Из опыта работы педагога-психолога ЦРР-детский сад «Родничок» «Использование палочек Кюизенера в коррекционной работе с детьми ОВЗ старшего дошкольного возраста»
Автор: Шорошнева Марина Анатольевна
Организация: МДОУ Беломорского МО «Центр развития ребенка - ДС «Родничок»
Населенный пункт: г.Беломорск
Пояснительная записка
Вызвать интерес ребенка
к предмету обучения — это и есть
лучший педагогический метод
Масару Ибука
Познавательное развитие по ФОП ДО предполагает вовлечение ребенка в самостоятельную деятельность, развитие его воображения, любознательности. Математическая деятельность детей с ОВЗ рассматривается как деятельность, которая направлена на формирование у них и математического опыта путем овладения детьми социальной и физической картины мира, и эта деятельность базируется на предметно – практической, игровой, трудовой и речевой активности.
Дети ОВЗ могут овладеть математическими представлениями и знаниями при оказанной им своевременной коррекционной помощи. Учитывая низкий уровень мышления, в занятия мы включаем дидактические игры и упражнения, которые развивают наглядно – образное, наглядно – действенное и словесно – логическое мышление. Разработка и внедрение в практику эффективных дидактических средств и развивающих методов, позволяет нам разнообразить проводимые занятия с детьми. Актуальность этих игр и упражнений состоит в том, чтобы существенно изменить способы ориентировки ребенка ОВЗ в окружающем мире, научить его выделять существенные признаки и связи между объектами. И для этого необходимо создать условия. Особая роль на современном этапе отводится нестандартным дидактическим средствам.
Наряду с традиционными методами в работе с детьми ОВЗ для повышения образовательного процесса мы используем инновационные образовательные технологии. Они повышают интерес к занятиям и помогают лучше усвоить материал. Математическое развитие – это не количество знаний, которое получил ребенок, а умение пользоваться ими и применять в разнообразной деятельности, это высокий уровень психических процессов: воображения, мышления, связной речи, особенно важных для деятельности учения, и достичь этого можно на основе изучения математического материала посредством палочек Кюизенера. Палочки Кюизенера появились благодаря труду бельгийского педагога, придумавшего специальные цветные брусочки, с помощью которых стало возможным обучать детей основным математическим действиям в наглядной игровой форме.
Использование палочек в своей работе среди большого количества обучающих игр и пособий по развитию математических способностей детей, в наибольшей мере соответствуют особенностям формирования элементарных математических представлений у дошкольников с ОВЗ и уровню развития мышления. Большую роль пособие играет в реализации принципа наглядности, представлении сложных абстрактных математических понятий в доступной детям форме, а также в овладении способами действий, которые необходимы для формирования у детей элементарных математических представлений.
На практике в коррекционной работе с детьми ОВЗ палочки Кюизенера несмотря на то, что пособие предназначено для математического развития, оказывает дополнительное действие на этих детей: развивает мелкую моторику, зрительное и пространственное восприятие развивает речь, стимулирует воображение.
Цель и задачи методики
Основная цель применения палочек Кюизенера в работе с детьми ОВЗ - это создание условий для развития сенсорных эталонов и математических представлений.
Использование в педагогическом процессе ДОУ пособия Кюизенера помогает решению таких задач:
- Формировать познавательную мотивацию у обучающихся.
- Формировать приемы умственных действий.
- Развивать речь и умение строить простейшие умозаключения.
- Развивать воображение, фантазию, образное мышление.
- Развивать самостоятельность, любознательность.
Палочки Д. Кюизенера как дидактическое средство в полной мере соответствуют специфике и особенностям элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников с ОВЗ. Пособие позволяет моделировать числа, свойства, отношения, зависимость между ними с помощью цвета и длины. Воспитанники осваивают прямой и обратный счет, знакомятся с составом числа, воссоздают модели по образцу. Они вызывают живой интерес у детей ОВЗ, развивают активность и самостоятельность в поиске способов действия с материалом.
Для использования пособия для работы с детьми ОВЗ была изучена литература и само пособие, и прежде всего, было проведено обследование на предмет владения детьми того или иного математического параметра. С целью выявления знаний по развитию математических представлений проводилась диагностика. В качестве основного метода исследования следует использовать диагностические упражнения, оценивающие уровень математического развития ребенка.
Диагностика уровня математических представлений
с использованием палочек Кюизенера
Цель: Выявление степени сформированности математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.
Задачи:
- Дать оценку степени овладения математическими представлениями у дошкольников.
- Для решения поставленных задач можно использовать методические рекомендации по развитию математических представлений, основанную на развивающих играх и занятиях с палочками Кюизенера.
В качестве критериев оценки уровня математического развития использовалась балльная система, интервал 1-3.
Характеристики уровней усвоения программного материала
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ: Ребенок активно взаимодействует со взрослым, самостоятельно выделяет и называет цвет, форму, размер палочек, группирует и соотносит их по выделенным свойствам. Определяет количественные отношения. Ребенок проявляет активный интерес к играм с палочками Кюизенера. Правильно отвечает на поставленные вопросы. Умеет пользоваться речью как средством коммуникативного общения, инициативен, активен. С удовольствием слушает художественную литературу, рассматривает иллюстрации. Проявляет инициативу и творчество, интерес к решению задач на преобразование, комбинаторику, оказывает помощь сверстникам.
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ: Ребенок повторяет за взрослым названия формы, размера предметов, не совсем точно называет цвета палочек. Объединяет их одинакового цвета, размера, формы; показывает большие и маленькие, длинные и короткие. С помощью педагога выражает в речи логические связи, предполагаемые изменения в группах предметов и величин. Не проявляет инициативы и творчества.
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ: Ребенок не проявляет явного интереса к играм с палочками. Ребенок воспринимает различия палочек по цвету, количеству, размерные отношения лишь в совместной со взрослым игре. Ребенок понимает обращенную к нему речь, но его речь невнятна, однообразна, бедна по содержанию. Ребенок с трудом отвечает на поставленные вопросы, чаще всего прибегает к помощи педагога, к жестам. Редко пользуется речью как средством общения. Ребенок с незначительной помощью взрослого свободно ориентируется в предметном окружении. Самостоятельности и творчества не проявляет.
Условные обозначения
высокий, средний, низкий.
1 – не справляется с заданием – низкий уровень;
2 – справился частично – средний уровень;
3 – задание выполнил полностью – высокий уровень.
Диагностические упражнения
Таблица 1
№п/п |
Задание |
1. |
Проявляет интерес к деятельности |
2. |
Принимает игровую задачу |
3. |
Эмоционально – положительно относится к взаимодействию со сверстниками в игре |
4. |
Умеет сравнивать предметы по высоте и длине, по ширине. |
5. |
Соотносит цвет и число, и, наоборот, число и цвет. |
6. |
Ориентируется в пространстве (понятия «над», «под», «верхняя», «нижняя») |
7. |
Определяет эталоны цвета и их названия |
8. |
Использует в речи слова: такая же, одинаковые и др. |
9. |
Умеет различать и группировать палочки по цвету |
10. |
Умеет составлять число из двух меньших чисел |
11. |
Умеет строить числовой ряд до 10. |
12. |
Умеет увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на 1, называет «соседей» данного числа. |
Проведенная диагностика помогла установить определённый объём знаний в умственном развитии, показала, что дети не в полном объёме владеют счетом, недостаточно развита способность видеть отношения и зависимости, умение «конструировать» оперировать предметами, знаками, символами (Приложение 1). Из результатов диагностики мы видим, что 2 детей/11% имеют высокий уровень математических знаний, 6 детей средний уровень/ 33% и 56%-10 детей имеют низкий уровень математических знаний.
Начало года
Рисунок 1
Практическое применение палочек Кюизенера для развития математического развития детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ
Концепция дошкольного образования ФГОС очерчивает ряд требований к познавательному развитию детей ОВЗ, частью которого является математическое развитие.
Для устранения выявленных недостатков необходимо организовать психолого-педагогическую работу по созданию условий для развития уровня математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с помощью пособия «Палочки Кюизенера». С этой целью было разработано планирование, подобраны дидактические игры по развитию математических представлений у старших дошкольников с ОВЗ (Приложение 3).
Для занятий по данной методике используют различные методы и приемы и прежде всего игровые. Подбор упражнений осуществлялся с учетом возможностей детей, уровня их развития. Для работы с пособием в планирование вошли задания:
Этапы |
Содержание работы |
1.Игровой |
-Знакомство с дидактическим материалом. -Сравнение, один-много. -Сортировка. -Один-много. |
2.Математический |
-Обучение составу числа. -Соотнесение цвета и числа. -Знакомство с количественными представлениями и составом числа. -Ориентировка в пространстве. -Конструирование. -Решение логических задач с помощью палочек Кюизенера. |
3.Итоговый (диагностика) |
-Итог. -Планирование работы в подготовительной группе. |
Вначале детям предлагалось обследовать палочки: одинакового цвета, одинакового размера, т.е. он использовался как игровой материал. В процессе обследования дети поняли, что палочек много, можно много чего построить или собрать узор, составить лесенку, построить дом. Дети играли, складывали башенки, различные узоры, отсчитывали по одной, прикладывали друг к другу. Работали с индивидуальными карточками, на которых изображен один предмет. Ребенок, заполняя пустое пространство палочками, в конце задания видит, что получается красивая фигура. Работа с карточками может продолжаться долго и зависит это не только от интереса ребенка, но и от индивидуальных способностей.
Постепенно занятия усложнялись и, приступая ко второму этапу, дети понимали, что каждая палочка обозначает определенное число. Упражнения были разными: совершенствование представлений о величине, составе числа, с усложнением дидактических задач. Моделируя геометрические фигуры, дети постигают их свойства, сходства и различия. Благодаря этому пособию дети усваивают счет, ориентировке в пространстве, осваивают разницу между предметами по высоте, составляли рисунок по готовой схеме – «На золотом крыльце сидели», «Веселые цветные числа».
В старшем дошкольном возрасте есть возможность совершенствовать свои знания в области величины, цвета, размера, высоты и ориентации в пространстве, закрепляли свои умения соотносить число с цветом. Мы устраивали соревнования, кто быстрее выполнит задание. С помощью палочек решали примеры на вычитание и сложение, состав числа из двух меньших. В ходе действий с палочками дети быстро научились переводить цвет палочки в число и соотносить с цифрой. Использовались в работе и готовые альбомы «Кростики, «Посудная лавка», «Дом с колокольчиком». В ходе игровых упражнений дети закрепляли название цвета и числовое обозначение Играя с числами дети убеждались в том, что любое число при сравнении оказывается или больше или меньше. Игры с палочками могут носить соревновательный характер, здесь нужно предоставить ребенку самостоятельно найти ответ на вопрос. Упражнения, которые мы подбирали, также носят комплексный характер, решая сразу несколько задач.
Благодаря работе с данным материалом есть возможность усовершенствовать знания детей относительно цвета, размера, длины и толщины предметов, их ориентации в пространстве.
Результаты повторной диагностики показали, что число детей с высоким уровнем возросло, это 6 детей/33%, средний уровень составил 10 детей /55%, 2 детей/12% низкий уровень.
Рисунок 2
В результате сравнительного анализа данных следует вывод, что положительная динамика изменений в уровнях развития математических представлений у старших дошкольников достигнута благодаря созданию нами условий в процессе обучения навыкам счета; ориентировке в пространстве; сложению и вычитанию; пониманию, что такое количество и сопоставление ее с цифрой. Подобранные игры и занятия помогли детям освоить эти знания (Приложение2).
Заключение
Обучение детей ОВЗ сложный процесс, поэтому используя дополнительные методики и пособия, развивая способности детей и используя современные технологии, мы способствуем интеллектуальному, познавательному и речевому развитию дошкольников, которые позволят им проявлять свои способности и на занятиях, и в свободной деятельности.
Такие свойства палочек Кюизенера как разная длина, цвет, позволяют детям ОВЗ быстрее усвоить сенсорные эталоны. Поможет развить творческие способности, способствуют всестороннему развитию личности, а также сделать занятия познавательными и нестандартными. Занятия с данным дидактическим набором позволяют ребенку включить воображение, найти решение задачи нестандартным путем, тренируя при этом не только мозг, но и мелкую моторику рук.
Методика проста и понятна детям. С помощью пособия «Палочки Кюизенера» дети усвоили:
- Отношения по длине, высоте, массе, объему.
- Усовершенствовали навыки количественного и порядкового счета,
- прямого и обратного счета.
- Свободно ориентируются по числовому ряду.
- Научились называть предыдущее и последующее число, сравнивать числа, познакомились с составом числа первого десятка.
- Научились складывать и вычитать числа в пределах первого десятка.
- Научились решать простые задачи на сложение и вычитание, логические задачи, познают действия умножения, деления.
- Усовершенствовали представления о геометрических фигурах;
- Успешно научились моделировать, конструировать, группировать по цвету и величине.
- Повысился уровень знаний в области счета.
Таким образом, можно с уверенностью сказать, что использование инновационного пособия Палочки Кюизенера в совместной и самостоятельной игровой деятельности включение и учебный процесс совершенствует процесс формирования у детей ОВЗ элементарных математических представлений и повышает у детей интерес к занятиям математикой и способствует развитию их умственных способностей.
Математические знания, полученные детьми при использовании пособия «Палочки Кюизенера» помогут в дальнейшем и в школьном обучении, развивая умственные способности детей, логическое мышление, умение рассуждать, и будет происходить быстрее. Мы, взрослые, стремимся к тому, чтобы каждый ребенок в дальнейшем мог стать интересным, грамотным человеком, личностью и это важные задачи в воспитании дошкольников. Это главный результат нашей работы - развитие способностей к дальнейшему образованию.
Список литературы используемый в работе
1. Давайте поиграем: Математические игры для детей 5—6 лет / Под ред. А. А. Столяра. — М.: Просвещение, 1991 — 80 с.
2. Зак А. 3. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6—7 лет / А.З Зак. — М.: Новая школа, 1996. — 288 с.
3.Ильясова, К. К. Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста посредством использования палочек Кюизенера / К. К. Ильясова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 22.4 (102.4). — С. 31-35. — URL: https://moluch.ru/archive/102/23399/ .
4.Комарова Л.Д. Как работать с палочками Кюизенера?: Игры и упражнения по обучению математике детей 5-7 лет / Л.Д. Комарова. – М.: Гном и Д, 2008. – 64 с.
5. Математика от трех до шести: Учебн. метод. пособие дня воспитателей детских садов / Сост. 3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. - СПб.: Акцидент, 19с.
6.Михайлова 3. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников / З.А. Михайлова. — М.: Просвещение, 1990. — 94 с.
7.Непомнящая Р.А. Палочки Х. Кюизенера как средство предматематической подготовки дошкольников // Методические рекомендации по совершенствованию подготовки детей к школе в детском саду / Р.А. Непомнящая, З.А. Михайлова. - Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена. – 2003.
8. З. А. Михайлова, Е. А. Носова Логико-математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизенера. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. — 128 с., ил. — (Методический комплект программы «Детство»).
9. Панова Е. Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ (старший возраст). Выпуск 2; Практическое пособие для воспитателей и методистов: ЧП Лакоценин С. С., 2007.
10.Панова Е.Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Воронеж, ТЦ, «Учитель»,2007г.
11. Финкельштейн Б. Б., Хвостова Э. «Волшебные дорожки», Комплект игр и упражнений СПб, «Корвет».
12.Финкельштейн Б.Б. «На золотом крыльце сидели.». Комплект игр и упражнений с цветными палочками Кюизенера. - С.-Пб.: ООО «КОРВЕТ», 2003.
13. Финкельштейн Б.Б. Кростики - «Посудная лавка». Игра-сканворд к цветным счетным палочками Кюизенера. - С.-Пб.: ООО «КОРВЕТ», 2015.Приложение 1
Протокол обследования детей начало года
№ п/п |
ФИ |
Задания |
|
|||||||||||
Проявляет интерес к деятельности
|
Принимает игровую задачу
|
Эмоционально – положительно относится к взаимодействию со сверстниками в игре |
Умеет сравнивать предметы по высоте и длине, по ширине. |
Соотносит цвет и число, и, наоборот, число и цвет. |
Ориентируется в пространстве (понятия «над», «под», «верхняя», «нижняя») |
Определяет эталоны цвета и их названия |
Использует в речи слова: такая же, одинаковые и др. |
Умеет различать и группировать палочки по цвету |
Умеет составлять число из двух меньших чисел |
Умеет строить числовой ряд до 10. |
Умеет увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на 1, называет «соседей» данного числа. |
итого |
||
1. |
Вова Б. |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
н |
2. |
Дамир Г. |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
н |
3. |
Нина Д. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
н |
4. |
Максим Е. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
5. |
Андрей Л. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
6. |
Артем У. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
7. |
Артемий М. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
н |
8. |
Мия М. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
н |
9. |
Ева М. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
н |
10. |
Рома Н. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
н |
11. |
Данил О. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
12. |
Максим Р. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
н |
13. |
Алина О. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
н |
14. |
Мия С. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
н |
15. |
Артем С. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
16. |
Веня Ш. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
17. |
Алиса Щ. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
в |
18. |
Степа П. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
в |
Приложение 2
Протокол обследования детей конец года
№ п/п |
ФИ |
Задания |
|
|||||||||||
Проявляет интерес к деятельности
|
Принимает игровую задачу
|
Эмоционально – положительно относится к взаимодействию со сверстниками в игре |
Умеет сравнивать предметы по высоте и длине, по ширине. |
Соотносит цвет и число, и, наоборот, число и цвет. |
Ориентируется в пространстве (понятия «над», «под», «верхняя», «нижняя») |
Определяет эталоны цвета и их названия |
Использует в речи слова: такая же, одинаковые и др. |
Умеет различать и группировать палочки по цвету |
Умеет составлять число из двух меньших чисел |
Умеет строить числовой ряд до 10. |
Умеет увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на 1, называет «соседей» данного числа. |
итого |
||
1. |
Вова Б. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
2. |
Дамир Г. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
3. |
Нина Д. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
4. |
Максим Е. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
в |
5. |
Андрей Л. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
6. |
Артем У. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
в |
7. |
Артемий М. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
8. |
Мия М. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
н |
9. |
Ева М. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
10. |
Рома Н. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
11. |
Данил О. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
в |
12. |
Максим Р. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
13. |
Алина О. |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
н |
14. |
Мия С. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
15. |
Артем С. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
с |
16. |
Веня Ш. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
в |
17. |
Алиса Щ. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
в |
18. |
Степа П. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
в |
Приложение 3
Планирование
Название |
Цель |
Используемая литература |
СЕНТЯБРЬ |
||
«Что какого цвета?». Игровое упражнение «Строим дорожки».
|
Учить различать и группировать палочки по цвету; осваивать эталоны цвета и их названия; использовать в речи слова «такая же», «одинаковые», «тоже красная» и т.д.; развивать зрительный глазомер. |
Л.Д..Комарова «Как работать с палочками Кюизенера» стр.8 |
«Выкладываем из палочек».
|
Различение и называние цвета палочек. Умение работать со схемой, накладывать палочки на их изображение. Поощрять желание выложить что-то свое из палочек. |
«На золотом крыльце» стр3-4. |
«Дорожки». |
Развивать умение выделять и абстрагировать цвет, форму, размер, толщину, сравнивать предметы по заданным свойствам. |
Е.А.Носова «Логико-математическое развитие дошкольников» стр.79 |
Различение и называние цвета палочек. |
Умение работать со схемой, накладывать палочки на их изображение |
Альбом «Дом с колокольчиком» стр.2-4 |
«Выставка скульптуры»
|
Закрепить умение изображать задуманное с помощью палочек. |
В.П. Новикова стр.68.
|
Различение и называние цвета палочек. |
Умение работать со схемой, накладывать палочки на их изображение |
Альбом «Дом с колокольчиком» стр10,12,13 |
ОКТЯБРЬ |
||
«Домик в деревне». |
Различение и называние цвета палочек. Умение работать со схемой, накладывать палочки на их изображение. Поощрять желание выложить что-то свое из палочек. |
«На золотом крыльце» стр.6
|
Выкладываем из палочек. По выбору детей. |
Различение и называние цвета палочек. Умение работать со схемой, накладывать палочки на их изображение. Поощрять желание выложить что-то свое из палочек |
«На золотом крыльце» стр.7,8.
|
«Продолжи узор» |
Умение видеть закономерность и выкладывать палочки в соответствии с ней. |
«На золотом крыльце» стр.34 |
«Улитка на солнышке», «Собачья семейка». |
Различение и называние цвета палочек. Умение работать со схемой, накладывать палочки на их изображение. Поощрять желание выложить что-то свое из палочек |
«На золотом крыльце сидели» стр.11,12 |
«Выложи по цифрам» |
Закреплять умение детей соотносить число с цветом, упражнять в счете, в измерении. |
В.П. Новикова стр.52 |
«Выставка цветов»
|
Закреплять умение конструировать по памяти, название цветов, соотнося их со временем года и местом произрастания. |
В.П. Новикова стр.55
|
НОЯБРЬ |
||
«Кто старше»
|
Формировать представление о возрасте. Развивать умение находить соответствие цвета с числовым значением палочек и цифрой. |
В.П. Новикова стр. 58
|
«Лес»
|
Упражнять детей в конструировании деревьев, сравнение их по высоте с помощью условной мерки. |
В.П. Новикова стр.56 |
«Цветик-семи цветик», «Олень» |
Различение и называние цвета палочек. Умение работать со схемой, накладывать палочки на их изображение. |
«На золотом крыльце сидели» стр.1,2 |
«Кораблик»
|
Упражнять детей в измерении с помощью условной мерки, закреплять умение находить соответствие цвета с числом. |
В.П.Новикова стр.45 |
Выкладываем из палочек |
|
«На золотом крыльце сидели» стр. 2,3,4 |
«Моделируем квадрат» |
Учить различать палочки по цвету; осваивать эталоны цвета и их название; использовать в речи слова: такая же, одинаковые, одинаковые по цвету и по длине; развивать представление о квадрате; развивать зрительный глазомер; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
Л.Д Комарова «Как работать с палочками Кюизенера» стр.11
|
ДЕКАБРЬ |
||
«Железнодорожная станция» |
Упражнять детей в упражнении числового ряда, умении правильно отвечать на вопросы, упражнять в ориентировке в пространстве. |
В.П. Новикова стр.69 |
«Яблоко», «Мышка».
|
Различение и называние цвета палочек. Умение работать со схемой, накладывать палочки на их изображение. |
Альбом «Дом с колокольчиком» стр.5,8 |
«Как еще растут дома»
|
Учить детей составлять число из двух меньших чисел, развивать зрительный глазомер, учить понимать поставленную задачу. |
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера» стр.43. |
«Посмотри и расскажи, что зашифровано?»
|
1.Знакомство с карточками-символами. Развивать способность к замещению и моделированию свойств, умению кодировать и декодировать свойства. |
Карточки - символы |
«Лягушонок» |
Учить детей составлять целое из отдельных предметов, работать по словесной инструкции, сравнивать предметы по разным признакам. |
В.П. Новикова стр.60 |
«Кто старше»
|
Формировать представление о возрасте. Развивать умение находить соответствие цвета с числовым значением палочек и цифрой. |
В.П. Новикова стр. 58
|
ЯНВАРЬ |
||
«Состав чисел из единиц» |
Учить детей составлять число из единиц, развивать зрительный глазомер, учить понимать поставленную задачу. |
Л.Д.Комарова «Как работать с палочками Кюизенера» стр42.
|
«Сказки острова Буяна»
|
Развивать умение работать со схемой, накладывая палочки на изображение, составлять рассказы по сюжетным картинкам. |
«На золотом крыльце сидели» стр.19-20.
|
«Выкладываем из палочек»
|
Различение и называние цвета палочек. Умение работать со схемой, накладывать палочки на их изображение. Поощрять желание выложить что-то свое из палочек. |
«На золотом крыльце сидели» стр.3-4
|
«Восстанавливаем разрушенный город» |
Закрепить умение работать по схемам, соблюдать правила. |
Альбом «Спасатели спешат на помощь» стр.8 |
«Логические задачи на цветовую последовательность»
|
Учить решать задачи на основе зрительно воспринимаемой информации. |
Л.Д.Комарова «Как работать с палочками Кюизенера?» стр. 60
|
«Железная дорога»
|
Учить решать задачи на основе зрительно воспринимаемой информации |
Л.Д.Комарова «Как работать с палочками Кюизенера?» стр 61 |
«Сказки острова Буяна»
|
Развивать умение работать со схемой, накладывая палочки на изображение, составлять рассказы по сюжетным картинкам. |
«На золотом крыльце сидели» стр. 21-22.
|
ФЕВРАЛЬ |
||
«Цифры»
|
Закрепить знание цифр, умение работать со схемой, различные способы сравнение по длине (наложение, приложение, на глаз) |
«На золотом крыльце сидели» стр.29
|
«Выложи по цифрам» |
Закреплять умение соотносить число с цветом, упражнять в счете, упражнять в измерении. |
В.П. Новикова стр.52 |
«Скорый поезд»
|
Закрепить умение в сравнении предметов по длине, называть словами результат сравнения, упражнять в счете в пределах заданного числа. |
В.П. Новикова стр.63
|
«Покажи, как растут числа».
|
Продолжать учить увеличивать и уменьшать числа в пределах 5 (10) на единицу; учить называть «соседей» данного числа.; учить детей сравнивать смежные числа. |
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера?» стр45
|
«Как узнать номера домов на новой улице?» |
Закреплять умение составлять число из двух меньших, развивать у детей зрительный глазомер, учить понимать поставленную задачу и решать ее. |
Л.Д. Комарова « Как работать с палочками Кюизенера?» стр.45 |
«Как белочка и ежик играли числами».
|
Продолжать учить увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на единицу; учить устанавливать логические связи и закономерности.
|
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера» стр.48
|
МАРТ |
||
«Палочки можно складывать» |
Учить детей ориентироваться в пространстве, развивать количественные представления детей, учить находить полоски, по сумме равные двум данным.
|
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера» стр.56
|
«Как еще растут дома из чисел?»
|
Учить составлять число из двух меньших.
|
Л.Д.Комарова «Как работать с палочками Кюизенера?» стр.43 |
«Выложи из палочек» |
Умение работать по схеме, развитие аналитических способностей. |
«На золотом крыльце сидели» стр.35-36 |
«Сломанная лесенка».
|
Продолжать учить увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на единицу; учить устанавливать логические связи и закономерности. |
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера?» стр.49
|
«Чет-нечет» (четные и нечетные числа).
|
Познакомить детей с четными и нечетными числами; продолжать учить увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на единицу; учить устанавливать логические связи и закономерности. |
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера?» стр50
|
«Построение лестницы» |
Развивать представление о цвете, длине; учить сравнивать полоски по длине. |
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера» стр.19 |
АПРЕЛЬ |
||
«Коврик для кошки», «Коврик для котенка». |
Учить различать полоски по цвету и по длине; учить составлять квадрат из палочек; развивать зрительный глазомер. |
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера» стр.2-23 |
«Длинные и короткие ленточки для кукол». |
Развивать ориентировку в пространстве; учить сопоставлять палочки по длине двумя способами. |
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера» стр.27 |
«Делаем заборчик». |
Закреплять умение строить ряд с заданным алгоритмом, закреплять знания о том, что число предметов не зависит от расположения предметов в пространстве. |
В.П. Новикова стр.41 |
«Палочки можно вычитать»
|
Учить детей ориентироваться в пространстве, развивать количественные представления, учить находить разность. |
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера?» стр.57
|
«Покажи, как растут числа» |
Продолжать учить детей увеличивать и уменьшать числа в пределах 5 (10). |
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера?» стр.45 |
«Мосты через реку» |
Развивать у детей представления об эталонах цвета. |
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера?» стр.32 |
МАЙ |
||
«Расколдуй сказку»
|
Освоение операции «декодирования». |
«На золотом крыльце сидели» стр.33 |
«Палочки можно умножать»
|
Развивать количественные представления детей. |
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера?» стр.59 |
Выкладываем творческий сюжет по своему замыслу. |
Поощрять желание выложить что-то свое из палочек. Умение соотносить размеры. |
Дети придумывают самостоятельно. |
«Какие лесенки умеет строить Незнайка» |
Учить детей определять числовое значение цветных палочек (плосок), состав чисел |
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера?» стр.50 |
«Состав числа 10 из единиц»
|
Закрепить знания детей с образованием числа 10, на основе измерения и цвета. |
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера?» стр.37. |
Диагностика |
Приложение 4
Подвижные и дидактически е игры с использование палочек Кюизенера
Игра «Найди свой домик»
На полу в разных углах комнаты лежат два обруча. В одном обруче находится желтая палочка, в другом – оранжевая.
У каждого ребенка одна палочка (желтая или оранжевая).
Дети бегают по комнате. По сигналу педагога они должны подбежать к обручу, в котором лежит палочка такого же цвета, как у них в руках. Подходя к детям, воспитатель просит сказать, какого цвета палочка в обруче и почему они стоят возле него.
Вопросы
– Сколько оранжевых палочек? Сколько желтых?
– Какие палочки по длине одного цвета? (Дети сравнивают палочки.)
– Палочки какого цвета длиннее? Короче? Как узнать? (Дети сравнивают палочки.)
Педагог предлагает детям обменяться палочками. Игра повторяется. Со старшими детьми игру можно провести с большим количеством палочек. Правила игры те же.
Игра «По порядку стройся»
На столе лежат палочки разных цветов. Воспитатель предлагает детям взять по одной палочке и построиться по порядку от самой короткой до самой длинной палочки. После выполнения задания просит ребят объяснить, почему они встали именно так.
Вариант игры
На столе лежат палочки разных цветов и полоски такого же цвета и длины для работы на доске. Правила те же. Дети раскладывают полоски по порядку на магнитной доске.
Вопросы
– Полоска какого цвета самая длинная?
– Между полосками каких цветов находится желтая полоска?
– Назовите цвет полоски, которая находится после голубой?
– Полоска какого цвета расположена после розовой полоски?
– Какое число обозначает черная полоска? Фиолетовая?
Игра «Найди цифру»
На полу лежат обручи на небольшом расстоянии друг от друга, в них разложены цифры. В коробке лежат палочки разных цветов.
Дети бегают под музыку. Как только музыка остановится, они берут по одной палочке и встают возле той цифры, которая соответствует цвету палочки. Возле каждой цифры стоят дети с палочками одного цвета. Воспитатель спрашивает у детей, возле какой цифры они стоят и почему? Игру можно повторить, вернув палочки в коробку.
Игра «Найди пару»
Дети строятся в две шеренги, друг против друга. У детей одной шеренги цифры. У детей другой шеренги – полоски разных цветов. По сигналу взрослого дети объединяются в пары – цвет палочки соответствует цифре – и объясняют, почему они так встали. Затем дети меняются цифрами и палочками. Игра повторяется.
Игра «Где больше?»
Для игры понадобятся три обруча и набор палочек желтого, черного, фиолетового цветов.
Воспитатель предлагает детям взять по одной палочке из набора и поместить в любой из обручей таким образом, чтобы в каждом обруче лежали палочки одного цвета.
Дети сравнивают, в каком из обручей больше палочек, в каком меньше. Педагог предлагает детям сделать так, чтобы количество палочек в обручах было одинаковым.
Затем дети закрывают глаза, воспитатель убирает одну или несколько палочек из одного обруча. Открыв глаза, дети должны сказать, какие изменения произошли. Игра повторяется 2–3 раза.
Игра «Угадай, какое число»
На полу (земле) выложен шнуром круг.
В игре принимает участие не более десяти детей. Дети становятся парами друг за другом за чертой круга. У ребят, стоящих спиной к воспитателю, на спине прикреплена цифра. По сигналу педагога все дети входят в круг и начинают прыгать на одной ноге. Каждый игрок, у которого нет цифры, пытается угадать, какая цифра спряталась на спине товарища. Побеждают дети, разгадавшие тайну и отыскавшие соответствующую цифре палочку. Игра повторяется несколько раз, при этом меняются пары детей, и вместо цифр им дают карточки с кружочками.
Игра «Раз, два, три – розовая палочка, беги»
Дети встают в круг. У каждого ребенка в руках одна палочка. Дети бегают под музыку.
Педагог говорит: «Раз, два, три – розовая (например) палочка, в круг беги». Все дети, у которых палочка этого цвета, вбегают в круг. Показывая палочку всем, можно увидеть правильность выполнения задачи. Если ребенок ошибся, ему предлагают выполнить какоенибудь задание, например, прохлопать, протопать, присесть несколько раз (задания дают дети). Все дети возвращаются в круг, и игра продолжается.
Игра «Жильцы дома»
На столе цветные счетные палочки. На полу в обручах – по одной палочке (в каждом обруче палочка своего цвета).
Воспитатель говорит детям: «Представьте, что палочки – это квартиры, а обручи – это дома, в которых будут располагаться квартиры. В каждом доме квартиры определенного цвета. Возьмите по одной палочкеквартире и расположите в доме, где она должна находиться.
После выполнения задания педагог спрашивает:
– Сколько квартир в каждом доме?
– Если голубая палочка обозначает число три, то сколько комнат в каждой квартире? А красная?
– Сколько жильцов в квартирах каждого дома?
Затем воспитатель предлагает детям снова положить палочки на стол. Педагог добавляет в один обруч палочки разного цвета. Снова предлагает детям заполнить дома квартирами. Если в обруче разные палочки, спрашивает, почему так выполнили задание. Задает детям вопросы:
– Какие квартиры в этом доме? (Двухкомнатные, трехкомнатные, пятикомнатные и т. д.)
– Сколько всего квартир?
– Сколько однокомнатных квартир? Трехкомнатных?
– Как одним словом можно назвать этот дом? (Многоквартирный).
Игра «На лестничной площадке»
Предложите ребенку выложить из четырех оранжевых и одной коричневой палочек лестничную площадку и обозначить дверьми (палочками разных цветов, по одной палочке от 1 до 6) квартиры, расположив их по три с левой и с правой стороны по порядку.
Вопросы
– Сколько квартир на этаже?
– Назовите номера квартир и обозначьте их цифрами.
– Какие квартиры расположены слева и справа от входа?
– Назови «соседей» квартиры 2 и квартиры 5.
– Как ты думаешь, на каком этаже эти квартиры? (На первом.)
– Назови номера квартир на следующем этаже. Какой это этаж?
Игра «Волшебный кубик»
На столе набор счетных палочек от 1 до 6, игральный кубик. Ведущий бросает кубик, а игроки выбирают, показывают и называют палочку, соответствующую количеству точек на грани кубика. Игру можно усложнить, предложив найти и показать другую палочку, которая больше (меньше) данного числа на один или длиннее (короче) первой палочки. Правильность ответа подтверждается и проверяется путем наложения или приложения одной палочки к другой.
Если игра проходит с палочками в пределах 10, необходимо сделать еще один кубик, на гранях которого будут числа от 5 до 10.
Игра «Назови соседей»
На столе набор палочек, цифры в пределах 10.
Взрослый предлагает детям выложить палочки по порядку от самой низкой до самой высокой.
С помощью считалки выбирается водящий. Водящий показывает палочку из набора и предлагает играющим показать и назвать соседей данного числа и объяснить свой выбор. Например, надо найти соседей числа 8 (бордовая палочка). (Соседи бордовой палочки – черная и синяя. Бордовая палочка обозначает число восемь. Соседи числа восемь – семь и девять. Семь – сосед слева, девять – сосед справа.)
Палочки возвращают в набор. Игра повторяется несколько раз.
Игра «Числовой коврик»
Взрослый выкладывает числовой ряд в пределах 7 из белых палочек, приставленных близко друг к другу, и предлагает ребятам подобрать две палочки, чтобы составить это число. Выставляя свои варианты палочек, каждый из играющих проговаривает, из каких чисел он составил данное число. Например: «Два и пять, а вместе семь». После того как будут выложены все варианты состава числа 7, взрослый предлагает детям выложить последовательно все варианты. Эту игру можно провести, выкладывая коврик из палочек двух цветов, составляя числа в пределах 10.
Игра «Чудесный мешочек»
На столе лежит мешочек с палочками разной длины в пределах 10 и цифры от 1 до 10.
Ведущий (взрослый или ребенок) достает из мешка любую палочку и показывает ее, не называя числового значения. Второй игрок выбирает цифру, соответствующую значению палочки, и называет ее.
Игра повторяется несколько раз со сменой ведущего.
Вариант игры
На столе лежит набор палочек. Ведущий достает из мешка и показывает палочку, а партнер по игре составляет из двух палочек это число (из двух меньших чисел) и прочитывает, как оно составлено. Затем игроки меняются ролями.
Игра «Домино»
В мешочке (или в шапке) 36 палочек разного значения в пределах 6.
Играющие отбирают из общего набора по 7 любых палочек. Игра проводится по аналогии с домино. Начинает игру тот, у кого две белые палочки (1 и 1), и выкладывает их по вертикали одну над другой. Следующий игрок должен подобрать две палочки, необходимые для хода: белую палочку, равную единице, обязательно плюс любую из шести по собственному усмотрению и говорит, например: «Один – три, а вместе четыре».
Если у играющих нет палочек такого цвета, они вынимают из мешочка по одной палочке, пока не найдут палочку нужного цвета. В зависимости от числа игроков количество палочек делится поровну.
Примечание. Две палочки одинакового значения: 2–2, 3–3, 4–4 и др. ставятся вертикально.
Побеждает тот, кто раньше всех выставит все свои палочки. Подсчитывается общее количество палочек каждого игрока. Можно посчитать количество оставшихся палочек и определить, у кого больше осталось.
Игра «Засеем поле»
Для игры потребуется лист бумаги размером 10x14 см, игральный кубик, счетные палочки от 1 до 6 (по количеству игроков). Если играющих больше двух, то размеры «поля» должны быть увеличены. Длина стороны листа бумаги должна соответствовать четному числу.
Игроки по очереди бросают кубик. В зависимости от того, какое выпало число, подбирается палочка, соответствующая ему. Называется число. Палочка выкладывается на листе бумаги. Таким образом, прикладывая одну палочку к другой, засеивают часть поля. Разрешается одну палочку заменить двумя другими, но чтобы вместе они составляли то число, которое выпало на грани кубика. Например, выпало число 6, но оно не выкладывается в «засеянном» участке поля, игрок может подобрать палочки с меньшим значением в пределах 6 и разложить их на соответствующих местах.
Вопросы
– Покажите и назовите палочки, выложенные в ряд.
– Сколько рядов?
– Назовите величину палочек каждого ряда.
Игра «Смотри не задень»
На столе складывается горка из палочек разной длины. Задача состоит в том, чтобы играющие, доставая по одной палочке, не сдвинули с места другие. Как только вся горка будет разобрана, игроки группируют свои палочки по цвету. Сравнивая количество палочек у каждого игрока, находят победителя.
Игра «Помоги машинам выехать из гаража»
Взрослый вместе с ребенком выкладывают из цветных палочек гараж с несколькими воротами. Ширина ворот равна длине палочек: первые ворота – белый кубик, вторые – голубая палочка, пятые – желтая палочка, шестые – черная палочка, вторые – розовая палочка, четвертые – красная палочка.
Играющие должны вывести «машины» из гаража. Палочка – это машина, которая едет широкой стороной вперед.
Следует объяснить ребенку, что машины должны «выезжать» медленно, осторожно, чтобы не задеть и не сломать ворота.
Если ребенок вывезет все машины в самые широкие ворота, его нужно похвалить за смекалку, но предложить всетаки найти для каждой машины подходящие ворота и провезти ее, подталкивая пальчиком.
Игра «Раз, два, три – беги»
На столе рассыпаны цветные счетные палочки. По сигналу взрослого: «Раз, два, три – беги!» – игроки двумя руками должны захватить как можно больше палочек и, разложив их перед собой, пересчитать.
Вопросы
– Сколько всего палочек взяли?
– Сколько палочек каждого цвета?
Игра «Смотри не урони»
На столе складывается горка из палочек разных цветов. Задача состоит в том, чтобы играющие, доставая по одной палочке, не сдвинули другие. Как только горка будет разобрана, предложите детям разложить палочки по порядку от белой до оранжевой.
Если у ребенка не хватает какогото цвета, спросите: «Какой палочки не хватает? Какое число она обозначает? Какие у нее соседи?»
Игра «Пойди по загаданному маршруту»
Ребенок выкладывает на столе из 3–4 палочек маршрут, по которому должен пройти взрослый, располагая палочки в разных направлениях.
Взрослый, внимательно рассмотрев направления движения в течение 30 секунд, повторяет маршрут, просчитывает вслух шаги. Например: «Три шага влево, пять шагов вверх, повернуть вправо, сделать четыре шага, снова повернуть направо и сделать два шага».
Ребенок сопоставляет движение с маршрутом, замечает ошибки.
Игроки меняются ролями. Примечание. Ребенку легче запомнить маршрут, если он выложен большими палочками.
Игра «Уберем камни»
На столе складывается горка из палочек разных цветов. Первый игрок должен выбрать самую длинную палочку и вытащить ее из кучи. Следующий игрок должен вытащить палочку чуть короче той, что была вытащена первой. И так далее, пока не будет разобрана куча. В конце игры играющие сравнивают, кто достал больше палочек.
Игра «У кого длиннее?»
Играют парами. Взрослый должен подготовить «Волшебный мешочек» с палочками. Палочки должны быть такой величины, чтобы умещались в кулачке ребенка.
Взрослый предлагает играющим достать из мешочка по одной палочке и зажать палочку в кулаке.
Вопросы и задания
– Откроем кулачки. У кого палочка длиннее? Как это можно узнать?
– Какого цвета палочки? Какие числа они обозначают?
Палочки возвращаются в мешочек, игра повторяется.