Развитие диалогической речи у детей с ОНР посредством дидактических игр

Автор: Купчина Римма Юрьевна

Организация: ГБДОУ ЛНР «Ясли-сад №106 «Солнечные лучики»

Населенный пункт: г. Луганск

Процесс подготовки к обучению к школе детей с общим недоразвитием речи предполагает формирование речевой и коммуникативной компетентности. Речевая компетентность определяет достаточное владение устной речью, наличие достаточного словарного запаса, правильного восприятия и произношения, употребление грамматических форм родного языка и понимание связного текста в соответствии с возрастными возможностями. Коммуникативная компетенция – комплексное применение языковых и неязыковых средств, с целью коммуникации, общения в конкретных социально-бытовых ситуациях, умение ориентироваться в ситуации общения, проявлять инициативу общения.

У детей с ОНР страдает не только речь, но и вербальное мышление, память, внимание, они быстро устают, теряют интерес к любой деятельности. Так как в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, то ее роль в развитии речи детей старшего дошкольного возраста является эффективным средством влияния на качество речи. Игра-это обязательно совместная деятельность, в которой дети общаются друг с другом. Общение детей в процессе игры мотивирует развитие их речи (расширение словаря, развитие грамматического строения). В игре создаются ситуации, которые возникают в практической деятельности и обогащают знания детей об окружающем мире.

Дидактические игры способствуют сотрудничеству взрослого и ребенка, мотивируют к речи, желанию овладеть теми или иными умениями и навыками, способствуют появлению новых речевых навыков и применению их в жизни. Дидактические игры учат детей наблюдать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать предметы, проводить их анализ и синтез, делать обобщения.

Свою коррекционную работу по формированию диалогической речи я осуществляю по таким направлениям:

-диалог этикетного характера;

-диалог – расспрос;

-диалог – договоренность;

-диалог – обмен мнениями. Данные направления способствуют активизации эмоциональных и мыслительных процессов: единство слова, единство мысли и воображения.

Для детей с логопедическим заключением ОНР, является важным овладение диалогической речью различных форм: согласия, отрицания, уточнения, переспрашивания, встречного вопроса, просьбы, требования, разрешения, совета, отказа, побуждения, удовлетворения, благодарности, удивления и др. Поэтому игры по формированию диалогической речи должны быть направлены на то, чтобы научить детей составлять диалог, самостоятельные рассказы о предметах, явлениях в природе и в общественной жизни.

В своей работе я использую такие виды диалогической речи как:

1. Беседа – как один из основных методов. Это организованный, целенаправленный разговор взрослого с детьми на определенную тему, которая состоит из вопросов и ответов. Беседы делятся на вступительные, сопроводительные и заключительные.

2. Разговор с детьми – тематика бесед должна опираться на их опыт, знания и представления об окружающей жизни, о явлениях природы.

3. Игры – драматизации и инсценировки – для драматизации используются сказки, с четким динамичным сюжетом, повторами, диалогами.

4. Тематические игры речевой ситуации – «Встреча друзей», «Знакомство», «В больнице», «Разговор по телефону», «Семья», «Магазин» и др. Для активизации ребенка на занятиях я использую различные методические приемы. Один из них- мысленный диалог ребенка с литературным героем.

5. «Кумулятивные сказки»- это цепь вопросов и ответов, выдержанных в пределах одного логического ряда. Такие произведения созвучны с характером мышления ребенка, такие игры учат детей четко задавать вопросы и вести диалог друг за другом без помощи взрослых.

6. Речевые ситуации. Чтобы учить детей диалогической речи следует использовать игровые речевые ситуации, построенные на диалоге. Это могут быть небольшие инсценировки: «На почте», «В зоопарке», «Разговор по телефону», «Встреча друзей» и др.

7. Схемы-модели – одна из основных факторов развития творческого мышления и речевого общения. Используя схемы-модели, нужно вопросы задавать так, чтобы они побуждали к интеллектуальной активности.

Игры диалогического содержания воспитывают умение слушать и слышать вопросы взрослого, вопросы и ответы детей, умение сосредоточивать внимание на содержании разговора, дополнять сказанное, высказывать суждения. Их можно использовать не только во время занятий, но и во время прогулок, подвижных игр и других режимных моментов.

Подбор и использование игр и упражнений с разнообразными формами и видами диалогической речи предусматривает их воплощение в свободной речи детей, как для удовлетворения потребностей в общении, так и с целью его совершенствования на занятиях, ситуациях в обыденной жизни.

Формирование диалогической речи у детей с ОНР средствами дидактических игр и упражнений в процессе логопедической работы является эффективным средством в достижении положительных результатов.

Опубликовано: 05.11.2025