Инновационные методы работы педагога-психолога с детьми дошкольного возраста

Автор: Пельнова Ирина Юрьевна

Организация: МБДОУ детский сад №8 «Сказка»

Населенный пункт: Нижегородская область, город Сергач

В современном образовании методов и приёмов изучения личности ребенка очень много, но все они имеют общее происхождение. Поэтому основной целью работы педагога-психолога является создание и преобразование этих самых методов и приёмов.

Одним из главных методов в работе педагога- психолога в детском саду является наблюдение за развитием ребенка на всех его возрастных этапах развития, отслеживание динамики развития познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер ребенка. Если возникает необходимость педагог-психолог проводит индивидуальные или подгрупповые занятия с детьми, которые имеют развивающее направление.

Внутренний мир ребенка у которого имеются проблемы в развитии (проблемы слуха, зрения, речи, задержка психического развития, умственная отсталость, нарушение опорно-двигательного аппарата) довольно сложен. Задача педагога-психолога основывается в оказании помощи, чтобы увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды; помочь им познать свое «Я», раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать.

В решении таких задач помогают различные инновационные методы: сказки, подвижные игры, элементы арт-терапии и др. все занятия проходятся в игровой форме. Ведущая форма работы с детьми- это игра.

 

1.Игры-проживания.

Игры-проживания основываются на индивидуальной и совместной с группой детей освоение игрового пространства, построение в его пределах межличностных отношений и осмысление личностных ценностей. Данный вид игр развивает мотивационный аспект личности ребенка, систему его жизненных ценностей, личностную критичность; позволяет самостоятельно выстраивать свою деятельность и взаимоотношения с окружающими; расширяет представления о человеческих чувствах и переживаниях.

 

2.Игры-драмы.

Игры-драмы способствуют самоопределению участников в различных ситуациях и совершенствовании выбора. Так же развивается мотивационная сфера, система жизненных ценностей, способность к совершению выборов, умение ставить цели, навык планирования. Формируются особенности рефлексии.

 

3.Обучащие игры (тренинги)

Тренинги похожи на тренировку, результатом которой является формирование и отработка умений и навыков эффективного поведения. Тренинг как форма активного обучения, целью такого общения является передача психологических знаний, а также развитие умений и навыков. Тренинг как метод создания условий для самостоятельного поиска и способов решения своих психологических проблем. Например, можно проводить занятия с элементами тренинга развития коммуникативных навыков, тренинга доверия, тренинга групповой сплоченности и т.д.

 

4.Развивающие настольные игры.

Основная цель таких игр – научить решать в игре развивающие задачи через выполнение определённых игровых действий. В подобного рода играх развиваются навыки взаимодействия с другими детьми, навыки самоконтроля и сопереживание соучастнику по игре. Можно использовать такие игры: «Не урони башню», «Угадай картинку» и т.д.

В работе с тревожными детьми и работе со «страхами», рекомендовано использовать психологическую игру О.Хухлаевой «Опасности волшебного леса», в которой можно и нужно злиться, бояться, делать ошибки, смеяться быть смешным и делать добрые дела. Эта игра позволяет ребенку справиться со своими страхами. Детей в этой игре ожидает путешествие по волшебному лесу, полному опасностей и загадок.

5.Интерактивные игры.

Интерактивная игра предусматривает «игру в действии», что означает процесс социального взаимодействия, из-за которого у детей возникают новые знания и опыт. Игра направлена на взаимодействие между детьми благодаря этому не только развлекает, но и развивает. Например, можно использовать игру «Твистер». В данной игре дети учатся слушать, слышать и понимать друг друга.

6.Авторские развивающие игры.

В дошкольной педагогике и психологии существует множество методик и игр, которые обеспечивают интеллектуальное развитие детей. Например, можно использовать игры Б.П.Никитина, Воскобовича, М.Монтессорти, Г.Домана, Даниловой и др.

У детей с ТНР (тяжёлое нарушение речи) ослаблена эмоционально-волевая сфера. Они легко возбуждаются, негативируют, им свойственна частая смена настроений, неспособность к длительным волевым усилиям и т.п. Таким образом, необходимо снятие мышечной и эмоциональной напряженности. Для этого можно применять релаксационные игры: игры с прищепками(релаксация достигается путем сжимания и разжимания кистями рук прищепки), игры с камешками марблс (выложи узор, работа с картинками) и др) , игры с липучками, игры с игрушками «антистресс», «лицемер»

7.Песочная терапия.

Инновационные методы в работе педагога-психолога становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы. Одним из важных методов является песочная терапия. Эта одна из техник, которая позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка, развить способность осознавать свои желания и возможность их реализации. Эту технику рекомендуется использовать с детьми с заниженной самооценкой, повышенной тревожностью и застенчивостью. Дети с неустойчивым вниманием весьма энергичны. Именно данная техника дает им богатые кинетические ощущения. В большинстве случаях игры с песком выступают в качестве ведущего метода коррекционного воздействия. В других случаях – в качестве вспомогательного средства, который позволяет стимулировать ребенка, развивать его сенсомоторные навыки.

8.Сказкотерапия.

Сказкотерапия даёт возможность нормализовать эмоциональное и речевое состояние ребенка, уменьшить чрезмерную двигательную активность. Проиграв сказку вместе с педагогом - психологом, ребенок учится вести себя иначе в различных жизненных ситуациях: контролировать свои эмоции, правильно разрешать конфликтные ситуации.

Опубликовано: 14.07.2025