Применение инновационных технологий в работе педагога–хореографа. «Движение и танец – как самовыражение, для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Автор: Гундер Наталия Александровна

Организация: ГБОУ СО «Туринская школа-интернат»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Туринск

За движением - движение.

Танец – как вторая жизнь!

Как педагог-хореограф и учитель-логопед, работающий с детьми с особенностями развития, я постоянно ищу способы сделать обучение более эффективным и увлекательным. Традиционные методы не всегда подходят, поэтому я активно внедряю инновационные подходы, которые помогают детям раскрыть свой потенциал.

Хореография, как форма нетрадиционного обучения, открывает уникальные возможности для развития этих детей. Музыка и движение не только развивают музыкальный слух и координацию, но и позволяют им выражать себя творчески. Моя главная задача – помочь им научиться создавать собственные музыкально-двигательные образы, опираясь на полученные навыки.

Осознавая особенности психофизического развития моих учеников, я стремлюсь использовать специальные методики, которые позволяют комплексно развивать их физические, психологические и интеллектуальные способности. В своей работе я активно применяю такие инновационные технологии, как хореотерапия и логоритмика в танце.
Хореотерапия, или лечение танцем, – это мощный инструмент для работы с телом через движение под музыку. Дети с ментальными особенностями, как и все остальные, могут испытывать психологические комплексы, мышечные зажимы и неуверенность в себе. Танцы помогают им выражать свои чувства, освобождаться от негативных эмоций и стабилизировать эмоциональное состояние. Хореотерапия предполагает щадящие физические нагрузки, но при этом оказывает значительное оздоровительное воздействие. В этом подходе техника танца отходит на второй план, уступая место творческому самовыражению и реабилитации. Она помогает детям, которым сложно адаптироваться к жизненным трудностям, почувствовать себя частью творческого процесса, раскрыть свой потенциал и освободиться от внутренних напряжений.
Дети с задержкой развития часто двигаются скованно и стереотипно, им сложно осваивать новые движения и импровизировать. Дети с нарушениями могут испытывать пассивность из-за невозможности или нескоординированности движений. Поэтому я уделяю особое внимание выражению эмоций в танце с помощью мимики и жестов, использую доступные движения, постепенно расширяя двигательный репертуар и вовлекая в танец обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Так же на уроках хореографии я использую инновационный подход к развитию речи и когнитивных функций. Учитывая, что все наши воспитанники имеют инвалидность, связанную с задержкой психомоторного и речевого развития, на занятиях я применяю логоритмику в танце.
Этот метод, основанный на тесной взаимосвязи движения, речи и музыки, позволяет эффективно стимулировать развитие речи, памяти, внимания и эмоционально-волевой сферы у детей с ментальными особенностями. Научные исследования, проведенные такими выдающимися учеными, как И.П. Павлов, А.А. Леонтьев и А.Р. Лурия, подтверждают, что развитие общей моторики напрямую влияет на совершенствование речевых навыков.
Логоритмика оказывает комплексное воздействие на организм ребенка: улучшает общий тонус, координацию движений, настроение, активизирует нервную систему и кору головного мозга. Ритмичные упражнения способствуют развитию концентрации, объема, устойчивости и распределения внимания, а также улучшают зрительную, слуховую и моторную память.

Наша цель – помочь детям преодолеть речевые нарушения, развивая их двигательные навыки с помощью танцевальных элементов и музыки. Важнейшей задачей является формирование и развитие сенсорных и двигательных способностей у детей с системным недоразвитием речи .
Основной принцип наших занятий – неразрывная связь движения и музыки, а также обязательное включение речевого материала. Каждое занятие строится на основе определенной темы и включает в себя различные игры: пальчиковые, мимические, речевые и подвижные.

Игра – это наиболее эффективный способ развития психических функций, в том числе и речи, у детей с задержками развития.
В игровой форме, под яркую музыку и с использованием танцевальных движений, мы создаем мотивацию к речевой деятельности, активизируем словарный запас и обогащаем сенсорный опыт детей. Игровые упражнения проводятся по подражанию.Во время занятий дети располагаются в кругу или полукругом, что позволяет им видеть артикуляцию педагога и слышать речь, одновременно выполняя танцевальные движения. Такой формат способствует лучшему усвоению материала и создает атмосферу сотрудничества и поддержки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ритм – это основа жизни, и использование ритмических движений, особенно танцевальных, в логопедической практике оказывает мощное воздействие на развитие речи и эмоциональное состояние детей. Логоритмика становится не просто занятием, а настоящим праздником, где дети учатся общаться, двигаться и говорить с удовольствием.
Именно поэтому, приступая к разработке логоритмического занятия, я тщательно продумываю каждый этап. Начинаю с разминки, которая помогает настроить детей на работу, активизировать их внимание и подготовить мышцы к дальнейшим упражнениям. В разминку включаю элементы пальчиковой гимнастики, дыхательные упражнения и простые движения под музыку.
Далее перехожу к основной части занятия, где использую разнообразные упражнения, направленные на развитие речи, координации движений, чувства ритма и общей моторики. Это могут быть упражнения на согласование речи с движением, игры с использованием музыкальных инструментов, танцевальные элементы и речевые игры. Важно, чтобы каждое упражнение было не только полезным, но и интересным для детей. Поэтому я стараюсь использовать яркий реквизит, красочные картинки и увлекательные сюжеты.

Особое внимание уделяю танцевальным движениям. Танец – это не только способ выразить свои эмоции, но и мощный инструмент для развития речи и координации. В танце дети учатся чувствовать ритм, согласовывать свои движения с музыкой и партнерами, а также развивают свою фантазию и творческие способности. Я использую как простые танцевальные движения, так и более сложные комбинации, адаптированные к возрасту и возможностям детей.

В завершение занятия провожу релаксацию, которая помогает детям расслабиться и снять напряжение. Это могут быть упражнения на дыхание,

прослушивание спокойной музыки или чтение сказки. Важно, чтобы релаксация создавала у детей ощущение комфорта и умиротворения.
Помимо этого, я постоянно ищу новые методы и приемы, которые помогут сделать логоритмические занятия еще более эффективными и интересными. Изучаю опыт других специалистов, посещаю семинары и мастер-классы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1. «Хореография как способ самореализации детей с ОВЗ» URL:https:// horeografiya.com/index.php?route=information/article&id=13_180_1879

2. Роль хореографии во всестороннем развитии детей. URL:https:// cyberleninka.ru/article/n/rol-horeografii-vo-vsestoronnem-razvitii-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya

3. Роль хореографии во всестороннем развитии детей с ограниченными возможностями здоровья Сивохина С.Ю. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-horeografii-vo-vsestoronnem-razvitii-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya

4. Танец как средство реабилитации и социализации. URL: https://xn-80 aidamjr3akke.xn--p1ai/articles/tanec-kak-sredstvo-reabilitacii-i-socializacii

Опубликовано: 01.11.2025