Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Малышева Валерия Николаевна

Организация: МБОУ ОЦ «Содружество» ДО «Изумрудный город»

Населенный пункт: Воронежская область, город Воронеж

Дети с ОВЗ могут посещать группы комбинированного вида или обучаться в рамках инклюзивного образования. Получение образования детьми с ОВЗ - это залог их успешной социализации, самореализации в дальнейшем в различных видах деятельности.. На сегодняшний день обществу необходим педагог компетентный, всесторонне развитый, владеющий педагогическим мастерством и постоянно находящийся в творческом поиске.
В ходе образовательной деятельности ребенок лепит, рисует, конструирует, но очень часто в этой работе он пассивен, она не вызывает у него интереса. Конечно, он воспринимает информацию, но пассивное восприятие вряд ли станет основой прочных знаний. Задача педагогов - увлечь детей, создать условия для развития у них познавательного интереса, сделать обучение осознанным. Этому способствует использование инновационных методов и технологий.
При работе с детьми ТНР мы применяем различные виды арт-терапии.
Ни для кого не секрет, что дети, имеющие нарушения речи, часто замкнуты, избегают общения со сверстниками, переживая, что их речь не понятна и не внятна. Использование арт-терапевтических технологий способствует преодолению этих страхов и комплексов. Арт-терапия, это один из методов работы, использующий возможности искусства для достижения положительных изменений в интеллектуальном, эмоциональном и личностном развитии ребёнка. Любой ребёнок способен выразить свои чувства и своё состояние в рисовании, музыке, движении. В процессе творческой деятельности создаётся атмосфера эмоциональной теплоты, происходит более глубокое понимание себя и своего внутреннего мира.
Практически у всех детей с ТНР наблюдается недоразвитие мелкой моторики. Для развития скоординированных мелких движений пальцами рук используют изо–терапию и песочную терапию.
Изо-терапия - терапия изобразительным творчеством. Она способствует снятию напряжения, тревожности, подавленности. Применение нетрадиционных техник, таких как рисование пальцами, ладошкой, смятой бумагой, оттиск, рисование по мокрому листу, сыпучими материалами, рисование соломинкой способствует развитию мелкой моторики, гармонизации эмоционального состояния ребенка.
Песочная терапия - все дети любят рисовать, а рисовать песком приятно вдвойне. Такая работа отлично развивает мелкую моторику, учит ребенка концентрироваться, длительное время удерживать внимание.
Большое внимание в работе с детьми уделяется развитию речи с помощью театрализованных игр (игротерапия). Участвуя в театрализованных действиях, дети знакомятся с окружающим миром, познают его законы. Это заставляет их делать выводы, думать, анализировать. Наряду с умственным развитием детей происходит совершенствование речи. Ведь роль, которую ребенок играет, заставляет его четко и ясно говорить. А успех, как результат выступления, окрыляет детей, стимулирует их дальнейший рост и развитие.
Одним из важнейших направлений в работе с детьми ТНР является укрепление и сохранение их здоровья. Этим и обусловлено применение здоровье сберегающих технологий. Применение данных технологий способствует повышению работоспособности детей, снятия нервного напряжения, развитию общей и мелкой моторики, дыхательной системы, стимулированию речевых зон головного мозга, профилактике нарушения зрения.
Дыхательная гимнастика направлена на отработку правильного речевого дыхания.
Пальчиковая гимнастика – эффективный способ развития мелкой моторики и одновременно средство развития речи через проговаривание стихов, потешек.
Дети дошкольного возраста не могут долго удерживать внимание, поэтому необходимо проводить физкультминутки, динамические паузы. Это способствует снятию напряжения у детей, профилактике переутомления.
В тесном сотрудничестве воспитателей, логопеда, воспитателя по физической культуре разработан комплекс физкультминуток, динамических пауз, учитывающий состояние здоровья детей, соответствующий лексическим темам, которые проходят дети в течение года.
Кроме подгрупповой, индивидуальной работы, с детьми практикуется и фронтальная форма организации деятельности, что позволяет создать атмосферу единого творческого сотрудничества.
Не малую роль в решении поставленной задачи и развитии познавательного интереса, играют наглядные пособия и раздаточный материал. Рассматривая эффективные средства, применяемые в работе с детьми ОНР, хочется выделить следующие:
1. Сигнальные карточки (например, попросить детей показать сигнальную карточку, обозначающую гласный звук, если они услышат таковой в потоке звуков);
2. Использование картинного материала для развития связной речи, восприятия, внимания, памяти;
3. Использование вставок на доску (буквы) при выполнении задания

(дети соревнуются друг с другом, стараясь быстрее выполнить здание, т. к. поместить карточку на доску можно только выполнив задание или ответив на вопрос раньше других детей).
Применение информационно-коммуникационных технологий, что позволяет сделать образовательную деятельность необычной, интересной, насыщенной.
Важной частью работы по устранению речевых нарушений у детей ОНР является осуществление тесного взаимодействия с семьями воспитанников. Провести для родителей семинары-практикумы, родительские собрания, консультации, праздники, открытые мероприятия, предложить выполнить с детьми индивидуальные задания, поучаствовать в анкетировании. И самое главное, помнить, что они являются нашими союзниками в вопросах развития речи детей.
Инновационные формы позволяют детям более эффективно усвоить предлагаемый материал, сократить временной интервал, повысить познавательный интерес ребенка. За счет использования инновационных приемов удается создать благоприятный эмоциональный фон, повысить заинтересованность, активизировать не только речь и память, но и воображение, логическое мышление, творческое начало.
Использование инновационных технологий помогает реализовать личностно-ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом способностей и уровня развития дошкольников.

Список литературы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273_ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - М.: Омега-Л, 2014.-134с.
2. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности. - № 2. - С. 171-187, 2008 г.
3. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - 3-е изд., стер. – М.: Большая российская энциклопедия, 2009. - 527 с.
4. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2008;
5. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ./Автор-сост. Н. И. Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2009;
6. Нечаев М.П., Романова Г.А. Интерактивные технологии в реализации ФГОС дошкольного образования. Учебно-методическое пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2014.
7. Мазурчук Н.И. Инновационные образовательные теории и технологии/ Н.И. Мазурчук//УрГПУ.- Екатеринбург, 2008 г познавател

Опубликовано: 04.11.2025