Доклад «Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы»

Автор: Порохня Ольга Викторовна

Организация: ГБОУ ЛНР «Комиссаровская СШ № 31»

Населенный пункт: ЛНР, г. Брянка. пгт. Вергулевка

(слайд 2) Если вы мне расскажете, 

я это быстро забуду, 

если вы мне напишете,

я прочитаю, но тоже забуду,

а если вы вовлечете меня в дело,

я буду это знать и запомню.

Жан Жак Руссо

Уважаемые коллеги, сегодня я хочу предоставить вашему вниманию доклад «Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы».

Эпиграфом к своему выступлению я взяла слова известного философа, писателя и мыслителя эпохи Просвещения Жана Жака Руссо: «Если вы мне расскажете, я это быстро забуду, если вы мне напишете, я прочитаю, но тоже забуду, а если вы вовлечете меня в дело, я буду это знать и запомню».

Итак, речь пойдет о продуктивных педагогических технологиях и эффективности их использования на уроках литературы.

(слайд 3) Обновление содержания образования, совершенствование образовательного процесса в современных условиях возможно только на основе внедрения в практику продуктивных педагогических технологий, ориентированных на развитие личности ребёнка и совершенствование педагогического мастерства учителя.

На сегодняшний день (слайд 4) одна из важнейших задач современного образования – воспитание личности, умеющей ориентироваться в различных жизненных ситуациях. Процесс появления новой информации в нашем обществе ускоряется, возникает потребность в новых профессиях, в повышении образовательного уровня. Развитие общества и производства привело к тому, что в настоящий момент важна не столько внешняя образованность человека, сколько развитие в человеке навыков самостоятельного решения задач и оценки результатов своей деятельности. В настоящий момент школа должна воспитать ученика, способного найти применение своим способностям, своему сложившемуся творческому, проектно – конструктивному опыту. Ориентация на механическое усвоение знаний и навыков сменилась ориентацией на развитие личности.

(слайд 5) «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти, хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире.» В. А. Сухомлинский

Сегодня уже недостаточно обеспечить овладение школьниками суммой знаний, важнее научить умению самим добывать знания. Василий Александрович Сухомлинский, известный советский педагог и писатель, писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти, хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».

Как сделать так, чтобы и школьнику, и его родителям, и учителям было интересно общаться друг с другом, чтобы дети видели, что взрослым интересны не только их отметки, но и то, как они смогли своим умом, талантами достичь успехов, чтобы родители, учителя и школьники учились принимать равную ответственность и за успехи, и за неудачи? Реализации такой модели обучения поможет использование новых педагогических технологий.

Мой педагогический стаж – 31 год. В своей работе я стараюсь осваивать, внедрять и апробировать элементы новых педагогических технологий: игровых, технологии проблемного обучения, технологии сотрудничества, ИКТ технологии, а также технологии развития критического мышления. Я читаю много литературы по теме, постепенно осваиваю терминологию, связанную с той или иной технологией, планирую и провожу уроки русского языка и литературы с использованием данных технологий.

(слайд 6) Отличительная особенность технологии развития критического мышления - конструирование собственного знания в рамках своей собственной поисковой деятельности.

Главной отличительной особенностью технологии развития критического мышления «является конструирование собственного знания в рамках своей собственной поисковой деятельности». Самое главное, что новая технология, новый способ организации обучения не отвергает традиционную систему обучения, а преобразовывает, дополняет её, сохраняя всё необходимое для реализации новых образовательных целей, необходимых в современном обществе. Как говорится, всё новое – это хорошо забытое старое.

(слайд 7) Актуальность использования технологии развития критического мышления-

формирование у учеников анализа, синтеза и оценки информации.

Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы актуализируется в свете необходимости формирования у учеников анализа, синтеза и оценки информации. Школьникам необходимо уметь сопоставлять, сравнивать различные точки зрения, развивать умение связывать знания и жизненный опыт с новой информацией.

(слайд 8) Цель технологии развития критического мышления -

развитие мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни: умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений.

Цель технологии развития критического мышления состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).

Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения. Ориентация на критическое мышление предполагает, что ничто не принимается на веру. Каждый ученик, не взирая на авторитеты, вырабатывает свое мнение в контексте учебной программы. Критическое мышление - это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

(слайд 9) Технология «Развитие критического мышления посредством чтения и письма» – это такой способ обучения, при котором обучающийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс: он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует и контролирует свою деятельность.

Таким образом, технология «Развитие критического мышления посредством чтения и письма» – это такой способ обучения, при котором обучающийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс: он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует и контролирует свою деятельность.

Данная технология способствует развитию всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения) в их единстве и взаимосвязи.

(слайд 10) В результате применения технологии развития критического мышления у учащихся:

•формируется новый стиль мышления;

•развиваются базовые качества личности: критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность;

•формируется культура чтения, включающая в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;

•стимулируется самостоятельная поисковая творческая деятельность, запускается механизм самообразования и самоорганизации;

- вырабатываются такие умения, как:

- умение работать в группе;

- умение распределить информацию по степени новизны и значимости;

- умение обобщить полученные знания.

В результате применения технологии развития критического мышления у учащихся:

•формируется новый стиль мышления;

•развиваются базовые качества личности: критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность;

•формируется культура чтения, включающая в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;

•стимулируется самостоятельная поисковая творческая деятельность, запускается механизм самообразования и самоорганизации;

- вырабатываются такие умения, как:

- умение работать в группе;

- умение распределить информацию по степени новизны и значимости;

- умение обобщить полученные знания.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

 

Опубликовано: 03.11.2025