы дошкольных образовательных учреждений.

Целесообразность использования проектной деятельности в ДОУ:

• Является одной из форм организации воспитательно-образовательной работы;
• Повышает компетентность педагога;
• Способствует развитию креативности и логического мышления;
• Является одним из методов развивающего обучения и самообразования;
• Повышает качество образовательного процесса

Метод проектов – способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

• В младшем дошкольном возрасте это:

• вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
• активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом)
• формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте это:

• формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
• развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
• формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
• самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников
• развитие умений пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных и практических задач
• Развитие способностей к аналитическому, критическому, творческому мышлению

Позиция взрослых как участников проекта:

• имеют равное с детьми право вносить идеи, касающиеся тем, содержания и видов деятельности;
• не претендуют на право единственно верного источника знания, ограничиваясь статусом «ресурсной личности»
• предоставляют детям достаточную свободу для реализации их собственных потребностей, очерчивая её рамками принятой культуры и формируя понимание ответственности за свой выбор, действия и результаты

ПРОЕКТ-это « Модель трёх вопросов»

1. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О…?

2. ЧТО МЫ ХОТИМ УЗНАТЬ?

3. ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ УЗНАТЬ?

«Направления деятельности по проекту»

• Познавательное развитие (развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира)
• Речевое развитие (обогащение активного словаря новыми словами, знакомство с детской литературой)
• Художественно-эстетическое развитие (реализацию самостоятельной творческой деятельности: изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной)
• Физическое развитие (овладение подвижными играми с правилами, развитие крупной и мелкой моторики обеих рук)
• Социально-коммуникативное развитие (развитие взаимоотношений, становление самостоятельности, формирование готовности к совместной деятельности, формирование основ безопасного поведения)

Проект это пять «П»

1 – Проблема (дети самостоятельно или при помощи взрослого задаются каким либо вопросом, возникает проблема, гипотеза возникает первый вопрос ЧТО МЫ ЗНАЕМ О…?;

2 - Проектирование второй вопрос ЧТО МЫ ХОТИМ УЗНАТЬ?

(планирование);

3 - Поиск информации; ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ УЗНАТЬ?

4 - Продукт; результат

5 - Презентация.

Шестое «П» проекта - это его портфолио, папка, в которой собраны рабочие материалы, в том числе планы, отчеты, рисунки, схемы, карты, таблицы.

По доминирующей деятельности (Исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные, познавательные)

По характеру контактов (Внутри одной возрастной группы,

в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с

семьей, учреждениями культуры, общественными организациями)

По характеру содержания(Ребенок и семья, ребенок и

природа, ребенок и рукотворный мир, ребенок и общество и его культурные ценности)

По характеру участия ребенка в проекте(Заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения до получения результатов)

По количеству участников (Индивидуальный, парный, групповой, фронтальный)

По продолжительности (Краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный)

Таким образом, в ходе реализации проекта происходит формирование определенной позиции по конкретному вопросу у каждого ребенка, дети получают возможность раскрыть свою творческую инициативу, показать всем свою индивидуальность. Проектная деятельность является одним из методов поддержки детской инициативы, что очень важно при реализации ФГОС ДО.