Использование деловых игр и кейс-метода в процессе обучения информатике и информационным технологиям

Автор: Аносова Алла Викторовна

Организация: ГБПОУ «Мариупольский строительный профильный колледж»

Населенный пункт: г. Мариуполь

Аннотация: в статье рассматриваются особенности применения деловых игр и кейс-метода в обучении информатике и информационным технологиям; описываются задачи, которые можно решать с помощью кейс-метода и деловых игр на уроках информатики: развитие интереса к информационным объектам, усиление мотивации обучающихся к изучению информатики, формирование информационно-коммуникативно-технологических навыков и другие.

 

В современном колледже используют различные активные методы обучения. Одним из таких методов является кейс-метод. Кейс - это инструмент, позволяющий применить теоретические знания для решения практических задач.

Мысленное экспериментирование является важнейшим методологическим атрибутом кейс-метода. Оно позволяет проверять гипотезы о факторах, определяющих ситуацию, о важнейших или второстепенных аспектах проблем, об эффективности предлагаемых решений и т.д. Образовательное и воспитательное значение мысленного эксперимента состоит в том, что он учит видению причинно-следственных связей, путей развертывания будущего, скрытой динамики и т.д.

Кейс-метод лучше всего использовать совместно с деловой игрой, поскольку он учит навыкам выработки стратегии поведения, а деловая игра вырабатывает навыки тактики поведения.

Деловая игра - способ определения оптимального решения задач путем имитации или моделирования ситуации и правил поведения участников. Применяется при необходимости смоделировать тот или иной процесс и испытать различные способы поведения в нем, для дальнейшего переноса этого опыта в реальную ситуацию.

Таким образом, деловая игра на основе игрового замысла представляет участнику возможность побывать в роли экскурсовода, учителя, судьи, директора и т.п. Использование деловых игр значительно укрепляет связь (обучающийся - преподаватель), раскрывает творческий потенциал каждого обучающегося. В процессе проведения деловой игры происходит более интенсивный обмен идеями, информацией, она побуждает участников к творческому процессу. То есть мы можем говорить о том, что деловая игра является эффективным средством реализации компетентностного подхода в колледже. Она в той или иной степени позволяет формировать у обучающихся ключевые компетенции - компетенцию личностного самосовершенствования, ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные и социально-трудовые компетенции. Кейс-метод и деловая игра являются принципиально родственными методами обучения, что создает благоприятные возможности для их сочетания в процессе обучения информатике. Перечислим возможные варианты такого сочетания:

1. Деловая игра включается в описание кейса, решение которого предполагает предварительное проигрывание ситуации с целью получения дополнительной информации.

2. В деловую игру обязательно включена ситуация или даже несколько ситуаций. В процессе ее разыгрывания возникает необходимость формирования описания ситуации, т.е., по сути дела, создания кейс-метода. Заранее подготовленный кейс можно использовать как средство, способа ввода участников в деловую игру. При этом его осмысление создает своеобразный интеллектуальный, проблемный фон деловой игре. Интеграция в процессе обучения деловых игр и кейс-метода, несомненно, благотворно сказывается на содержании учебного процесса, придает ему новый потенциал интереса и творчества. Однако, несомненно, и то, что такое сочетание требует более высокой квалификации преподавателя и приводит к дополнительной интеллектуальной нагрузке на обучающихся.

Деловые игры на занятиях информатики развивают различные навыки, среди них:

• Принятие решений. Обучающиеся учатся анализировать ситуации и обратные связи, планировать действия на длительную перспективу.
• Системное мышление. Вырабатываются умения искать новые идеи, стремиться к творчеству и коллективному взаимодействию.
• Работа в команде. Обучающиеся учатся наблюдать и принимать решения, контактировать и слушать других.
• Вовлечённость в решение проблемы. В процессе игры создаются условия, при которых с максимальной отдачей работает каждый обучающийся, мобилизуя все свои возможности.
• Самостоятельный поиск ответов. Обучающиеся вовлекаются в конкретную познавательную деятельность, развивают продуктивное мышление, наблюдательность, память, творческие способности.
• Умение доказывать и отстаивать свою точку зрения.
• Организаторские способности.

Кроме того, деловые игры помогают повысить интерес учащихся к предмету, улучшить понимание сложных тем и подготовить учеников к реальным задачам, с которыми они столкнутся в будущем.

Преимущества кейс-метода перед другими методами обучения:

• Развитие навыков критического мышления. Работа с кейсами требует анализа, оценки и интерпретации информации.
• Подготовка к реальной жизни. Кейсы, основанные на реальных ситуациях, готовят к тому, с чем можно столкнуться в профессиональной жизни.
• Повышение мотивации. Интерес к анализу кейсов и активное участие в обсуждении стимулируют познавательную активность и повышают мотивацию к обучению.
• Развитие навыков принятия решений. Решение проблем, представленных в кейсах, требует принятия решений и обоснования своих выборов.
• Гибкость применения. Кейс-метод можно адаптировать под различные дисциплины и уровни подготовки, использовать как для обучения, так и для оценки знаний.

Деловые игры и кейс-метод на занятиях информатики позволяют решать такие задачи, как: развитие интереса к информационным объектам, усиление мотивации к изучению информатики, формирование информационно-коммуникативно-технологических навыков организации и представления информации, создание информационного объекта на основе внутреннего представления человека, передачи информации и коммуникации, развитие социализации. То есть на занятиях информатики можно успешно реализовывать компетентностный подход с использованием кейс-метода обучения.

Список литературы:

1. Гумметова А.Ю., Ступина Е.В. Кейс-метод как современная технология личностно-ориентированного обучения // Образование в России. 2010. № 5.
2. Долгоруков А.М. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://evolkov.net/case/case.study.html

Опубликовано: 28.09.2025