Внеурочная деятельность

Автор: Никифорова Лилия Александровна

Организация: ГБОУ школа №7

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В современной образовательной системе России одним из ключевых элементов является применение педагогами в своей профессиональной деятельности всевозможных инновационных технологий и методов.

Педагогический (учебно-воспитательный) процесс рассматривается как процесс управляемой, совместной, творческой жизнедеятельности педагогов и школьников, который создает условия для развития и социальной адаптации учащихся в системе урочно-внеурочных занятий.

Модернизация системы образования Российской Федерации основной своей целью считает воспитание, развитие и обучение всесторонне развитого ребенка, вследствие создания соответствующих благоприятных условий для его самореализации, самовыражения и формирования высокоорганизованной и социально-адаптированной личности. При этом образовательные организации и педагогические работники обязаны самостоятельно определить оптимально более выгодный вариант в системе обучения и воспитания каждого отдельно взятого учащегося или воспитанника. Следовательно, в процессе воспитания и обучения возникает большая потребность в разработке и применении новых инновационных подходов в деятельности педагогических работников, а также развитие педагогической компетенции в работе с инновационными формами и методами, включая повышение профессиональных знаний педагогов, направленных на работу в сфере применения инновационных технологий.

Актуальность выбранной темы обусловлена мотивированным использованием в процессе обучения, во внеурочной деятельности и во внеклассной работе инновационных педагогических приемов и методов, направленных на формирования у учащихся и воспитанников умения самостоятельно собирать и использовать полученные знания и навыки, выдвигать гипотезы, самостоятельно делать выводы и умозаключения.

Таким образом, под «педагогической инновацией» следует понимать возникающие изменения в системе образования и воспитания, направленные на ее систематическое улучшение и развитие.

Следует отметить, что педагогические инновации, как систематический процесс изменения и улучшения системы образовательной деятельности могут вносить самостоятельно, как сами образовательные организации за счет собственных материальных активов, так и изыскивать возможности привлечения дополнительных мощностей, в виде нового оборудования, средств информационно-телекоммуникационного обеспечения, новых интернет - технологий, включая технологию виртуальных школ.

В рамках введения педагогических инноваций в систему образования и воспитания при осуществлении внеклассной и внеурочной деятельности образовательным организациям в своей деятельности рекомендовано ориентироваться на следующие принципы:

- создание благоприятных условий для творческого развития личности ребенка, в целях формирования его социальной адаптации и мобильности;

- формирование и развитие культуры личности ребенка.

Введение «педагогических инноваций» в процесс обучения и воспитания осуществляется с применением современных технологий обучения, к которым относят: «кейс-технологии», технологии полного усвоения знаний, технологии формирования поэтапного формирования умственных действий, Интернет-технологии, Web– технологии, компьютерные развивающие и обучающие программы, программы – игры, тренинг – технологии, а также все виды проектного обучения.

Необходимо учитывать, что проведение внеурочных и внеклассных занятий способствует формированию и организации межличностных отношений среди обучающихся и воспитанников в пределах образовательной организации, что также способствует развитию совершенствованию элементов ученического самоуправления и самоконтроля.

В процессе проведения внеурочных и внеклассных занятий в образовательной организации должны быть созданы посредством введения элементов педагогических инноваций надлежащие условия для развития у ребенка собственных талантов и интересов в области постижения духовно-нравственных ценностей и традиций.

Нормы действующего законодательства в сфере образования РФ устанавливают, что внеурочная работа, как и внеклассная является наиболее эффективным средством и формой развития творческого потенциала у ребенка. Она направлена на укрепление здорового образа жизни у детей, формирования героико-патриотического и духовно-нравственного воспитания ребенка, а также расширение его интеллектуального потенциала.

Основная цель внеурочной и внеклассной работы заключается в создании неформальной обстановки в процессе общения коллектива детей между собой и с педагогом конкретно. Применение «педагогических инноваций во внеурочной и внеклассной деятельности» в частности позволяет более детально расширить воспитательную и социальную функции педагога, что само по себе является стимулом для роста его профессиональной компетентности.

Посредством осуществления внеурочной деятельности и внеклассной работы в образовательных организациях обеспечивается развитие культурных интересов у обучающихся и воспитанников, а также решаются задачи их нравственного воспитания и развития. Следует отметить, что проведение внеурочных занятий и внеклассных мероприятий в современном образовательном процессе позволяет организовать содержательный досуг учащихся и воспитанников в школе. При этом, успешная реализация внеурочной и внеклассной работы с учащимися и воспитанниками определяется установленным для них уровнем мотивации, что не всегда отвечает требованиями предъявляемым педагогами.

В целях повышения интереса учащихся к инновационным направлениям внеурочной и внеклассной деятельности необходимо выбирать для работы нестандартные формы активности, в корне отличающихся от классических уроков не только по содержанию, но и по стилистике общения педагогического работника с детьми. Действующие нормы законодательства в сфере образования не предусматривают универсальных методических рекомендаций к ведению внеурочных и внеклассных мероприятий, педагоги наделены правом, самостоятельно выбирать приоритетные и инновационные формы и методы ведения занятий. Данные методы и формы применяются в зависимости от контингента учащихся и воспитанников, их возрастных, психологических, психофизических и интеллектуальных особенностей, а также с учетом материальной базы соответствующей образовательной организации, пожеланиями детей и их родителей (законных представителей).

Таким образом, перемены в организации образовательного пространства того или иного образовательного учреждения возможны лишь с применением педагогических инновационных методов и форм к ведению внеурочного и внеклассного образовательного процесса. Лишь они смогут не только обогатить кругозор ребенка предметными знаниями, но и вооружить его универсальными способами для развития и совершенствования формирующийся самостоятельной личности. Следовательно, внеурочная и внеклассная работа – это уникальная возможность для организации межличностных отношений в классе и группе, как между детьми, так и между детьми и учителем.

Литература

1. Воспитательная деятельность педагога: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 336 с.
2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. Стандарты второго поколения. Методические рекомендации / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – С. 89.

Опубликовано: 21.09.2025