Ранняя профориентация школьников

Автор: Гордиенко Анастасия Валерьевна

Организация: МБОУ Школа №66 г.о. Самара

Населенный пункт: г.Самара

Потребности рынка труда меняются с огромной скоростью. Согласно прогнозам «Атласа профессий будущего», в ближайшие годы одни профессии уйдут с рынка, другие будут заменены, а прирост профессий на стыке нескольких дисциплин будет продолжаться.

Подготовка высококвалифицированных специалистов, обладающих необходимыми знаниями и навыками, стремящихся постоянно развиваться в выбранной профессии, невозможна, если выбор этой профессии не является осознанным. Исследование компании HeadHunterпоказало, что среди работающих соискателей, получивших высшее образование, 41% — работают не по специальности. Ежегодный мониторинг ценностных ориентаций современной молодежи в 2023 году показал, что высшее образование для 51% учащихся не является ценностью в современном мире; всего 9% школьников обсуждают свои профессиональные планы с педагогами; свою роль в формировании профориентации ребенка видят 58% педагогов; основной акцент при выборе профессии учащиеся делают на собственный интерес к специальности (79%) и востребованность профессии, 58% учащихся не смогли назвать профессии, которые, по их мнению, считаются наиболее перспективными3. Эти данные свидетельствует об актуальности проблемы осознанного профессионального самоопределения и эффективной профориентации.

Профориентационная работа представляет собой комплекс организованных мер, нацеленных на профессиональное самоопределение обучающихся, где особое место занимают федеральные профориентационные проекты. Программы, направленные на профессиональную ориентацию и профессиональное самоопределение, позволяют школьнику не только определиться с будущей профессией, но и сформировать ценности и смыслы трудовой деятельности как основы для самореализации личности. В настоящее время на решение задач профориентации направлена деятельность федеральных проектов, которые вошли в состав нацпроекта «Образование».

Приоритетным элементом работы с учащимися 5–7 классов являются профессиональные пробы. Школьники совершают пробы элементов профессий либо компетенций, тем самым формируя у себя понимание собственного интереса к профессиям через деятельность. Сбор информации для школьников этого возраста является вторым элементом модели, который позволит им расширить свои представления о разных профессиях, так как они уже ориентируются в различных сферах трудовой деятельности и имеют представление о существующих профессиях и профессиях будущего.

Элемент исследования себя реализуется в двух основных направлениях: навыки заботы о себе (self skills) — это навыки самоопределения и самоорганизации. Школьники на доступном для своего возраста уровне понимания уже могут определить, какая профессия им подходит и могут пояснить — почему.

Ключевым элементом для учащихся 8–9, 10–11 классов является исследование себя, поскольку перед школьниками в этом возрасте встает важнейшая задача — необходимо самоопределяться, выбирать, как дальше строить свою индивидуальную образовательную траекторию: в СПО или образовательной организации высшего образования.

Профессиональные пробы — элемент модели, отвечающий за совершение деятельностной пробы в профессиональных и гибких навыках, востребованных в профессиях.

Гибкие навыки (soft skills) необходимы в работе каждого специалиста. Такие навыки как системное мышление, кооперация, работа с неопределенностью, креативность, творческое, системное и аналитическое мышление, являются универсальными и подходят для многих специалистов.

• целью повышения качества профориентационной работы в образовательной организации формируется педагогическая команда, которая будет осуществлять организационную и содержательную деятельности в данном направлении. Педагог-администратор занимается координацией работы на уровне школы и обеспечивает коммуникацию с органами исполнительной власти регионального и федерального уровней, а также, в случае необходимости, коммуникацию с организациями-партнерами (профессиональными образовательными организациями, образовательными организациями высшего образования, компаниями-работодателями). Педагог-навигатор занимается осуществлением профориентационной работы. Им может стать учитель-предметник,классный руководитель, педагог-психолог или профориентолог.

В настоящее время существует большое количество профориентационных проектов и ресурсов, в том числе находящихся в общем доступе на онлайн-ресурсах для школьников, педагогов и родителей,

которые имеют большой потенциал для осуществления целенаправленной профориентационной деятельности в образовательной организации.

Одной из важнейших задач современного российского образования является подготовка конкурентоспособных выпускников, способных к созидательному труду на благо общества. Успешное осуществление данной задачи связано с постоянным поиском наиболее совершенных путей профессиональной ориентации обучающихся.

Профориентация – сложный и длительный процесс, поэтому при реализации важно учитывать возрастные особенности учащихся, специфику обучения на разных ступенях школьного образования. Безусловно, в школах существуют отдельные направления воспитательной работы, которые направлены на помощь в профессиональном самоопределении учащихся, но не стоит забывать о большом потенциале в формировании взглядов на будущую профессию, которым обладают уроки. Любой предмет в той или и мере направлен на развитие у обучающихся определенных компетенций.

Опубликовано: 15.10.2025