Внешнее строение листа

Автор: Кузина Юлия Алексеевна

Организация: ГБОУ СОШ №547 Красносельского района Спб

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург, Красносельский р-н

Технологическая карта урока

Предмет биология класс 6_Ж_____________

Базовый учебник: (УМК под ред. В.В. Пасечника "Линия жизни" ФГОС).

Тема урока : ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ ЛИСТА

Тип урока: комбинированный (усвоение новых знаний) урок с элементами исследовательской работы

Цель урока: познакомить учащихся с разнообразием листьев, особенностями их внешнего строения, научить распознавать, описывать, сравнивать и классифицировать листья по форме листовой пластинки, форме ее края, типу жилкования, способу прикрепления и расположения на побеге.

Задачи урока:

• Образовательные: сформировать у учащихся знания о листе как важнейшей составной части побега; научить распознавать листья по типам жилкования, различать простые и сложные листья.
• Развивающие: способствовать развитию активной познавательной деятельности.
• Воспитательные: прививать навыки коллективного труда, умения коммуникации учащихся, умения провести самооценку деятельности.

 

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; элементы самостоятельной практической деятельности; словесный, наглядный, проблемно-поисковый, критического мышления, дедуктивный.

Оборудование: учебники, рабочие тетради, ПК, мультимедийный проектор, комнатные растения, гербарии растений, плакат.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая.

Информационные ресурсы и оборудование: коллекция листьев, живые комнатные растения, гербарии растений, учебник, таблица "Внешнее строение листа", презентация, компьютер, проектор.

Планируемые результаты учебного занятия:

Личностные результаты:

- ориентация на современную систему научных представлений о морфологии растительного организма и его отдельных органов, взаимосвязи их строения с выполняемыми функциями;

- сформированность мотивации к обучению и целенаправленной деятельности;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков поисковой деятельности;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении заданий, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;

- формирование навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

Предметные результаты:

- сформировать знания о внешнем строении и функциях листа;

- понимать и применять биологические термины;

- различать и характеризовать внешнее строение листьев живых и гербарных экземпляров различных растений;

- сравнивать и классифицировать листья растений по отличительным признакам.

Метапредметные результаты

Познавательные:

- выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов;

- устанавливать существенный признак классификации биологических объектов, основания для обобщения, сравнения, критерии проводимого анализа;

- формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления.

Регулятивные:

- формулировать цель и задачи учебной деятельности;

- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, используя биологические знания;

- самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи, составлять план действий с учетом получения новых биологических знаний;

- давать оценку результатам деятельности и приобретенному опыту.

Коммуникативные:

- выражать свою точку зрения в устных и письменных ответах;

- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога;

- проявлять уважительное отношение к собеседнику;

- принимать цель и планировать организацию совместной учебной деятельности, определять свою роль, распределять задачи между членами группы.

 

 

 

 

Ход урока

1. Организационный этап

Взаимное приветствие учителя и учащихся, проверка присутствующих на уроке, организация внимания и внутренней готовности учащихся к учебной деятельности.

1. Актуализация знаний и проверка усвоения изученного материала по теме "Побег и почки"

Учитель демонстрирует натуральные биологические объекты побегов различных растений.

Формулирует вопросы, проводит фронтальный и индивидуальный опрос.

1. Что объединяет демонстрируемые биологические объекты?
2. Как называется этот вегетативный орган?
3. Из каких частей состоит побег? Укажите их расположение на побеге.

Демонстрация слайда 2.

4. Дайте определение понятий:

- побег

- почка

- верхушечная почка

- пазушная почка

- вегетативная почка

- генеративная почка

- конус нарастания

- узел

- междоузлие

- пазуха листа

Учитель:

Сегодня на уроке мы будем изучать одну из частей побега. Давайте вы сами определите: какая это часть. Для этого отгадайте загадку и назовите тему урока.

Учитель читает вслух стихотворение-загадку. Демонстрация слайда 3.

Первый на ветке, глянь, зеленеет

Осенью желтый цвет он имеет

В книжке, тетрадке, второй ты кладешь

Эту загадку на нем ты прочтешь.

Третий же крышу собой покрывает,

Крыша такая же течи не знает

А вот четвертый в Венгрии жил

И пианистом известным он был.

Учащиеся находят отгадку и называют тему урока "Лист".

Учитель корректирует название темы урока "Внешнее строение листа".

Учащиеся записывают в тетрадь название темы урока.

Учитель:

Исходя из новой темы урока "Внешнее строение листа", давайте определим, что вы уже знаете по теме.

Проводится индивидуальная работа в тетради. Каждый ученик вспоминает то, что знает по теме или думает, что знает. Заполняется первая колонка таблицы "ЗХУ" (знаю – хочу узнать – узнал).

Проводится работа в парах. Учащиеся обмениваются информацией о своих знаниях по теме с соседом по парте.

Проводится фронтальная работа со всем классом. Каждая пара называет одно известное им сведение о листе, не повторяя сказанного.

Учитель обобщает высказанные сведения, известные учащимся о внешнем строении листа.

Учитель: что бы вы еще хотели узнать по теме урока?

Учитель: заполните вторую колонку таблицы "ЗХУ" (хочу узнать).

Учитель: давайте сформулируем задачи урока.

Фронтальная беседа с классом. Учащиеся обсуждают и пробуют сформулировать

задачи урока.

Задачи урока:

1. Дать определение понятиям, используемым для описания признаков внешнего строения листа.
2. Выявить функции листа.
3. Рассмотреть внешнее строение листа.
4. Установить признаки сходства и отличия листьев разных растений по внешнему строению: форме листовой пластинки и края листа, жилкованию, типу прикрепления и расположения на стебле.
5. Овладеть методами практической поисковой работы с гербарным материалом и комнатными растениями.

 

1. Первичное усвоение новых знаний

Учитель организует самостоятельный поиск информации учащимися.

Учитель: найдите в параграфе учебника определение понятия "лист", осмыслите его и запишите в тетрадь.

Проводится опрос по желанию.

Учитель:

Кто готов ответить? Что означает понятие "лист"?

Учитель: рассмотрите слайд 4 и таблицу "Внешнее строение листа" и определите общий план внешнего строения листа. Из каких частей состоит лист? Как они называются? Сделайте в тетради рисунок листа и обозначьте его части.

Учитель создает проблемную ситуацию. Демонстрация слайда 5 с проблемным заданием.

"Растение – это жизнь" К.А. Тимирязев. Выскажите свое суждение о том, как вы понимаете биологический смысл высказывания ученого.

Учитель организует групповое обсуждение. Учащиеся высказывают возможные гипотезы. Учитель предлагает переформулировать задание в форме проблемного вопроса: "Могут ли существовать цветковые растения без листьев?"

В ходе дискуссии, учащиеся определяют функции листа.

Учитель предлагает проверить правильность выполнения задания по учебнику и демонстрации слайда 6.

Учитель создает новую проблемную ситуацию. Формулирует проблемный вопрос:

"Могут ли листья разных растений иметь сходное внешнее строение?" Слайд 7.

Учащиеся выдвигают две противоположные гипотезы:

1. Возможно сходное внешнее строение листьев.
2. Листья имеют отличия во внешнем строении.

Учитель предлагает учащимся проверить каждую из гипотез.

Обсуждаются с классом способы проверки выдвинутых гипотез, сбор недостающей информации из разных источников. Предлагаются способы: прочитать текст в учебнике; рассмотреть и проанализировать рисунки в учебнике и слайды презентации с изображением листьев разных растений; выполнить лабораторную работу с использованием гербарного материала и комнатных растений.

Учитель создает условия для сбора недостающей информации, необходимой для разрешения учебной проблемы, обеспечивает дидактическим и демонстрационным материалом. Направляет поиск решения проблемы, наблюдает и корректирует работу учащихся.

Учитель организует самообучение учащихся и выполнение лабораторной работы по теме "Внешнее строение листа".

Цель: изучить внешнее строение простых и сложных листьев, определить сходство и отличия листьев разных растений по признакам: прикрепление к побегу, тип листа, форма листовой пластинки, форма края листа, жилкование, расположение листьев на побеге.

Материал: гербарные экземпляры листьев разных растений, листья комнатных растений.

Форма учебной деятельности: работа в паре, индивидуальная работа.

Инструктивная карта по выполнению лабораторной работы

1. Рассмотрите экземпляры листьев гербарных и комнатных растений: липы, дуба, клена, пшеницы, кукурузы, березы, шиповника, подорожника, каштана, алоэ, колеуса, бегонии, сенполии, хлорофитума.
2. Найдите листовую пластинку и черешок.
3. Отберите черешковые и сидячие листья.
4. Запишите в тетради определение понятий "черешковый лист", "сидячий лист".
5. Проверьте правильность выполнения задания. Используйте текст п. 6 учебника и демонстрацию слайда 8.
6. Выберите простые листья. Подумайте. По какому признаку вы будете их отбирать?
7. Выберите сложные листья. На основании какого признака вы будете их отбирать?
8. Запишите в тетради определение понятий "простой лист", "сложный лист".
9. Проверьте правильность выполнения задания. Используйте текст п. 6 учебника и демонстрацию слайда 9.
10. Сделайте вывод о сходстве и различии простых и сложных листьев.
11. Рассмотрите и определите форму листовых пластинок. Сравните ее с изображением на слайде 10.
12. Найдите отличия по форме листовой пластинки.
13. Рассмотрите форму края листовой пластинки.
14. Найдите отличия формы края листовой пластинки.
15. Нарисуйте в тетради схему "Форма края листовой пластинки".
16. Проверьте правильность выполнения задания. Используйте текст п. 6 учебника и демонстрацию слайда 11.
17. Найдите на листьях жилки. Сравните их между собой и определите тип жилкования.
18. Сравните жилкование листьев однодольных и двудольных растений. Сделайте вывод.
19. Проверьте правильность выполнения задания. Используйте текст п. 6 учебника и демонстрацию слайда 12.
20. Рассмотрите засушенные побеги с листьями и определите порядок расположения листьев на побеге.
21. Нарисуйте в тетради схему "Расположение листьев на побеге".
22. Проверьте правильность выполнения задания. Используйте текст п. 6 учебника и демонстрацию слайда 13.
23. Заполните обобщающую таблицу "Внешнее строение листа". Демонстрация слайда 14 с изображением таблицы.

Учитель: на основе приобретенных теоретических знаний и практических навыков при выполнении лабораторной работы сделайте общий вывод по рассматриваемой учебной проблеме.

Учащиеся формулируют вывод: "Листья разных растений могут иметь сходное внешнее строение и индивидуальные отличительные признаки".

Физкультминутка (на общее развитие организма).

А теперь ребята встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад.

Повернулись вправо, влево.

Тихо сели - вновь за дело.

1. Первичное закрепление новых знаний

Учитель: давайте проверим как усвоили материал урока. Самостоятельно выполним задания:

Задание "Найдите ошибки". Слайд 15.

Задание "Описать признаки внешнего строения листьев, изображенных на рисунке". Слайд 16.

1. Домашнее задание: п. 6, ответы на вопросы, рабочая тетрадь: задания 23, 24, 25. Творческие задания по выбору: составить загадки, кроссворды, ребусы по теме урока.
2. Рефлексия и подведение итогов урока

Учитель предлагает учащимся подумать и обобщить то, «что узнал» на уроке и заполнить третью колонку таблицы "ЗХУ".

Учитель предлагает учащимся составить синквейн по теме "Лист". Слайд 17.

Учитель: давайте подведем итоги урока и оценим работу на уроке с трех позиций "Я", "Мы", "Дело". Заполняется рефлексивный лист (продолжите фразу).

"Я" - личные достижения учащегося.

Мне на уроке удалось….

Мне не удалось…

Причина моей неудачи…

"Мы" - успешность совместного сотрудничества.

Мы помогали друг другу…

Мы не мешали друг другу…

Мы мешали друг другу…

"Дело" - достижение целей урока классом.

Достигли ли целей урока…

Что способствовало этому…

Если не достигли, что мешало…

Какого рода возникли трудности…

Учитель указывает на достижение целей урока и благодарит за работу.

Опубликовано: 11.06.2025